㈠ 如何在體育教學中培養學生學習興趣
中圖分類號：G8 文獻標識碼：
學家愛因斯坦說：「興趣是昀好的老師。」興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。兩千多年前孔子就提出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」兩千年後，我國教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為「學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。」體育教學要培養學生的興趣，使學生形成終身體育的意識，教師在體育教學中，必須運用多種方法調動學生的學習興趣，激發學生學習體育的慾望，推動學生的內部動力，使學生積極的參與到體育教學之中，使體育課富有科學性、知識性和藝術性。
一、誘發興趣
趣味和興趣是一對雙生子，有趣味才能有興趣，只有體育課堂教學從內容到方法都充滿情趣，學生有了歡愉的享受，就會興趣盎然積極參與。課堂教學氣氛直接影響著學生的情緒和效果，只有使學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂，樂而不狂的課堂秩序，才能有效地完成教學任務，這就要求我們認真研究學生的興趣愛好，抓住他們的心理進行備課，使教材安排組織形式，教法手段，教學語言等都新鮮活潑，如果只重視動作技術的准備，忽視教學藝術的研究，只注重「教授」，而忽視學生的「接受」，怎樣都引不起學生的興趣，學生是身順而心違，收不到應有的教學效果。
當學生對體育學習產生興趣時，就應不斷給學生新的、有趣的教學內容，如果總是按示範-講解-練習的模式進行，就顯得呆板、單調、乏味，容易引起學生的超限抑制，對體育教學感到枯燥、乏味和厭倦。因此教師要根據教材的不同特點，運用靈活的教學手段和方法才能引起學生的注意，使他們通過知識和技術的獲得，得到身心的滿足，誘導學生自覺地創造性地探究意向，從而喚起他們學習的主動性和積極性。
蘇霍姆林斯基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。」當學生通過自己的努力並取得成績時，就會對成功的表現產生積極的情感體驗並對此項體育活動更加感興趣。如果獲得成功，他們就會喜歡上這一體育項目，特別是體育差生或者肥胖型的學生。因此，在體育教學中，就要設法使他們獲得成功。如：在籃球教學比賽的教學中，有些同學怕自己打不好就不願參加，總是推三阻四找各種理由拒絕上場，就讓他們做裁判，並對他們的裁判工作給予認可和贊同，在其獲得成功的同時加以引導，使他們能對籃球本身的教學產生興趣，讓他們相信自己能完成，並且能出色地完成。興趣總是和成功連在一起的。為了使每個學生都有成功的機會，就要不斷創造條件，克服困難。在跳箱、跳馬等學生易產生恐懼心理的器械練習時，教師可設立彈跳板、保護者及保護物，消除恐懼心理，在獲得助力成功後，學生逐漸產生興趣，並由易到難，完成練習要求。
因此成功感也是激發學生興趣的催化劑。在教學過程中，不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞和肯定的目光對待學生是學生獲得自信的源泉。在一個班級中，學生的身體素質良萎不齊，要使每個學生體驗成功就必須根據學生的情況制定一個彈性的標准。我在體育教學中常運用分層的教學來對待這些學生學生原來完不成的工作，做不了的事實，由於改變了條件或要求，動作完成了，使學生在原來基礎上提高也是某一方面的成功。比如上跳高內容時，我會讓學生根據自身的情況確定自己參加哪一個組的學習，讓好的學生吃好，讓差的學生吃飽。當他們完成了本組基礎任務後再鼓勵他們向自己的極限挑戰向另一個更新的高度沖刺，利用這樣的教學方式，可以讓每個學生在學習中體驗成功，增添自信，從而樂學好學。同樣，另外一種成功屬於堅持到底的人們，毛澤東說過：堅持到底就是勝利。當學生克服了種種困難，戰勝自己完成任務時，可能成績很差，可能是倒數，但這又是一種成功的體驗。夥伴的加油，教師的鼓勵能給予其一種堅定的信念「我一定能行」，那麼就會改變以往的觀念，能培養他們不怕苦不怕累的精神，能激起他們的學習興趣。
二、延續、保持興趣
隨著學生對認知對象的認識而激發起來的興趣，引發良好的學習情緒，保持、延續學生這種心理狀態，增強學生興趣的穩定性和強度，提高學生的興趣水平，轉被動接受為主動渴求，是學生自身持久、主動、積極參與的驅動力。發揮學生的主觀能動性、創造性，在教學中，教師應給學生更多的空間和自主權，讓他們在完成規定的教學內容中或通過教學內容根據自己的意願去獲得知識、能自行鍛煉。
傳統的教學活動，教師習慣於用昀明確的結論告訴學生該怎麼做，不該怎麼做，學生只是照著教師說的或示範的做就行了，卻很少關心學生是否願意學，學的是否愉快，只重視教學結果，不重視教學過程。尊重學生的個體地位，目的就是要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。過於強調學生對運動技能的掌握，忽視學生的運動興趣，只會導致學生既沒掌握好運動技能，也沒激發參與運動的興趣。如：有一次在進行跑步內容的教學中，學生按先後順序排好隊進行跑步，跑了幾個來回後，有一個小組總是落後於其他小組。我說：在你們的每一組中，都有跑得快和跑得慢的，你們動動腦筋想想看，要在人員不增減的情況下，想取得勝利，怎樣做才能達到這個目的呢？後來他們進行了調整，昀終取得勝利。看著他們那種勝利後的喜悅和因自己做主進行調整而取勝的那種自信，真是為他們由衷的高興。我還因勢利導，給他們講了《田忌賽馬》的故事，讓他們懂得田忌為什麼能轉敗為勝的道理。
個體差異無處不在，轉化有困難的學生是體育教師的責任和義務。教學中，教師不能埋怨學生笨。要鼓勵，不能挖苦；要關心，不能歧視；要愛護，不能打擊。當學生膽怯時，要安慰他，不要怕，老師和同學給你保護，當學生沒有信心時，鼓勵他別擔心，當學生遇到困難不能克服或不想克服時，要幫助學生克服困難。以批評為主或懲罰的教育方法，使學生在學習過程中，較少體驗到成功感、喜悅感，長此以往，容易使學生對學習失去興趣，缺乏動力。因此，在體育教學過程中，要面向全體學生，以學生為主體。有一次，我在教學「運球」這一內容時，我先要求學生「原地拍球」，然後是行走運球，行走運球，大多數同學很快就掌握了，但個別學生掌握起來有困難，如果把時間都用在輔導這幾個學生身上，就耽誤了大多數的同學，況且一節課的時間也不一定能學會。為了使所有的學生都感到學有所得，又照顧到個體差異，我把教學計劃做了調整，由「行走運球」改為「行去運球加原地拍球」，讓掌握了運球技巧的同學進行行走運球，沒掌握行走運球的同學配合那些人原地拍球，這樣既保護了個體差異學生的自尊，又不挫傷大多數學生的積極性。
興趣的產生是以需要為基礎。學生的好玩好動，好奇心強，對新事物都有一種強烈的求知慾望。在教學過程中可以利用學生求知慾望強的心理特點，把學生的潛在的學習興趣轉化為活動狀態。從而調動學生參與的積極性，引起學生的興趣。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。
課堂體現「動樂」原則。在教學中讓學生積極動腦思考，激發學生快樂的情緒，產生學習興趣和求知慾望，由動而樂，在樂中運動。教師在教學中表揚，鼓勵為主，激勵學生不斷努力，語言要幽默、親切、有激情，有感染力，娛樂性競賽性融為一體，使學生體會到成功的喜悅、體驗運動的樂趣。
總之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的昀佳途徑。
㈡ 淺談體育教學中怎樣激發學生學習興趣
當前，隨著體育教學改革的不斷深入發展，一些新的體育教學觀念和體育教學方法正不斷出現，終身體育、健康第一、讓學生學會鍛煉、尊重學生、以學生為主體的教學觀念和教學方法正在被廣大的體育老師所接受，那麼，如何提高體育教學效果這也是廣大體育老師所關心的，我認為要提高體育教學效果，尊重學生，激發學生的興趣是個關鍵。
青少年學生正處在長身體的時期，在這一個時期內，學生的骨骼、肌肉都生長很快，心肺機能也不斷增強，靈敏性好。大腦也在不斷地 發育，思維活躍，求知慾強烈，對新生事物尤為感興趣，他們喜歡競爭和趣味性強的運動。例如，足球、籃球、羽毛球、乒乓球、跳高、跳遠等。但是，他們的神經很容易疲勞，因此，他們對那些要求長時間站著不動的活動很不耐煩，對沒有趣味性的活動不感興趣。因此，作為體育老師必需要了解和掌握青少年學生身心發展的特點，這樣，對於我們教師如何去激發學生的學習興趣是極其重要的。
就要在教 學中選擇適合學生身心特點的內容。在過去的年代裡，體育教學受蘇聯的影響，在體育課程里編選了許多帶有軍事性質的內容，而且這些內容帶有成人化的性質。例如：投手榴彈、越野跑、障礙跑等。有些內容的教學時數比重過大，例如：單杠、雙杠、技巧等，這一切一切都不符合青少年的身心特點。因此，造成了在課堂上老師教學費時費力，而學生的學習熱情不高。正如中國教育部體衛司司長說：在過去的學校教育和學校體育工作中，對學生的身心健康關心不夠，學校體育所關注的主要是運動技能的傳授和某些身體素質(主要是運動素質)的提高。誠然，人類對健康的認識是逐步發展的，原先認為，一個人的健康無非是生理方面的，體質好、四肢發達，沒有疾病就是健康。隨著心理學的發展，人們逐步認識到生理上的健康固然重要，而心理方面的健康同樣重要，進而提出了身心健康的概念。現代的教學理論認為，學生是教學的主體，在教學中需要實施主體教育。體育教學既要滿足現在學生的學習興趣，又要考慮到學生將來工作、生活的 需要，也就是要確立「終身體育，健康第一」的體育教學觀。因此，在體育教學時，我們不但要增強學生的身體素質，而且更要注重學生的心理健康。要讓學生對體育課感興趣，並且還要注重學生的心理健康，要讓學生對體育課感興趣，並且還要讓學生在體育教學中感到快樂。那麼就要激發學生的興趣。我們的體育教學內容必需要從學生的需要出發，選擇適合青少年學生身心發展特點的內容。強調娛樂性、健身性、終身性。例如：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術等。這些內容歷來都深受學生喜愛，我們應加大這些內容的教學比重，盡可能讓學生通過學習達到一定的專業化水平。這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生的身心健康得到發展。
從心理學角度分析，人的情感與行為取向是受心理活動制約的。人們在接觸事物時，便開始了對它的認識過程，繼而或多或少地產生情緒體驗。越是情感為主的事物，就越會動員內部力量去採取相應的意志行動。另外，情感總是與興趣結伴而行的。大凡能夠引起學生興趣的事情，定能喚起他們較多的注意力，並產生一定心理活動的傾向性。因此，在體育教學時，體育教師必須抓住學生的學習興趣。下面介紹幾種簡單易行的方法。
(1) 提問法
提問法，就是在體育教學時，體育教師根據教學內容中的某個問題向學生提問，然後讓學生就老師提出的問題作出回答。從心理學的角度講，人對外界事物的認識是通過看、聽、觸摸、思考、判斷、決 斷來獲得並實現的，而人的注意力和興趣往往是受外界影響的，當外界傳來一個強烈的信號時，人的注意力就會被吸引，當他對這個信號感興趣時，他就會集中注意力去聽、去想去思考、去判斷，並且由此作出正確的選擇。同樣的道理，在體育教學中，當老師把教學中的某個內容提出問題並要求學生回答時，因為關切到是否要自己回答問題，那麼，學生的注意力開始集中，並對學習產生興趣。例如：在跨越式跳高教學時，老師可以對學生提問說：「跨越式跳高由那幾個部分組成?同學們想一想，等一會我請一位同學回答。」經老師這樣一提問，同學們的注意力就會被老師的提問所吸引，注意力一下子就會集中起來，這樣，學生對學習的興趣就會被激發出來了。
(2) 用優美的示範打動學生
一般來說，人們在心理上都喜歡美好的東西，換句話說美好的東西往往最能打動人。例如：人們一般都喜歡華麗的衣裳、甜美的歌聲、美麗的容貌、優美的動作等。人們之所以被美好的東西事物所吸引，是因為人們在心理上懷有嚮往美好的願望，在心理學上叫審美觀。在眾多美好的事物當中，有時候人的優美動作是最令人難忘的。例如：我國的體操運動員劉旋在奧運會上的體操比賽中，她那技壓群芳的優美體操動作至今令人難以忘懷。同樣的道理，我們的體育老師在體育教學中，如果在做示範動作時，能夠做出優美的示範，也同樣能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在武術教學時，如果你能完整的做出一套動作優美、標準的武術套路，相信學生的學習熱情就一定會高。
(3)採用新穎的教學方法
目光都將被這個外國人所吸引，這種現象在心理學上叫求異心理。求異心理在人類當中是一種普遍存在的必理現象。當人們處在相同的環境中的時間越長，對相異情境的嚮往就越強烈。這在青少年當中反映尤為突出。因此，在體育教學時，體育老師應該善於利用學生的求異心理。在安排教學內容時適當選用一些新穎的教學內容來激發學生的學習興趣。例如：在北海這個地方，我們應該因地制宜，利用靠海的優越條件，在夏天的時候，開展一些游泳課，這樣的話，學生的學習熱情和煅練的積極性會很高的。叧外，還可以選擇如棒球、橄欖球等新穎的體育教材。在教學的手段上也盡可能做到動與靜，難與易、新與舊的合理搭配。使學生每次都能嘗到新穎的東西，那麼，學生的學習興趣就能長久保持。
(4)增加學習的趣味性
人的情感有悲有喜之分，追求快樂是人們普遍存在的心理，一般來說，凡是能夠讓人高興的事人們都喜歡去參與。而趣味性強的活動一般都能給人們帶來快樂。在體育教學時，當學生感到教學內容的趣味性強，而且一旦參與其中會得到無窮無盡的樂趣時，他們一般都很感興趣，並且願意參加。因此，在體育教學中，體育老師應當想方設法把教學內容按排得有趣味一些。從而激發學生的學習興趣。例如：在體育課中按排一些游戲。
㈢ 淺談如何培養中學生對體育課的興趣
一、影響中學生對體育課興趣的原因分析
體育本是一個來自於游戲，發展於游戲的學科，體對育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令我遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課後，就顯示出對體育的厭學
在很多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化、我個人也不例外，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、我校場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我個人很難改變，有些因素是直得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由於教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。2、身體形態與技能方面的原因
體育教學與其他學科教學之間在兩個方面具有重要的區別：一是運動技能學習效果的差別顯而易見，即可以在當場顯示技能差別。一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎麼樣，可以立即展現在全體同學面前。而其他學科因是頭腦中的知識，當場的學習效果別人並不知道（往往只有在考試結果後才知道，而且不是全部），因此體育課中又即時又直接的評價會使一些學習較差的學生感到自卑，尤其是初三學生，身體發育較為明顯所以感到害羞毫無自信；二是在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些學困生
厭學的主要原因。3、現今教育體制影響中學生對體育的認識。
調查表明現在我們的中學生體制健康水平在逐年下降。具體體現在肥胖學生的比重增加，學生的肺活量下降，握力水平下降等等身體器官功能以及各種運動技能和身體素質水平的下降。究其原因，很大一部分就是因為我們現在的教育在很大程度上還是存在於應試教育的大背景下。有一些原本對體育比較有興趣的學生也因為升學的壓力，學習任務重而不得不一再壓縮自己體育活動的時間，甚至不得不舍棄自己所鍾愛的體育項目。由此可以看出在現今教育體制背景之下，學生對體育沒有一個正確的認識，把它當成一個被動完成的任務來應付。而從主觀上沒有動因，興趣就更無從說起了。要想激發起學生的興趣，就要讓他們更多地參與體育鍛煉，了解體育的重要性，了解體育的功能，了解體育的鍛煉方法，通過體育課的教學，在體育教師的指導下進行自主的鍛煉，培養學生終身體育的意識。4、體育課運動項目的設定。
學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置有著直接的聯系。我們的體育課程的設置應該走創新，突破常規的道路，不要停留在每學期的體育課教學任務就是跑、跳、投三大項，而且從一開始學到最後都是這幾個項目。即使是同一個教材也要注意教學內容的循序漸進。只有讓學生喜歡體育課，並且從體育課教學過程當中能不斷地獲得新的知識和鍛煉技能，他們才能以一種積極的態勢參與到體育課中來，只有這樣在教學過程中逐步培養起學生的興趣才能成為可能。
二、在體育教學改革中培養中學生對體育課的興趣
目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性的現象，以至不少敘述認為只要文化成績好，體育成績及格就行了，而且女同學普遍存在著怕臟、怕累、怕曬、怕出汗、害羞、膽小，以及生理周期等等的厭學行為。以上這些現象都使得許多學生對體育缺乏認識，對體育鍛煉積極性不高，存在嚴重的厭學思想。因此作為教師首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。2、根據中學生的生理和心理特點組織教學
根據中學生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意佔優勢、好強、好競爭、愛表現自己等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由於學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中後部達到高峰，情緒則在課的後半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的後半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。3、根據中學體育課的特點組織教學
根據中學生體育課的特點組織教學，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。4、改變傳統的教授方式
在傳統的教學過程中，我們只注重教師來教，學生只是單一的模仿學習，缺乏學生主動思考，主動參與教的過程。我認為新的教授方式應該充分發揮學生的主動性，讓學生也參與到教的過程，讓學生在相互教相互學的過程中，學會思考，真正理解所學動作的結構及技術要求，從而提高教學質量，增進友誼，培養團結合作意識。5、根據學生個性特點、因材施教、區別對待
每個學生的生活環境、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面都存在著差異。在教學過程中及考評中教師都應區別對待、因人而異。如：在側騰越的教學過程中，素質好膽量大的學生，掌握動作快，動作質量也不錯；而那些質差、膽量小、相對較胖的學生，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師應因人而異、區別對待，對素質好的學生提出更高的要求，提高動作質量。
三、結束語總之，要激發中學生對體育和對體育課的興趣。首先要加強理論知識的教學，提高弱勢群體的健身意識，和體育對人生的積極作用。從思想上轉變對體育的態度。其次不斷提高體育教師的自身素質，改革改進教學內容教學方式，切實貫徹因材施教
區別對待的原則，把最新的體育信息，體育知識傳播給學生為學生創造學習體育的氛圍，激發她們的興趣和對體育對以後人生的積極的影響和作用。
㈣ 淺談在體育教學中如何激發學生的學習興趣
學習興趣是學生學習的內在動力之一，也是教學成功的重要因素，興趣對人的活動非常重要。因此，在體育教學中，如何激發學生學習興趣，是體育教學的一項重要任務。從目前上課現狀來看，常規教法手段根深蒂固，課中的活動內容枯燥單調，加上近年來，受應試教育(重智育、輕德育、棄體育)負效應的影響，學生對體育的學習興趣難以調動，從而嚴重影響體育教學效果。針對以上問題，結合前人的研究成果，本人多年的教學實踐中，善於運用觀念激發、教材激發和教法激發，使體育教學取得較理想的效果。下面簡單談談自己的體會。 一、「激發興趣」和概念及意義 「激發興趣」是指在教學中，教師採用刺激手段，使學生對內容產生興趣。心理學告訴我們：興趣對人們的學習和工作都具有重大意義，它能推動人去尋找知識，激勵人去用心鑽研，從而提高學習和工作的質量。實踐證明，在體育教學中，若學生感興趣的活動，他們樂而不疲，甚至不願下課，並且常常利用課余時間去練習；若不感興趣的活動，就表現情緒不高等。因此，激發和培養學生學習興趣是教學得以成功的重要條件。所以在體育教學中，應用「激發興趣」有利於創造一種生動活潑和諧的教學氣氛，從而有利於促進教學質量的提高。 二、激發學生興趣的方法 (一)觀念激發 人的思想意識是指導人們行為的內在動力，毛澤東在《體育之研究》中指出：「體育，載知識之車，而寓道德之舍也」，強調體育對人的全面發展的重要性。因此，廢除應試體育觀，確立素質教育觀，幫助學生確立正確的體育觀。在教學中，教師根據身心發展狀況對學生進行終身體育的現代體育觀的教育，使學生在思想上充分認識到體育運動與人的成長發展進程有不可分割的聯系。體育運動並非是簡單的體力勞動，它不僅可以強身健體，同時可以開拓智力。從而充分調動學生的內在願望，激發學生內在動機，變「要我學」為「我要學」，變「學好」為「好學、樂學」，真正使體育教學過程成為學生的積極主動、好學樂學的過程。例如，對哪些認為上不上體育課都無所謂的學生，我耐心指出，偉人都有一種偉大的精神和人格，除了體現在他們精神思想上的崇高和不凡外，還體現在對自身身體的鍛煉上。馬克思著書立說，繁忙之至不忘記騎馬鍛煉；毛澤東從小就喜歡爬山、游泳、他七十高齡還暢游長江，令世人仰慕。領袖們都明白：旺盛的精力基於健康的體魄。偉大的思想家盧梭曾說過：身體虛弱它將永遠不會培養有活力的靈魂和智慧。同學們將來要成為有用人，一是精神、人格上的需要；二是自身體魄的需要，青年人更應該積極體育鍛煉，並將會在體育鍛煉之中獲得發展和快樂。如此有情有理，明人心扉的一番話，就會強烈地激發學生學習的動機和學習興趣。 (二)教材激發 美國教育家內納認為：學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。因此，教師對每堂課的教材安排都要注意科學性、趣味性和實用性。 1、科學性在每節課的教材安排上做到先後順序得當，難度適中。在教材安排的先後順序上，課的開始階段，學生思想和注意力較集中，對學習有利，因此，應把新教材安排在課的前半部分。而為了避免學生因疲勞而影響學習，一般應把靈敏性、協調性、柔韌性和速度性的教材安排在課的前半部分，而是把力量性、耐力性的教材安排在課的後半部分。心理學告訴我們：教材有適當的難度，能激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材難度安排上，應使每節課的內容都有一定的難度，並在一堂課的不同階段對學生提出不同要求。例如：在學習急行跳遠時，起初只要求學生能在急行中起跳，本能地維持空中身體平衡即可。隨課的深入逐漸加大練習難度，則要求學生做到快速助跑中准確地完成起跳動作，同時能較好掌握騰空和著地緩沖技術，促使學生掌握完備的動作。 2、趣味性對現行的一些單調、枯燥、簡單重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性、藝術性和適當的驚險性，使之符合學生好勝心強的特點，使之適應學生愛美的個性心理需求。在教學中採用這些趣味性強的教材，不僅可以發揮學生的主動性和創造性，而且又可發展學生身體素質，提高動作技術，陶冶情操。如教耐久跑時，學生的學習積極性普遍不高，甚至有個別學生還會找原因見習，迴避練習。針對這種情況，我在教學實踐中，運用「橄欖球」(用排球代替橄欖球)比賽法進行教學，課堂氣氛異常活躍，教學效果顯著。如按常規教法，課的平均運動負荷只為135次/min，而比賽法課的平均運動負荷卻達147次/min。 3、實用性教學內容的安排應有利於促進學生運動技能在實際生活中的運用，同時，也應關注學生學習的興趣。因此，教師要聯系學生的生活實際，適當安排一些日常生活用到的，諸如「快速奔跑」、「跨越障礙」和「負重比賽」等實用性練習和游戲，這樣不僅能調動學生的積極性，而且有利於增強學生對外界環境的適應能力。 (三)教法激發 1、階段激發 教師應根據一節課教學進程的不同階段、採用針對性強、形式多樣的教法，喚起學生的注意和激發學生的興趣。 課的開始階段，教師除運用常規的練習外，還可採用各種有趣的游戲來集中學生的注意力。如做「快速找目標」的游戲，以本班缺席學生和見習生為目標，要求學生在做游戲的過程中以最快的速度找出來，並向老師匯報。這樣既可達到考勤目的，又可把學生的注意力的興趣迅速轉移到體育課上來。 課的准備部分，准備運動改變單調枯燥的單一徒手操的常規做法。除口令外，結合課的內容，運用豐富、新穎、形式多樣的活動方法，如自主組合混動、游戲等。 課的結束部分，學生較疲勞，教師可選擇一些調節情緒的放鬆性練習，如音樂伴舞蹈、游戲等，讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習。 2、語言激發 使用引導性語言。教師應根據實際情況，善於運用形象、生動的語言去引導學生，能促進學生注意力集中、思維積極、記憶深刻，有利於調動學生的積極性。 使用表揚性語言。在教學中，教師對表現好或練習中完成動作質量高的學生給予表揚、肯定。學生會感到老師對他的期望和贊許，會使其受到鼓勵，激發他們的上進心。 使用鼓勵性語言。這樣可使學生感受到老師的親切和藹，致使學生「親其師而信其道」，從而激起學生戰勝困難的決心和信心，使學生的主觀能動性得到最大限度的發揮。如我教縱箱分腿騰越時，大部分學生有鞏懼心理，練習時沒有信心騰越而坐在箱上。這時我對他們說：你們肯定能跳過，助跑踏板都好，就是在箱上有點猶豫，有我保護你們大膽過!經過鼓勵，同學們信心十足，80%學生都能順利越過，20%學生能基本越過，效果顯著。 使用體態語言。體態語言是不同於有聲語言的一種由表情、手勢和姿態等要素構成的第二語言，是流動著的形體動作，它直接作用於視覺器官而產生效應。在教學上正確使用體態語言，可吸引學生注意力，協調師生關系，強化積極感。如老師在講解、示範或組織教學時，總是雙目炯炯、和顏悅色、語調親切、教態自然，示範動作準確優美，必然會使學生受到感染，產生愉悅情緒，而學生的愉悅情緒又反過來感染著教師，於是課堂洋溢著歡快和諧的心理氣氛。這種積極心理氣氛象「催化劑」一樣引發學生的熱情。 3、行為激發 表率行為。教師的表率行為是自己內在修養的外在表現。教師的良好表率，會使學生在榜樣的感召力激勵下，奮發進取，積極學習。例如，學生心目中所喜歡的教師，會被學生視為心中的偶像，尊敬、崇拜的信服他們，並把這樣的情感傾向轉化為教師所教課程的學習動力。 幽默行為。教師幽默的動作，會使學生的心情舒暢，活躍課堂氣氛，提高學習積極性。如練習加速跑時，我通過做身體反弓低重心坐著跑的錯誤示範，來刺激學生的情感，激發學生的思維。使學生從中領悟加速跑的正確技術。 4、意境激發。心理學家告訴我們：教學中的不同情景，會使學生產生不同的學習情感。因此，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，並利用色彩等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環境。如教急行跳遠時，為了激發學生的學習興趣，我往往在沙坑邊上插上白、黃、紅三面小旗或畫上顏色鮮艷的短線，作為表明及格、良好、優秀的標准。學生看著小旗或短線，就會興奮地瞄著小旗或短線跳，練習興趣極高。 三、小結本文從學習觀念、教材和教法三方面談激發學生學習興趣的方法。多年的教學實踐證明，在體育教學中運用激勵手段進行教學，可在一定程度上提高體育教學效果。 2、《淺談體育課的興趣教學》北京體院出版社，1994 4 3、《體育教學藝術》高等教育出版社，1994 54、《體育函授》全國體院成人教育協作組出版，1996 4
㈤ 淺談如何培養青少年運動參與的興趣
一、中學生體育興趣不高的原因分析：
（一）升學壓力大，學生和家長更重視文化課。
由於升學的壓力大，中學生把主要精力都放在文化課學習上，他們上體育課有的是迫於紀律的壓力，有的是為了單純的調節，有的是為了從緊張的文化學習中得到暫時的解脫，更多的則是因為學校對體育課的安排而出於無奈，不得已去應付。近幾年，我國大部分地區實行了初中體育升學考試制度，對初中的體育教學起到了良好的促進作用。但當初中生一旦進入高中，知道高考是沒有體育項目的時候，這樣在初中階段他們由於要參加升學考試而培養的體育主動性就大大減弱了。
另外社會、家庭給予學生的升學壓力對學生的影響也很大。家長都希望自己的孩子能考上重點大學，而考大學的唯一標准無非還是文化課成績。所以絕大多數家長都不希望學生把時間和精力浪費在運動場上。久而久之，學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，參與體育鍛煉的熱情被泯滅了。
（二）應試教育對體育課有制約，無法保證體育課教學正常開展
有些學校對體育教學沒有真正意義上的重視。大部分學校不能認真貫徹執行黨的全面發展教育方針。體育經費的投入嚴重不足，體育教師隊伍建設沒有得到加強，體育教學的環境與條件得不到明顯改善，必要的體育設備和運動場地不健全。造成體育課教材教法選擇缺乏多樣化。不能給學生創造一個良好的參與體育鍛煉的氛圍。
由於應試教育一直佔主導地位，其他科目教師不支持學生參加體育活動現象普遍存在，中學生絕大部分活動時間被佔用。更有一些班主任、校領導發現某同學體育不合格，會到體育教師那裡說情，要求「放一馬」。種種原因導致，學生的主動性就顯得不足，對體育教師的教學安排被動應付，達不到良好的課堂效果。
（三）安全問題和教學內容陳舊制約體育教學發展的主要因素
任何一項體育運動都有可能發生運動損傷，也會有發生教學事故的可能性。導致學校領導、體育教師思想上背負一定的思想包袱。學校怕擔責任，體育老師也怕出麻煩，所以一部分體育教師在課堂上應付了事，只是為了教學安全考慮，不鑽研新的教學內容和教學方法。採取千篇一律的教學手段，久而久之學生感覺沒有新意，寧願在教室里上自習，也不願意到操場上體育課，這在一定程度上制約了體育課的開展.
（四）大部分學生體質差，不愛上體育課
一部分學生自身對體育的意義認識不足，鍛煉意識淡漠，學習興趣低下，從而導致學生不愛參與到體育運動中去。久而久之，學生自身身體素質得不到顯著提高，不能完成體育老師要求的鍛煉任務，致使其自信心受到打擊，從而降低了對體育的興趣。
二、 培養中學生體育興趣的措施：
（一）使學生真正認識到學好體育的重要性
教師要掌握中學生的心理特點進行學習目的教育。讓學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，也是體現一個人的精神面貌和意志品質，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態度。培養學生的正確觀念的同時，同時加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力後盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。
（二）以體育游戲激發小學生的體育興趣
游戲活動仍然是中學生十分喜歡的活動內容和形式。在游戲活動中有較強的教育機遇。游戲是在歡快愉悅中進行的活動，學生在積極參與游戲活動的過程中可以得到心理方面的滿足，緩解學習疲勞。由於不同的與體育游戲具有不同的運動方式，因此，體育游戲能適應孩子身體發展的不同需要，促進同伴之間的交往，學會與別人合作的方法，游戲過程中與同伴交往多了對孩子的群體生活和學會合作具有重要的作用。在活動過程中，學生獲得樂趣，同時也獲得分析問題、解決問題與別人合作的能力。
（三）利用競賽方法，讓學生體驗成功，激發學生的興趣。
運動競賽的方法特別能激起中學生學習的積極性，取勝後的"成就感"是激發中學生學習興趣的催化劑，是中學生獲得自信心的源泉。要注意競賽的方式使各類學生都有獲勝的機會，否則會使不善於此項目的學生常因失敗而喪失積極性。「成就感」的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用。當他們稍有進步時，就及時適當的給予表揚鼓勵這樣能使其興趣更趨於濃厚積極性更高。
（四）創新體育教學形式，激發學生的興趣
改變傳統教學模式，探索新的教學方法。學習國內外先進的教學方法的同時，也要大膽探索適合本校實際的教學方法，充分利用校內資源，應用電視、電腦等多媒體，使學生對體育有更多的了解和認識。一些體育教師應該培養自已動手的能力，因地制宜地為學生製造一些簡易運動器材，開辟運動場地，為學生創造一個良好的教學環境。
創新體育課的教學形式，要精心設計，力求有新意，充分發揮教師、學生、教材、教具等各方面的優勢，課堂教學就會變得豐富、形象、有趣味，使
㈥ 如何培養中學生的體育興趣
興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向。誇美紐斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。」但是在舊的傳統的體育發展思想指導下，體育教師往往不考慮學生的基礎優劣，不考慮學生的個體需求，採用「填鴨式」「滿堂灌」的方式，這種單調的學習過程嚴重導致了學生自我表現能力和興趣愛好的抑制，學習積極性不高。本文試圖根據小學生學習體育的興趣特點，探討激發學生體育興趣的途徑，提高學校體育課的教學質量。
關鍵詞：小學生 激發 興趣 成功 合作 反饋
興趣是學習的基礎，也是學習的動力，更是很好的老師，諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：「任何科學研究，最重要的是要看對與自己所從事的事業有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫。」孔子亦日：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」（論語.雍也）可見，興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生，發展起來的。在體育教學中，培養激發學生體育興趣的重要目的是要提高學生參加體育課學習的積極性。如何在體育教學中激發學生的興趣呢？我有如下幾點見解，僅供同行參考指正。
一． 精彩導入，激發興趣
「萬事開頭難」好的開頭是成功的一半，精彩的課堂導入不僅能夠很快的集中學生的注意力，而且可激起學生的課堂興趣。
1. 鼓勵語言導入，激發興趣。
在體育教學中，我們一直沿用著舊的教學模式，一板一眼的語言導入已不能滿足現代學生的精神需要，而帶有激勵性的語言導入才能激起學生的興趣。以往交代完教學內容、教學目標後只是希望學生能夠完成本課任務。我在在課堂中常採用提問的方式讓學生參與其中，以調動學生的興趣，比如在反恐維和的課中，我會問「大家有信心完成本課任務成為反恐精英嗎？」學生會大聲回答「會」。比如我會讓學生互相擊掌、讓學生和我擊掌來互相鼓勵，共同完成教學目標，這樣的方式既能讓學生很快地集中注意力，融入到課堂中來，又可以使學生帶著激情積極得完成教學任務。
2. 改變傳統的開始部分
自由體操比賽中，開場一串跟頭的好壞是影響比賽成敗的重要部分。精彩的一堂課也少不了一個「虎頭」，傳統的隊列隊形、徒手操已不能滿足現代小學生的需要，只能引起他們的消極抵抗情緒，只有跳出舊的模式，帶給他們新鮮的血液才是激發興趣的根本，課中我將形成多樣競爭激烈的游戲，活力四射、韻感強烈的健身操編排到課中，音樂渲染、師生的互動，學生不僅愉快又充分的活動開了身體，更是調動了學習的興趣，變要我學為我學。
二． 挑戰自我，體驗成功，激發興趣
失敗是成功之母，而成功更是成功之母。蘇霍姆托斯基指出：「只有在學習中獲得成功。而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。」因此成功感也是激發學生興趣的催化劑。在教學過程中，不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞和肯定的目光對待學生是學生獲得自信的源泉。在一個班級中，學生的身體素質良萎不齊，要使每個學生體驗成功就必須根據學生的情況制定一個彈性的標准。我在體育教學中常運用分層的教學來對待這些學生學生原來完不成的工作，做不了的事實，由於改變了條件或要求，動作完成了，使學生在原來基礎上提高也是某一方面的成功。比如上跳高內容時，我會讓學生根據自身的情況確定自己參加哪一個組的學習，讓好的學生吃好，讓差的學生吃飽。當他們完成了本組基礎任務後再鼓勵他們向自己的極限挑戰向另一個更新的高度沖刺，利用這樣的教學方式，可以讓每個學生在學習中體驗成功，增添自信，從而樂學好學。同樣，另外一種成功屬於堅持到底的人們，毛澤東說過：堅持到底就是勝利。當學生克服了種種困難，戰勝自己完成任務時，可能成績很差，可能是倒數，但這又是一種成功的體驗。夥伴的加油，教師的鼓勵能給予其一種堅定的信念「我一定能行」，那麼就會改變以往的觀念，能培養他們不怕苦不怕累的精神，能激起他們的學習興趣。
三． 倡導愉快，激發興趣。
1.建立互動的師生關系
新課程強調，教學中要改變教師的教學行為讓教師把更多的教學活動讓位於學生設計，教師與學生互相交流，互相溝通、互相啟發、互相補充，在這過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情況，實現共享共進，教學相長和共同發展，以激發學生主動探究知識和富有激情的學習活動，師生的互相尊重能營造寬松，愉快的課堂氣氛，使學生主動的投入進來。我在體育教學中，常常讓學生來帶操，讓他們自己管理自己，讓每個學生都有機會來展示自己，將自己的優勢發揮出來，讓好學生教差學生，讓有特長的學生教其他同學及教師，以此來調動學生的學習積極性，讓其樂於開拓自己的知識面來激發他們的興趣。比如：我在體育課上讓會跳舞的學生來教授，教師和其他學生一起學習，這樣的方式能發揮學生的主體性和能動性，能調動他們的學習積極性。
2.設計新穎的教學方法實施愉快教學
傳統的體育教學模式，學生越來越不願意接受，我在教學中對所教班級的學生進行問卷調查，通過統計情況如下：
序號 內容 完全同意% 基本同意% 完全不同意%
*現在體育課的教學形式 1.9 ；18.8； 79.3
* 現在體育課的教學內容 4.5 ；18.3 ；77.2
*現在體育課項目的考核 2 ；14.3 ；84
*課外體育活動的開展形式 6.5 ；17.8； 75.7
*參加小型的體育比賽 83.2 ；14.6 ；2.2
* 經常參加你所喜愛項目的運動 88.2； 9.8 ；3
*參加業余體育興趣小組的學習 80 ；11.2； 8.8
* 教師靈活安排教學的內容和形式 90.2 ；7.3； 2.5
* 在體育課上有一個寬松.和諧的發展環境 93.6 ；3.5 ；2.9
* 有興趣就有提高 90. ；5.6 ；4.4
從表上可以看出傳統的體育教學模式只能讓學生感到厭煩，要想激發學生的興趣，就要使學生感受到課堂中教與學的愉快過程，因此就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛能，通常的體育教學不外乎跑，跳，投等純粹的技術教學，枯糙又乏味，提不起他們的興趣，但是，我們可以運用游戲教學、情景教學、互動教學等方式來淡化技術教學，讓學生身臨其境，更好的去完成教學任務。比如：在長跑教學中，學生常感到厭煩，我在教學中設計了各種發展體能的游戲，並配以音樂貫穿其中，學生愉快的，在不知不覺中出色的完成了任務，增添他們的信心。同時還可以採用啟發式的教學，激發他們對新的認知的需要，，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務，教學過程中也可以有目的地創設具有一定情緒色彩和形象生動的場面，以生活展現情境，以事物演示情緒，以圖畫、錄象、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，以迎合學生心理愛好的教學方法，調動學生的學習興趣，在歡樂的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體。
四． 合作競爭，激發興趣
江總書記說：「二十一世紀需要的人才具有創新能力，做事能力，合作能力，適應能力的人才。」「學會合作」已經成為現代人生存的基本素質。多少年來，學生之間的競爭卻是以個體競爭為主，由於只有少數人取勝，而大多數人將以失敗而告終，因此，自認為沒有競爭能力學生開始退出競爭，他們面對失敗，自然而然的對學習失去興趣。然而，在合作學習中，學生為了小組而共同解決問題，大家有一種責任感。在小組的合作中，既有個人的成功，又有小組的共同目標，每個人都想要發揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭光，並通過組與組競爭來體現自身的價值，充分調動了每一個同學的學習積極性。在教學中創設競爭情境，尤其在合作競爭中展示自己。我在教學中教導學生充分利用各小組成員的各自優勢，分組學習，展開互幫互助互學，團結協作，互相觀摩，互相評比以達共同提高。
五．重視反饋，激發興趣
在學習過程中，注意師生之間的反饋是及其重要的一部分，是學生了解自己，了解教師；教師了解學生的一個溝通平台。在課堂中，學生可以根據教師的一個表情，教師的一個動作知道教師對自己是不滿還是贊許。我在課堂中常給予認真完成任務的學生一個點頭，一個眼神，讓他們感到興奮；如發現不守紀律的學生則給予一個警告的眼神，讓他知道我的不滿，既給了他自尊又讓他明白任何一個動作都逃不開老師的眼睛。學生在學習中，及時的了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣，因為學生看到了自己的進步，會激起進一步努力學習的願望。教師重視學生的反饋意見，適時的給予一點指點將大大的鼓舞學生，讓其能體會到其中的樂趣，並能在課外自主的進行鍛煉，從而充分發揮學生學習體育的主動性和獨創性，激發學生的興趣。我在課堂中鼓勵學生積極的進行自我評價，並幫助他們的出結論，讓他們更好的了解自己。我也常詢問學生對我的課的要求或者建議，以便在以後的課中按照他們的要求給予改正，讓他們得到滿足，更好的激發他們上體育課的興趣。
總之,教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。激發學生學習興趣是十分重要的教學藝術，關鍵在於教師在教學過程中，創新教學方式，大膽的改革。實踐證明：興趣是學生學習的巨大動力，有興趣才有質量。
㈦ 如何在體育教學中培養中學生的學習興趣 開題報告
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想回觀念的重要答渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
㈧ 淺談中小學體育教學中如何培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處於高度興奮，形成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。
課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知慾，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。合理利用場地，採取多方位、半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時採取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱遊等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
新授教學，教師要盡可能地創造條件，讓學生參與整個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種「靜態的集體背景」的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種「動態的集體力量」。因此，在教學時，教師不要急於講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法，最後很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。
練習鞏固，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示範、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
指導學生練習的方法
課堂教學不僅需要幫助學生「學會」知識，而且要指導學生「會學」知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
自覺練習的方法，體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到「教是為了不教」和「自練通行，自學得之」的目的。
評價練習的方法，體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據不同的內容組織不同的練習方式，如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。
在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的小結展示。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，後進生可以得到幫助和提高。
總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
由於體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生的興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織活動，才可能使學生從心理和身體上作好充分准備，從而保證體育教學過程的順利進行。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到「教是為了不教」和「自練通行，自學得之」的目的。
㈨ 怎樣在體育教學中激發學生的學習興趣
體育課堂中如何激發學生的學習興趣
作者： 蔣國偉
體育是培養學生德、智、體全面發展的重要學科，對新時期學生全面素質塑造起著不可忽視的作用，課堂上學生對體育課不感興趣，是許多體育教師感到困惑的問題。為了適應新時期體育教學改革的需要，在探討如何提高學生對體育課的興趣中，我們結合教學實踐，實行了多樣化教學方法，運用體育趣味化，課堂生動化，教學和諧化，訓練激勵化的教學方法，對提高學生在體育課堂中的興趣起了很好的作用，有了明顯的效果。
一、體育趣味化
愛因斯坦有一句名言，興趣是最好的老師。興趣的產生來源於喜歡和愛好，只有對某一件事情喜歡才能夠產生興趣，過去我們的一些學生對體育課不感興趣，就是因為沒有讓他們感到喜歡，分析其中的原因，體育課之所以沒有引起學生的興趣，就是因為體育教學的方式方法單調而且乏味，為了提高學生的興趣，我們對體育課教學實行趣味化。例如，過去在體育課的准備活動中，一般都是做一些傳統的伸伸手、抬抬腿或者轉身彎腰的形體動作，枯燥乏味，我們在趣味化體育課教學中，運用播放音樂伴奏的方法，學生在音樂的伴奏下翩翩起舞，做健美體操或舞蹈操，歡快的旋律讓學生們興趣倍增，既達到熱身的效果，又讓學生在美感中得到很好的享受，這些趣味化體育課，生動活潑，讓學生感到快樂，陶冶了情操，極大激發了他們上體育課的興趣。
二、課堂生動化
過去的體育課堂教學，模式老一套，難以激發學生對體育課的學習興趣，要達到優化體育課堂教學目的，就要改變過去單調乏味的模式教學。在體育教學中運用生動活潑的方式方法，激發學生興趣。我們在體育教學課堂上，努力把學生喜歡的游戲形式融入教學當中，讓學生在體育課課堂上得到樂趣。我們採用游戲式體育教學，例如，我們在帶學生進行籃球教學訓練時，就特意設計了一些體育游戲，讓籃球訓練的體育課堂，其樂融融，學生一片歡聲笑語。
我們聯系學生的實際，大膽改變了過去傳統教學方式，在進行平衡、攀爬等運動項目教學時，專門設計如躲閃游戲、平衡游戲和攀爬游戲等等，把訓練和游戲結合起來，學生在游戲中訓練，在訓練中游戲，收到了寓教於樂的教學效果。例如，上障礙接力賽跑訓練時，我們與學生一起動腦筋，設計了穿越敵人封鎖線的運動游戲，還讓學生自己找來模擬塑料小槍作道具，再配上播放沖鋒號、槍炮聲的各種音響，讓學生本來覺得乏味的接力賽跑變成生動有趣的游戲運動，使學生感到體育課好玩、有趣，極大地提高了他們對體育課學習的興趣。
三、教學和諧化
在體育課教學中建立和諧的師生關系，讓教學和諧化也是激發學生體育課興趣的重要方式方法。過去，因為體育教學的粗放特點，有些體育教師總是在學生面前擺著教師的權威架勢，教學方法簡單粗暴，教師與學生的教學之間不和諧，學生對體育課產生了畏懼情緒。他們覺得體育課訓練本來就很累，有時身體吃不消還會挨教師的訓斥，更加重了學生對體育課的心理負擔。
我們在體育課教學改革中，實行了體育教學和諧化，教學相長，教師與學生互動和諧，教師從原來是傳授運動知識、技能的權威，轉變成為與學生和諧相處的輔導者，建立了平等和諧的師生關系，如我們在遇到一個對體育課總是厭倦逃避的學生，不是板著臉教訓呵斥他，而是耐心啟發他，引導他明白鍛煉身體對他將來成長的好處，以情感人，使他改變了對體育課的厭倦，讓他逐步喜歡上體育課了。在和諧的師生關系中，教師與學生一起融入和諧氛圍中，合作互助，學生對教師充分信任尊重，教師對學生充滿愛護關懷，相互尊重和理解，很好地活躍了體育課堂的教學氣氛，使學生在輕松愉快中學習，他們從被動的上體育課，到主動喜歡上體育課，從勉強學習到興趣學習，極大地增強了學生對體育課的學習興趣。
四、訓練激勵化
在體育教學的運動訓練中，採取積極熱情肯定的態度對待學生，用各種精神激勵鼓舞學生，對他們在體育課中每一個點滴進步都熱情稱贊，並且給予充分的鼓勵，也是激發學生對體育課興趣的重要方式方法。過去的體育教學往往沒有重視精神激勵，總是停留在就訓練而訓練的體育模式上，學生的進取心沒有得到充分尊重，也影響了他們對體育課學習的興趣。學生在其成長過程中，是需要不斷在激勵中進步的，我們在體育教學中，針對學生的特點，在訓練時對學生的每一點進步，每一項成功，不論程度大小，都給予激勵。對於訓練沒有成功的學生，我們也肯定他們的努力，激發他們的潛能，增強他們的信心和決心，激勵他們爭取成功。例如，我們班級有個膽子比較小的學生，對攀爬訓練有畏懼感。我們沒有嘲笑他，也沒有嫌棄他，而是主動地微笑鼓勵他。當他有了進步，也敢於參加攀爬訓練時，我們就在同學面前給他豎起大拇指，教師帶頭和同學們一起鼓掌，贊揚他：「勇敢，加油。」直到激勵這個同學完成規定動作。
總之，在體育課教學改革的實踐中，我們通過實行多樣化教學，運用體育趣味化、課堂生動化、教學和諧化、訓練激勵化，增強了學生對體育課學習的熱情，激發了學生對體育課的興趣。