如何培養中學生條理性

㈠ 如何提升初中生數學閱讀能力

培養和提高中學生數學閱讀能力是數學教學的一項重要
任務，學生應養成良好的閱讀習慣，教師應指導學生學會較好的閱讀方法，從而牢固掌握數學知識，提高解決問題的能力。
關鍵詞:中學數學培養和提高閱讀能力新課標要求學生是學習的主體，要切實加強中學生自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化數學閱讀，數學教學目標也要求學生會用數學知識解決實際問題，若要做到這一點，關鍵是培養學生能夠准確地將生活語言與數學語言相互轉化。數學閱讀是閱讀主體對數學材料的積極能動的信息加工過程，是一種包含認知，理解，吸收，聯想，記憶，推理等能力，然而，現在的大多數學生不會閱讀，數學學習存在許多障礙，因此，數學教學應在這方面加大訓練力度，以提高學生自主解決問題的能力。
首先，激發學生閱讀興趣，明白閱讀的重要性，提高閱讀的自覺性。
可以指導學生課外閱讀一些科學家的故事書，激勵學生勤奮鑽研，積極向上。教學過程中可以通過日常生活中的一些實例:如，計程車收費問題，手機收費明細賬單，水位變化圖，股票信息圖，人口信息圖等激發學生的閱讀慾望，並能積極主動地去閱讀相關材料，從而解決問題。
其次，學生應養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣相當重要，它直接影響著閱讀效果，因此要求學生需做到:1．閱讀時應手腦並用，讀寫結合，具有較強的邏輯思維能力。隨著科技的飛速發展，可視性的東西越來越多，雖然增強了學習的直觀性，但學生的聯想、推理能力受到一定的影響，往往是被動接受知識。因此，學生在閱讀時要有重點詞語的標注，如:閱讀定義、定理時，會標注其有幾點限定和要求，這樣便於記憶；閱讀列方程解應用題時，不僅要抓關鍵詞語，還應濃縮出相等關系式，為解決問題掃清障礙。解題後善於建構數學模型，這樣才會較為輕松地掌握知識類型。2．閱讀時應認真細致。數學語言的特點在於它的精確性，沒有含糊不清易產生歧義的詞彙，所以，切忌走馬觀花式的瀏覽和速讀，每一定義、定理、公理都要字斟句酌，理解透徹，如:「或」、「且」、「不小於」、「至多」、「有且只有」等；每一道題目都要弄清其要求，抓重點詞語，注意細節變化；每個句子、每個名詞術語、每個圖形表格都應細致地閱讀、分析，直至弄懂含義。3.
閱讀時善於比較，
平行必須是直線外一點，這樣就很容易記住這兩條性質。4.
記憶力也會不斷地提高，所以要養成獨立回憶的好習慣。
最後，教師應加強學生閱讀方法的指導，不防可以做這些方面的嘗試:1.
優化課堂結構，改「講、練結合」為「講、讀、練」結合模式，新課標要求教師必須「指導學生認真閱讀課本」,
因為課本具有很強的典型性和示範性，根據不同的課型選用不同的閱讀方法，可選用目標閱讀法（自學課）,
重點閱讀法，類比閱讀法等，設計閱讀問題時可採用:創新設問，以培養學生的創新思維;虛擬設問，以激起學生的求知慾；重、難設問，以增強學生的掌控能力。2.
課外指導學生閱讀試題，強化知識的條理性和系統性。一份好的試題能體現某一章的重點與難點，學生可以研究幾份試題，並從中摘抄好的題目，進行組合，但應做到對本章知識點不重不漏。這樣可使學生對所學知識進行一次較好的梳理，也便於輕松地掌握。另外，還可指導學生對試題中的閱讀題型進行認真研究，短時間讀懂並理解一個陌生的數學問題情境，然後運用所學知識和已掌握的解題技巧靈活地解題。
學生數學閱讀能力的培養是一個比較漫長的過程，當學生具備了一定閱讀能力與良好的看書習慣後，不但在解題論證時，能正確審題、嚴密推理，而且還為自學能力的培養打下基礎。因此，我們教師要不斷探索，共同提高。戶縣北關中學陳小琴

㈡ 中學生怎麼樣才能提升寫作能力呢

中學生都讀了很多書，但當別人問這些書或文，主要觀點好在哪裡，差在何處，很多人卻張口結舌，無言以對。這樣讀書，自己的腦子只能起到一個漏斗的作用，讀得再多也只是過了一遍，沒留下多少東西。其實，這些問題都可以通過做讀書筆記來解決。中學生要想提高寫作能力，需要通過不斷地寫讀書筆記，將讀到的知識整合到自己的知識體系中。

有些中學生懶得動筆，懶得思考，是放棄做讀書筆記的原因。閱讀時，做讀書筆記，才可以更好地吸收書中的知識。否則，看過的書很快就會忘記了，和沒看沒有什麼區別。讀書是為了獲取知識，做讀書筆記是為了提高閱讀的質量，中學生需要珍惜每一次閱讀，好好做讀書筆記，質量比速度更重要。中學生認真做好讀書筆記，寫作肯定會越來越好！

㈢ 中學生 學會速記

要堅持正確的筆記原則
第一、養成習慣,持之以恆。
筆記是課堂學習的重要方面,是聽課的有機組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想,在思想上真正重視做聽課筆記。要從提高學習效率和學習成績的高度去認識做聽課筆記的意義,把做聽課筆記作為一種自覺的行動。而不能高興就做,不高興就不做。
第二、條理清楚,規范統一。條理清楚是指課堂筆記的內容要有條有理,層次分明。一般說來,不同的問題要分段寫,問題之間要留空。也可以在上、下底邊或兩側留空檔,便於以後補記遺漏了的知識和新認識,重要的概念、原理、論點、論據、公式等應各佔一行,關鍵詞和非關鍵詞應盡可能用不同的字體或不同的顏色書寫。規范統一是指做筆記時的數碼、符號、字母等要規范,格式要統一。
第三、簡明扼要,詳略得當。簡明扼要是指筆記要語言精煉,簡單、明了,使人看了一目瞭然。筆記不是有言必錄,而記那些最重要、最關鍵的內容;筆記也不一定求全求齊,只要適用就行。應盡量省略一些只起承上啟下的或非關鍵性的詞句,只有這樣,才能抓住主要問題,才有利於日後的使用。詳略得當是指筆記不能不分主次,什麼都記;也不能記得過於簡單,以致於回憶主要內容都困難。凡是書上有的可略記或在筆記本上標清頁碼以便必要時作補充,即使不補充,檢查、整理或復習時也可以很快找到原文;書上沒有的要詳記。自己掌握了的或比較熟悉的可少記,以便在課堂上用更多的時間聽講和思考,未理解或生疏的部分要多記。
第四、有的放矢,務求實用。筆記應有利於記憶、理解、消化、復習和鞏固所學的知識。有的同學筆記內容繁雜,不分主次、詳略;有的同學不講究筆記格式,記得密密麻麻,條理性差;有的同學筆記時只求速度,內容殘缺,字跡潦草,筆誤較多;也有的幾門功課的筆記寫在同一個筆記本上,所標的符號、層次不統一。這樣的筆記不僅無助於自己的學習,有時還可能對自己的學習造成麻煩,使自己在藉助筆記復習時由於認不清字跡、抓不住重點或不明白筆記的內容而陷入困境。所以,做筆記要為以後翻閱和使用筆記著想,要經常習慣性地問問自己,所記的東西,是不是真的有助於記憶和理解所學知識,對以後復習是否真的有用?在復習過程中,要留意自己的聽課筆記,看哪些方面還做得不夠,怎樣做才能更好等,這有利於增強筆記的實用性。一門學科一般應單獨准備一個筆記本,即使幾門學科共用一個筆記本,也應各佔一部分,並在筆記本前列目錄註明。筆記字跡要工整,以便復習時便於閱讀。
第五、正確處理好聽、思、記三者的關系。筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以,上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西,在以後翻閱筆記時,看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記,使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解,那必是舍本求末,只會是得了芝麻,丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主,而是把中心工作放在了筆記上,他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看,到頭來往往是互相都記不成。所以,對一些暫時寫不上的字或記不完的內容,應果斷地留下空格,做上記號,大膽地跳過去,跟上老師的講解,課後可借記得好的同學的筆記查漏補缺。

要注意篩選筆記內容
做好課堂筆記必須解決記什麼的問題,我們不能不加思索地把老師講的每句話和黑板上寫的每個字都記下來,這既困難,也無必要。因此,筆記必須抓住重點。只有抓住了重點,才能提綱挈領,使筆記既精煉又有價值。怎樣確定哪些內容該記,哪些內容不該記,哪些該詳記,哪些該略記呢?不同學科,筆記的主要內容是有差異的;即使是同一學科,不同階段的學習任務也是各不相同的。因此,筆記內容要根據不同學科和不同階段的學習任務而定。排除這些差異,就一般情況而言,以下內容是應該記錄的:
第一、板書。教師在講課過程中,往往把本節課講述的要點,層次結構,內在聯系,重點難點,分門別類地用簡潔的語言,整齊的句式,清晰的綱目,明確的提示,抄寫到黑板上,這就是板書。板書是老師所講內容知識體系的綱目,記好板書,有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系,有利於我們更好地掌握事物的本質和規律,所以除理科題的演算過程外,一般應完整地記下主板書的內容。
第二、重點難點。筆記時,既要注意老師講解的知識體系,更要注意抓住講解的重點難點,有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方,記下基本概念的要點,基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時,總會有一些暗示的:他們或者在講前有意停一下,以引起你的注意,或者在講後把內容重復一遍,以加強你的記憶。我們要悉心觀察,及時筆記。
第三、歸納總結。歸納總結是老師對一個章節、一個課時所講內容的概括總結,往往是對講課的重點內容的概括,是經過老師篩選、濃縮的一些帶有規律性的認識。如果能夠准確而有條理地記下來,可以減輕我們學習上的許多不必要的負擔,少走許多彎路。老師在歸納總結的時候,總要放慢速度,加重語氣,反復強調,配以板書,輔以手勢等,這時就應提醒自己,抓住時機,記好筆記。
第四、典型事例及重要例題的參考答案要點。記下典型事例,可以加深對重要內容、定理、公式、概念的理解,便於課後的對照復習。記下參考答案要點,可以減少重復勞動和無效勞動,減少復習的盲目性,增強復習的針對性和目的性,提高復習效率。
第五、補充內容。要記下老師根據實際需要補充的課本之外的重要內容,老師帶來的對學習有重要作用的某些信息。
第六、講課思路。因為思路是老師分析問題和推導結論的過程,它體現老師的思想方法和對教材的透徹理解,記下老師講課的思路,學會老師分析問題的方法,既可以少出錯誤,又有利於啟發我們的思維,打開我們的思路,提高我們的思維能力。 第七、聽課時的疑問、想法或體會。聽課時常有聽不懂的地方或不能及時解決的問題,應及時記錄下來,留在課後落實;聽課時也可能有一些新的想法,如新的論證角度,新的解題方法等,要及時記錄下來,留待課後證實;應敏捷地捕捉稍縱即逝的「思想火花」,並記下這些體會,以利於深入地探討問題。
第八、教師介紹的學習方法和各種題型的基本解法。

要選擇恰當的筆記方法
聽課筆記沒有固定的格式和千篇一律的方法,要根據學科特點和自己的學習方法選擇具體的形式。其中標劃、批註式和綱要式兩種方法比較適合中學生的特點。標劃、批註式筆記:我們經常看到,不少同學復習時,要麼看教材而沒有復習筆記;要麼看筆記而沒有復習教材。這兩種情況都是不經濟的,前者忽視了筆記的價值,後者則忽視了教材的作用。要做到既經濟又適用,即復習時把筆記與課本有機結合在一起看,就可採用標劃、批註式筆記。標劃、批註式筆記,就是在對教材或筆記內容的字、詞、句子勾劃的基礎上,直接在教材的空白處簡記補充內容或自己感受和體會的筆記方法。標劃就是運用特定的符號如圈、點、線等標出教材或筆記的重點、難點、疑點、關鍵、基本概念和基本原理等的筆記方法。如用字下短橫線表示概念,用方括弧代表原理,用字下波浪線表示關鍵詞,用字下小圓點表示重點,用字後嘆號表示難點,用字後問號表示疑問,用希臘數碼或字母表示層次等。批註就是將聽課時需要補充的內容,教師的提問,自己發現的問題或體會等補寫或批寫在教材上。批註從形式上可以分為眉批、旁批和間批。眉批就是將所記內容記在書頁的天頭或地腳處;旁批,即將所記內容記在正文左右的空白處;間批是為了某種特殊需要將需記內容直接記在文字行距之間。這三種方法簡便易行,基本上可以不用筆記本,而且可以避免復習時只看教科書或只看筆記本的現象,可謂一舉兩得。我們只要翻開教科書,就可以看到筆記,無疑對復習有直接的幫助。採用標劃、批註式筆記要注意:第一、各種標記、符號可以自己規定,但要做到規范統一且貫徹始終;標劃是為了區別或以示重要,所以符號不能太多,標明主要的即可,否則過猶不及,徒勞無功;每種符號含義要明確並保持穩定;各種符號之間要有內在聯系,構成系統。第二、要在理解的基礎上標劃、批註。因為標劃、批註不以標劃的多少或摘抄是否完全為目的,而應以理解深度為基礎。因此,要盡可能在看懂了教材或聽懂了講課內容,經過思考之後,再作標記和批註。萬不可一拿起書或未明白所講內容,似懂非懂時就下筆,因為書上空白有限,已經做了的符號更改極為困難。最好在弄清了層次結構、論點論據,對教材內容或講解內容有了總體印象之後才動筆。綱要式筆記:綱,即提綱,要,即要點。所謂綱要式筆記,就是用精煉的語言把教材結構、提綱或教師講課的主要內容、基本思想、各層次要點以及自己對教材的理解等以提綱和要點的方式記錄下來的筆記方式。
採用綱要式筆記要注意:
第一、要注意保持教材內容或教師講解內容的結構、層次和邏輯次序,綱目和要點要層次分明,層與層之間可用阿拉伯數字標明,但用法必須統一、規范,不能雜亂無章。具體操作時,應優先記錄各部分的標題提綱,必要時,可將每一部分細分成若干較小的部分。
第二、要做到概括程度高,簡明直觀。綱要式筆記不是隨便記憶,而要認真思考,分清主次。所記綱要要能概括本堂課教材或教師講解的主要內容,要准確地反映教材或教師講解的精神實質和主題思想。
第三、要層次清楚。要做到從課到節到框到問題到知識點,從大問題到小問題,從大的知識點到小的知識點,一層層深入下去。只有這樣,將來翻閱筆記時,才會馬上喚起對所學內容的清晰記憶。
第四、有些教材,某一部分的綱目不很清楚,要點也沒有直接表述出來;有時教師在講解的過程中也沒有明確地把要點告訴我們,這些綱目或要點可用自己的語言表述;有時為了使某一部分內容更為完整,可充實某些內容或加入自己的見解,但語言要簡明、准確,具有概括性。
要努力提高筆記速度要記好課堂筆記,不僅要弄清記什麼,怎麼記,而且要提高筆記的速度。筆記速度快慢直接影響到筆記質量和聽課質量。但要過好速度這一關,並非易事,必須堅持長期刻苦訓練,尤其要學會必要的速記技巧。提高筆記速度的最根本方法是系統地學習速記,但這對於中學生來說,基本上是不可能的。為了加快筆記速度,可以學一些適合中學生特點的速記技巧,如使用符號、縮寫等。
第一,符號式速記。即用符號來代替漢字,從而加快筆記速度的方法。符號有統一規定的和自己規定的兩種。統一規定的符號:如《經濟常識》中較常用的符號有:W——商品,G——貨幣,A——勞動力,Pm——生產資料,C——不變資本,V——可變資本,m——剩餘價值, ——第一部類生產, ——第二部類生產;力學中常用的符號有:a——加速度,v——速度,f——摩擦力,G——重力,N——支持力;化學中各種元素都有自己的符號。筆記中涉及到這些概念時,就可以用符號代替。這些符號都有統一的標准,必須按標准書寫。自己規定的符號:有些字詞、概念,在筆記中要經常使用,書寫起來費時費力,我們可以自己規定一套符號系統來代替。有的可以借用其它學科的符號,如歷史、政治課可以借用物理、數學中的符號:時間——t,等於——=,大於——>,小於——<,問題——X,有的可用該字或詞的漢語拼音的聲母來代替,如階級——j,無產階級——WJ,資產階級——ZJ等。自己規定的符號要能意譯,並嚴格遵守,前後一致,以保證日後能順利地辯認。最好能將這些符號代表的意義寫在教材或筆記本的第一頁,以便隨時查對。
第二,省略式速記。教材中有的基本概念或原理的表述很長,記起來費時費墨。為了加快速度,節約時間,記錄中可作些省略。省略的字有的可用符號(「～」,「……」,「——」)代替。如馬克思主義可記成「馬……義」;有些概念省略其中的一些字,其意思基本上不會發生變化,可以不用符號代替而直接用縮寫,如中國共產黨可縮寫成「中共」,「人民代表大會制度」可縮寫成「人大制」,「多黨合作和政治協商制度」可縮寫成「多黨合作制」等。
http://www.tongxw.net/bbs/bbsreplies.asp?subjectid=16

怎樣記課堂筆記
記筆記是我們在學習中經常要做的事情。可是有些同學不會記筆記，特別是對語文課，常有同學反映筆記記不下來。這里就談談怎樣記好課堂筆記。
確定內容 記課堂筆記一定要明確記什麼。一般要記好下面四個方面的內容：一是應抓住老師講的「新」知識，「新」內容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了。二是要集中精力記好自己所「缺少」的內容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。三是要記好那些「實用」的內容，如自己訓練或考試中容易出錯的知識。四是要記「法」，即記好那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語境意、如何辯析同義詞的細微差別等。還有那些與自己的愛好有關的、對擴大自己的知識面有幫助的，或對自己的學習有啟迪的知識，都是應該記錄的。
抓住重點 有的同學記筆記不善於抓重點，總以為老師的板書才是重點，便機械地一字不漏的照記不誤。其實大可不必。應抓住重點內容記錄，一是老師板書的課文的結構圖解、關鍵性的內容等；二是老師特別強調的重點和難點；三是對你理解課文內容有幫助的一些關鍵性的知識。如不抓重點，從老師一開講就埋下頭來，耳聽手寫地記個不停，結果是一節課下來，自己搞得頭婚腦脹，對老師講的知識很可能仍是糊里糊塗，不知所以。
講究方法 首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書上的，也有二者結合的。用筆記本結合書本的方式效果是比較好的。對老師板書的較為完整的、文字量比較多的內容，如課文結構圖、人物及情節分析等，可記在筆記本上，使之一目瞭然；對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學習中的疑難問題等，可直接記在書中與之相應的地方，既省時，又方便復習。
其次要講究方法。記筆記可以用符號法。符號有多種，最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。如用「|」或「||」表示段落層次，用「·」表示重點詞語，用「 」表示需要掌握的生詞，用「～～」表示精彩的句子，用「——」表示中心句，用「？」表示疑問等。各種符號所表示的意思要始終一致。也可以用批註法。如對字詞的注音解釋，可以直接批註在字詞的上面，也可以集中批註在書頁上下的空白地帶；對重點詞句的分析，也可以批註在相應句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可以用寫意法，如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。
注意速度 老師講課的速度一般是每分鍾90字左右，而學生聽課作筆記的速度是每分鍾20—40字，不少同學埋怨老師講的太快，記不下來。其實，老師講課的速度是有一個制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了，理解了，才能進行准確的壓縮、記錄。
及時整理 在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤，以後不好用。因此，課後要趁熱打鐵，對照書本，及時回憶有關信息，對筆啟出現的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進行修改。還可以編號分類，舍棄無關緊要的。這樣，不僅可以幫助我們加深對所學知識的印象，提高並鞏固記憶的效果，而且可以培養我們嚴謹而周密的學習習慣，提高分析概括的能力。
綜上所述，在課堂上記筆記要耳聽眼看腦想手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經過「選擇——加工——歸納——濃縮——反饋」的過程，然後讓手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法。
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