⑴ 我是一名中學生，人際交往總是讓我很難受還容易想很多，我該怎麼辦呢
人際交往對我是最難的，因為我不擅長交流，所以我對待別人不會完全真心，但我也不會背後說別人壞話，而且在不認識那個人的情況下就聽信謠言。
該和朋友怎麼樣就怎麼樣，壞的事情主動脫身，要有自己的立場。
⑵ 教育中學生如何處理好人際關系
中學生每天都在與許多人打著交道，有同學、老師、父母及朋友等，這就形成了我們學生的的人際關系。在學校，我們要處理好與同學及老師的關系，在家裡，要處理好與父母的關系。許多同學在學校處理與老師同學關系做得很好，但在家裡往往很隨性，與父母溝通少，不願意或不會與父母處理好關系，這對自己的成長是很不利的。我們知道，人際關系是個大課題，我們成人也會處理不好，何況是孩子。我們要求孩子在諸多的人際關系中，主要的是處理好父母、老師及同學的關系，講述一些淺顯的道理，知道該怎麼做，不該這么做。這些關系直接影響到我們的學習的心情與心理健康。 一、怎樣與父母相處 初中的同學開始都知道一個詞：「代溝」。什麼是「代溝」呢？就是年輕的子女和父母在思想觀念及價值觀念上存在的距離，並由此導致兩代人之間的相互不理解，產生隔閡。 代溝的存在是客觀的，但不是無可奈何的。作為年輕的一代，只要努力是可以把兩代人的距離縮小到最小的程度，既有利於自己健康成長，有可以使家庭氣氛保持溫馨。試一試下面的建議： 1、對父母的態度要溫和，不採取偏激的行為方式。父母對我們的要求並不高，只要我們有禮貌，態度溫和他們就知足了。對父母的態度要溫和與不偏激是有禮貌的表現，與兩代人的代溝沒有關系。 2、要表現出一定的獨立能力，讓父母放心。從小衣來伸手，飯來張口，連手帕都不能洗，上學從來都要父母接送，依賴性很強的中學生突然放學就把自己關在房間里，父母看著緊閉的房門會非常擔心；還有的經常玩到很晚才回來，父母肯定會憂心忡忡。這不是父母不放心，是你的表現沒法讓他們放心。試著去關心父母，與父母經常交流，談談學校的見聞，幫他們做做家務，談談你的理想，聽父母說說家庭經濟等，讓爸媽覺得「我們的孩子長大了」自然就不會過多地干涉你的行動了。 3、一個長大的孩子要表現的成熟和穩重。我們在慢慢長大，不管怎麼說，長輩也是從我們這個年齡走過來的，以他們幾十年的生活經歷，看問題要成熟得多。坐下來，跟爸爸、媽媽談談你的煩惱、你的理想。相信父母也會很誠懇地與你交談，從中你可以得到很多有益的啟示。善於和父母溝通正是你越來越成熟、獨立的表現。在交流溝通中，說不定父母也會受到你的影響，接受一些年輕人認可的新生事物，那樣，豈不是無形中縮小了代溝？ 希望同學們父母尊重、關心父母，父母的養育之恩要牢記在心，對父母為自己所做的一切懷著感恩的心，在父母的關懷下健康成長。二、怎樣與老師相處 在學校，除了與同學的關系非常重要外，與老師的關系也很重要。今天我就講講怎樣與老師相處。學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。多數同學都有這樣的體會：與哪個老師關系比較融洽，喜歡上哪門課，哪門成績就好；如果與哪個老師關系不和諧也會殃及那門課，這大概也是愛屋及烏的反映吧。那麼。我們應該怎樣和老師交往呢？ 1．要尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的、毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什麼回報的話，就是希望看到學生成材、成長。說到尊重老師，見到老師禮貌地打聲招呼，雖然是一句話的事，但老師心裡是很高興的。尊重老師，還體現在上課認真聽講，尊重老師的勞動，把老師留給的作業保質保量的完成。2．勤學好問，虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。 3．正確對待老師的過失，委婉地向老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。老師也不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，或是太嚴厲，這都是有可能的。發現老師的不足要持理解態度，善意的委婉的向老師直接提出意見，老師會勇於接受意見，改正錯誤的。 4．犯了錯誤要勇於承認，及時改正。同學們有了錯誤，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。 與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信同學們能做到這一點。 三、怎樣與同學相處 作為一名學生，每天交往的人大部分是自己的同學，誰都想與同學搞好關系，因為與同學關系的好壞，影響著自己的心情、學習成績、甚至人格的塑造。但是，一些同學在人際交往中存在著問題，影響了自己的成長。比如，有的同學平時傲氣十足，總是認為自己比別人聰明一些，與同學在一起，常常趾高氣揚，喜歡指手劃腳。也有一些同學老子天下第一，你不按照他的意見去做，他就大發脾氣，甚至罵人，弄得同學們對他敬而遠之。這導致他在班級里很孤立，沒有人願意和他交朋友。這樣的同學表現出來的是人際交往不適應。 我們怎樣才能處理好與同學的關系呢？1．改變自我中心的交往觀念，要懂得尊重他人，理解他人，學會欣賞別人，取長補短；2．正確調控情緒，避免人際沖突。積極健康的情緒能促進更好的人際交往。對自己的情緒加以調控，在遇到人際沖突情境時，運用克制、忍讓、注意力遷移等方法進行自我調節，緩解自我情緒，避免不良情緒對人際交往的影響。3．處理人際關系是能力，也是技巧。人只有通過接觸，才能了解，只有了解，才能理解，只有理解，才能建立友誼。而交往頻次的增加，是相互了解的重要手段。其次，要學會真誠關心同學，真正為他人著想。只有對他人真誠，才能獲得他人的真誠。教育學生不虛偽，不做作，真實地表現自己，才能與他人坦誠相處，進行真正的交流。 同學們相互交往時，應注意尊重他人。批評缺點時要含蓄委婉，不誇大，不使他人難堪；在與別人討論問題、陳述看法時則要注意謙遜，切忌好為人師，動不動就教訓別人；而在贊美別人時，應誠心誠意，實事求是。在聆聽別人講話時，切忌東張西望，心不在焉，甚至他說他的你做你的，會使講話人有「尷尬」之感。更不要隨意打斷別人的講話。祝願同學們都能和諧相處，創造一種和諧融洽的人際關系氛圍，更好地促進身心健康，愉快地度過學生時代。
⑶ 中學生人際關系特點及處理方法
中學生人際關系的變化包括四個方面：
1、中學生人際關系的特點
2、師生關系
3、同伴關系
4、親子關系
一、中學生人際交往的定義
人際交往是個體社會需要的重要組成部分，在人際交往的過程中形成了各種人際關系。對於中學生來說，他們的人際關系可以分為：與同伴(異性同伴、同性同伴)的關系，與父母的關系、與教師的關系和與陌生成人的關系。
二、中學生人際交往的特點
1、交往中有「結伙」的特點。
在校內、班內盡管有同學互相交往的正式組織形式,如班集體學習小組、共青團、少先隊、課外活動小組等,但中學生仍常常因興趣、愛好和性格特徵而在校內外結成以人際關系為基礎的非正式群體,這種小團體一般是在心理、動機、傾向一致的基礎上自發形成的。由於小團體成員態度的相似性往往形成了形式鬆散而行動又往往協調的群體。這類「結伙」多數在學習和活動中能互相幫助,起到正式組織無法替代的作用。
2、交往中以友誼為基礎。
需要的互補性是人們互相交往的一個重要原因。人們在工作、學習中因互相幫助而產生交往建立穩定的人際關系。但中學生交往中的需要和互補因素都比較少。
由於心理上的不成熟，往往會以友誼作為交往的基礎,這是在中學生中出現「哥們」義氣的一個重要原因。
據調查，中學生中同性朋友佔90% 以上，兩性之間的交往,尚存在一定心理上的困難。他們往往選擇興趣、愛好、性格相同的同學做朋友,大多數同學願意和有一定威信的同學 和老師交往。他們好交往、重友情,感到友誼是人生中最寶貴的東西,這就使中學生的交往變得十分單純，感情也十分真摯。這種建立在友誼基礎上的交往，一旦友誼被破壞，交往也就中斷。
3、交往中的社會化趨勢。
我們所處的時代是一個信息化的時代，信息網路對中學生的學習和生活產生很大的影響。現代中學生己不滿足於課堂上所獲得的知識,好奇心和求知慾促使他們希望通過各種渠道，利用各種機會，擴大交往范圍，獲得 更多的社會信息。
據調查，許多中學生自發成立了各種學生社團，舉辦各種興趣沙龍，進行各類體育比賽和文娛活動，紛紛辦起具有中學生特點的報刊，打破原來班級、年級界限，常常跨班級、跨年級，甚至跨校交往。
三、影響中學生人際關系的主要因素
1、影響中學生與父母關系的因素
在和父母的關系中，高中學生對興趣、物質利益、知識才能、人格尊重等方面的要求很小，而對思想相通、感情相通兩方面的近似性因素要求比重很大，兩項合計為84%。
2、影響中學生與教師關系的因素
在和教師的關系中，對思想、興趣、感情等相似性因素的要求合計為30.5%，可以看 出師生間思想、興趣、感情的接近是非常重要的。
知識信息需要、人格尊重需要兩項合計為68.5%，可見師生關系中的決定性因素，是高水平的教學和人格上對學生的尊重，即需要的補償性因素是主要的
3、影響中學生與同學關系的因素
在和同學的關系中,學習上的需要、生活上的需要、人格尊重上的需要合計為42%,興趣相投、感情相通合計為58%,相似性因素居主導地位。
綜上所述，中學生人際關系主要的影響因素，與父母關系為思想、感情的相似性因素；師生關系為知識、人格尊重需要的補償性因素，但相似性因素不可忽視；同學及中心論往往是一回事，它們是傳統教育思想的典型。
⑷ 家庭教育和中學生人際交往的關系
多數學生都自感到不適應（只是程度不同而已），由於自身生理、心理上的明顯變化，由於客觀環境的改變，由於主觀條件不適應客觀環境，接踵而來的問題往往會令中學生困惑不解，應接不暇。在適應這個環境過程中，心理健康是至關重要的因素，而人際關系又是衡量心理是否健康的重要標准之一。在人生旅途中，誰不希望既有健康的身體，又有健康的心理呢？因此，我們有必要一起來探索關於中學生人際關系的問題。
一、中學生人際交往對個人成長、成材的作用
中學生的主要任務是學習，誰都無可厚非，但學習科學文化知識並不是他們的唯一任務，除此之外，良好道德的養成、審美活動、人際交往等也是他們的人生必修課。就人際交往對象主要是家人、老師和同齡朋友。
什麼叫人際交往？人際交往是指在社會生活中，人們運用語言符號系統或非語言符號系統，相互之間交流信息、溝通情感的過程。通俗地說就是人們與社會廣泛接觸、與他人建立各種各樣聯系的過程。
人際交往對個人成長、成材的積極作用是很大的，主要表現在：（1）使人與人之間互通信息，交流思想。俗話說「與君一席言，勝讀十年書」，就充分說明了人際交往溝通的作用。（2）可以排除內心的孤獨。生活中常有不順心的事發生，這時常會令人心灰意冷，陷入孤獨的境地。當這些事情發生後，最怕的是單人獨處，而人際交往是清除孤獨的最好辦法。它可以將自己心中的積怨、憂愁和悲哀一一傾吐出來，減輕心理壓力，同時還可以從別人那裡獲得生活的力量和勇氣。（3）可以協調人際關系。交往不僅能使人學到知識，增進感情，還可以消除人際關系不協調的重要因素——誤會。誤會是人際關系中的大「公害」，它之所以產生，主要是缺乏相互的了解。交往可以增進人與人之間的了解，消除隔閡，潤滑人際關系。（4）可以促進人的成熟。在交往過程中，可以體會到對方的為人出世、待人接物的方式以及思想水準、道德修養，從而得到教益。同時，在交往還可以體驗到自己對他人的影響、他人對自己的影響，根據他人對自己言行的反應，進行自省和自我調節，使自己逐步完善起來，形成健全的人格特徵以適應復雜的社會。
二、當代中學生人際交往的現狀
現在的中學生，大都熱情開朗、樂於交往、精力充沛、思想活躍，但也有些學生受各種因素的影響，感情冷漠，不願和他人交往，甘於自我封閉，如：社會參與和社會交往意識弱，什麼活動都不願也不想參加，什麼人都沒興致交往，對人、對事都很冷漠；獨立意識與合作意識弱，往往只用「好人」或「壞人」的單一思維去評價他人，辨別是非、美醜、善惡的能力差；交往中的心理承受能力弱，易受暗示，受挫折時，情感脆弱，不少學生膽小、懦弱、任性等。日前，筆者對桂林市某中學進行了兩次調查（達1204人次），從結果看，學生在「修養性」上得分率僅為64%，關心他人為69%，嚴己寬人為71%，謙虛禮貌為71%，孝敬父母73%，這也說明了當今部分中學生在人際交往方面的確存在著問題，值得人們注意。
筆者在實際工作中曾遇到過這么一位中學生：李某從小父母離婚，他跟隨父親生活。父親對他疼愛有加，但由於工作很忙，經常早出晚歸，只好以」金錢」來表達對兒子的關心和愛護，每當考試進步了，在家表現好了，在校得到老師表揚了……都獎勵他幾塊錢。為了防止他不按時回家，在路上玩耍，父親專門幫他買了台電腦，讓他在家上網學習，打游戲。而自從迷上電腦游戲以後，李某變得越來越自私、冷漠、孤僻，在校他從不讓自己吃虧，別人不小心弄了點墨水在他衣服上，他一定要別人賠；同學有困難，他也不樂意幫；班級活動，他更不願參加，致使他與同學關系很不融洽。在家裡，他總是要求長輩對他如何關心、愛護，稍有不順，就大發脾氣，而自己卻從不考慮如何去關愛長輩，有一次，父親頭痛難忍，叫他去葯店買些葯回來，他拿著錢高興地跑出去了，可時間過了兩個小時也未見他回家，父親急了，不知他去哪，於是硬撐著去找他，可他此時，正在網吧樂滋滋地打游戲哩，早把父親生病一事拋到九霄雲外了。當父親找到他時，氣得連話都說不出來，只是感到悲傷：是什麼使我的兒子變成這樣的呢？
三、部分中學生人際交往能力受阻的原因
那麼，究竟是什麼原因使得我們部分學生的感情變得有點「冷」、有點自私呢？筆者以為原因可以從三方面找。
1、從社會角度說：（1）隨著社會主義市場經濟體制的建立，人們在觀念、人生價值取向等方面正在發生新的變化，改革開放和市場經濟的一些負面影響如金錢萬能、權錢交易、人皆自私論等對中學生的影響較大。案例中的李某從媒體上看到幾則金錢萬能、權錢交易的實例之後，就認為在今天的社會里，有了錢就有了一切、有了錢就可以辦成任何事，把人與人的關系簡單化為人與錢的關系，認為人與人之間沒必要付出真情，對他人的真情付出是以錢的多少來衡量的。這種觀點自然會影響他們與他人的交往的積極程度。所以，他認為與親人、朋友之間的友情都是用「錢」來交換的。（2）20世紀90年代後，隨著計算機產業狂飆般迅猛發展，電腦的普及，信息網路的普及，豐富了學生的興趣，開拓了他們的視野，但也要看到，學校減負後，學生的業余時間很多，沒人管、沒處去的情況總有的，於是部分中學生熱衷於電子游戲或進網吧聊天室，這也可能引起他們與他人人際關系的淡漠，減少體驗生活和接觸自然的機會，對他們身心帶來各種不良的影響。案例中的李某自從迷上電腦之後，只要有時間就上網打游戲、聊天，哪也不去，甚至玩上癮時連朋友的電話都懶得接，作業也是糊亂地寫完應付老師。他把一切快樂都建立在網上的一些東西。漸漸地，他不願與家長、老師談心，原來的幾個夥伴也對他疏遠。由於計算機展現給學生的世界更多的是虛擬的世界，學生在其中遨遊，所獲取的內在情感體驗往往是失真的，與現實世界相脫離的，當學生步入活生生的社會現實時，其情感的殿堂將傾塌。同時，學生與計算機的交流，更多的是人與物的對話，學生的情感投入得到的常是物性的回答，長期沉溺於此，其情感勢必趨於麻木，疏於現實中人與人的正常交往。
2、從學校方面看：（1）在「中考」、「高考」的指揮棒下，在每次統考後明裡暗裡排名的無形壓力下，每個學校雖然都高唱要貫徹素質教育，可應試教育的那一套照抓不誤，重智輕德，分數第一，名次第一。抓德育，也是滿足於學生守紀律、不給老師添亂子，而如號召學生獻愛心主動關心幫助他人，組織公益活動，很多時候就帶點強制性。對該怎樣教他們學會「將心比心」，認識到這樣做對他們有什麼益處，怎樣表達自己對他人的關愛，怎樣建立良好的人際關系，學校教育顯得有點力不從心。（2）現實生活中出現的許多新問題，學生覺得和老師講的出入很大，老師無法講清，而且按課本的理論也實在講不清。於是在德育教育中，我們常見的現象是：學生德育成績單上的分數很高，講起道理來，可以說得頭頭是道，至於他信不信、行不行，看看他們做的那一套就知道了。所以在不知不覺中學生和老師的關系疏遠了，淡漠了，久而久之老師對學生的影響力就降低了。（3）在教學中，老師有時會自覺地不自覺地」偏愛」學習好的學生，」偏惡」學習差的學生，這不僅會影響學習差生與老師的關系，也會造成學習差生對學習好生的嫉妒、敵視，引起他們之間的關系緊張，互不理睬，缺乏關愛。有時學習好生有困難後，那些學習差生往往是幸災樂禍的。
3、從家庭影響看：家庭對子女不教育、不會教育的現象令人憂慮。在一個家庭中，良好的親子關系是以愛為基礎的。愛實質上由「被愛」和「施愛」兩部分組成。凡是真誠的愛，都是雙向互助的，是在體驗中產生在交流中發展的。而現實中：（1）有的家庭忙於賺錢，對子女只願出錢不願花時間精力，把教育子女的責任推給學校，和子女的感情溝通越來越少，感情也越來越淡漠。正如案例中的李某父親，為了忙於做生意，無暇顧及對孩子的關心和教育。只能用「錢」來與兒子交流感情，以為用錢來獎勵他就能完全表示對兒子的愛。這可能使孩子想到：父母對於子女的感情只是一沓沓的錢，更何況對他人，那他人對我又能怎樣？人與人之間難以有真正的關愛。在家裡，沒有「被愛」，當然也不會去「施愛」，這使少數學生對他人關心的程度大大降低，產生對人「冷漠」的現象。（2）有的家庭對孩子只是「給予」，不講「回報」，不去指導孩子「施愛」，這種單向的半堵塞的愛，造成了孩子的情感畸形，只知叫父母關心自己，不知自己還應關心父母，更不知道關心別人。正如案例中的李某隻知道享受愛，而當父親生病時卻不懂得應該去關心、照顧親人，甚至叫他去幫買葯，卻拿了錢就往電腦室里鑽，只顧自己開心，把親人的痛苦拋到九霄雲外。（3）有的家庭父母是絕對權威，孩子根本沒有發言權，這樣家庭的孩子大多比較內向，不願和人交往。（4）在減員增效、發展經濟的大形勢下，有的學生的父或母失業了。不論是什麼原因引起的失業，都使這些父母深深地感到生存的危機，於是教育孩子，只有學習好，將來考個好大學，學個好專業，才能找個好飯碗，才能不象自己活得那麼累，學習第一重要，其他的什麼都不用管。學生看到家裡的實際情況，覺得父母講的也對，所以對家庭之外的人關心程度低，造成親子關系良好而與其他社會成員的關系淡漠，願意和學習好的交往，缺乏廣泛交往、博取眾家之長的精神。（5）現今的中學生絕大多數在家都是獨生子女，一個人同時享受著六份愛：父母、祖父母、外祖父母。事無巨細，都有人為他包干到戶。過著優裕舒適的家庭環境必然養成他們懶惰、任性、自私的行為習慣，且心理極為脆弱，心胸狹窄，這都影響到他們真誠地與他人交往。
四、培養中學生人際交往的主要措施
我們都知道並承認人際交往對個人的成長及成功的重要作用，有關專家也認為：一個人的事業成功、人生幸福，智商（IQ）佔20％，它決定人生；情商（EQ，也稱情感智商）佔80％，它主宰人生。而所謂情商是指：認識自身的情緒，妥善管理自己的情緒，自我激勵，認識他人的情緒，激勵他人情緒、建立良好的人際關系。努力建立融洽的人際關系是情商發展的集中體現。而美國著名的教育家、心理學家戴爾•卡耐基經過長期的實踐也得出近似的結論：一個人的成功，只有15％是由於他的專業技能，而85％則要靠人際關系和他的做人處世能力。中學生作為一個特殊的群體，他們承擔著在本世紀把中國建設成社會主義現代化強國的重任，要完成這個神聖的歷史使命，他們的智力因素是很重要的，同樣，他們健康的情感世界及良好的協調人際關系的能力也是很關鍵的。面對現實生活中部分學生在人際交往方面不足的現實，我們該怎麼辦？
筆者以為：良好的社會環境是防治基礎，正確的學校教育是重要因素，合理的家庭教育是必要條件，加強學生的自身修養是關鍵。
1、良好的社會環境是防治基礎 教育祖國的下一代，整個社會都有責任。現在學生都比較喜歡看書、報、電視，從各種媒體獲取信息、知識，所以媒體的宣傳、披露不要過分渲染社會的陰暗面，揭露事實真相要多一份原因的客觀分析，該打擊的要打擊，但不要「一篙子掃一船人」。另外，科技的發展給人們的生活帶來了很大的變化，但也要看到它不利的一面。任何事物的出現都是有利有弊的，我們要用全面的觀點看問題。既要充分發揮計算機行業的發展對學生學習、生活方面的積極作用，又要盡量減少它對中學生的不良影響，加強這一行業的管理。要創造一個好的社會大環境，既符合現實又能引導中學生正確發展，各行各業都有責任。案例中的李某對上網就應該有一個正確的認識，應利用計算機幫助你增長知識，適當玩一些娛樂游戲。但由於中學生自控能力不強，社會應限制中學生上網的時間和內容等，不要讓他們受不良思想的影響或迷戀上網。
2、正確的學校教育是重要因素 對學生來說，學校是他們學習生活、接受各種教育的重要場所，所以學校在這方面的正確教育很重要。老師一方面要精心備課，保證教學質量不倒退，另一方面要創造或利用各種機會，運用合適的方式對學生進行思想教育、做人處世方法的傳授，保證學生的身心健康發展，使學生學會做人，學會生存，學會關心，學會交往，學會審美等。如：（1）老師在教學中要敢於面對現實中的陰暗面，不遮遮掩掩，進行正確引導，分析其產生、存在的原因，並引導他們學會看全局：這種反例在中國不佔主流，只是少數情況。（2）學校可以為學生提供各種游戲材料，設施和機會，模擬真實的社會生活，使學生在游戲中學會交往，學到豐富的社會知識和能力；或者組織一些興趣小組，既提高學生的文化素養，又能使學生在合作中相互交流思想感情。後來，我讓案例中的李某參加學校的生物興趣小組。每天放學後與同學們到生物角去採集動、植物標本，與同學們互相砌磋、交流思想、方法，與同學關系漸漸好轉，他自己也變得越來越活潑、開朗。（3）在班集體中讓學生自己管理、教育自己，實行幹部輪換制，讓更多的人有機會鍛煉；另外，班集體要為每個學生都找到發揮特長的」崗位」，形成學生之間民主、平等、友愛、互幫互學的人際關系；還可以在班級和團隊活動中進行愛的教育，指導學生學習交往藝術；作為老師，在各方面要平等待人，不偏好不嫌差，盡力營造一個具有良好師生關系、生生關系的氛圍。通過觀察，我發現李某對數學有濃厚的興趣，於是，我就鼓動他竟選數學科代表，並指定他負責幫助幾名「落後生」。他開始還猶豫了一下，在大家的不斷鼓勵下，他開始大膽、認真、耐心地工作。一學期下來，他各科成績都有所提高，全班數學成績也上了一個台階，同學們都敬佩他，這更增添了他的自信心。（4）通過參觀、訪問、社會調查、參加「手拉手」活動等擴大學生的社交圈，使學生在社會實踐中見世面，經鍛煉，長才幹。（5）指導學生在家庭中的人際交往，教育學生孝敬父母和長輩，懂得疼愛他人，學會向家長表達自己的意見，參與建設家庭文化，處好鄰里關系等。我利用上政治課的機會，有的放矢地教育學生怎樣學會關心和尊重他人，如何處理好人與人之間的關系。總之，學校要把素質教育的要求落到實處，真正做到「一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一小保鮮σ歡霞憂孔暈倚捫詮ぷ髦幸皇油剩黃貌幌硬睿喔釕恍┕匕恍┱媲椋隕斫討越蹋米約旱男卸叫蜒牧檣畲Φ陌模盟且宰約旱陌娜ス匕恕R妒ヌ障壬倒骸敖逃ぷ髡叩娜抗ぷ骶褪俏聳Ρ懟！敝丶督淌ξ菏檣顧倒骸壩醚牧檣畲Φ哪茉矗樟裂木袷瀾紜J親罱讜寄茉吹姆椒ā！?BR>
3、合理的家庭教育是必要條件 家庭環境對一個人的個性形成、知識、經驗、思想、品格、行為習慣、興趣愛好和特殊才能的形成發展有重要作用，所以作為家長，一方面要認識到自己養育子女的責任，既要「養」更要「育」，注意加強與子女的心靈溝通，如傾聽孩子的見解，給孩子一個平等的發言權，選好合適的時間，充滿慈愛和尊重，避免講傷心的話，形成良好的親子關系。我與李某父親對這孩子的人際交往問題進行商談，希望家長每天盡量多抽時間陪陪孩子，與孩子象朋友一樣地聊天、談心，效果不錯。李某後來一回家，首先就是找父親把一天在校的「新聞」告訴父親，與父親分享快樂與憂愁。作為家長也及時地了解了孩子的最新心理動向，並增進了父子感情。另一方面要注意優化養育孩子的方式，注重培養孩子好的交往觀念。在孩子：「被愛」 即享受父母之愛時，就要教會孩子「施愛」 即以同樣的愛回報父母，形成健康、完整、流動的愛。愛，只有流動起來，方能使孩子的愛不斷由「被愛」 向「施愛」 轉化，促使孩子在父母之愛的熏陶下，由感激父母、牽掛父母到想到為父母做事，回愛父母，這樣才能形成健康、熱情、親密、和諧的親子關系，才能使愛的境界不斷升華，由愛父母到愛老師愛同學愛其他人，形成良好的人格，成為孝敬父母、尊敬他人、善於同情的熱心人。
4、加強學生的自身修養是關鍵 唯物辯證法告訴我們：內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。良好的社會環境、正確的學校教育、合理的家庭教育，這些都只為學生形成、發展良好的人際交往能力提供了必要的外部條件，關鍵還在於他們自己要願意加強自我修養。願意接受來自各方面的、有利於他們自身發展的教育，願意嚴格要求自己，同時能結合自己的親身經歷，積累經驗，向既定的目標前進。案例中的李某，自從認識到自己在人際交往中的欠缺後，暗暗下決心，想通過自己的努力，爭取重新得到友情的滋潤。通過自己地思考與實踐，他認為人際關系好關鍵是靠自己真誠地付出，如懂得尊重、關心別人，對親人、朋友要坦誠想見，言而有信等，用真誠來換取友情。其次要學會主動地關心，幫助他人。特別是別人有困難時，應主動伸出熱忱之手，以熱情培養友情。再次對朋友之間的一些不同意見或小摩擦，不要斤斤計較，要學會諒解，以寬容來維護友情……經過一個學期老師和家長的教育，主要是李某的積極配合，他變化真大。現在在家裡，看到父親工作忙，他會主動承擔一些力所能及的家務活，懂得如何為親人分憂。在學校學習自覺、主動，身為科代表，他積極協助老師管理好班級，主動幫助同學，熱心助人。期末被評為「三好學生」，「優秀班干」。同學們都敬佩他，樂意與他交朋友，他自己也感到很自豪。享受到友情溫暖的他現在正向市級「文明示範生」邁進。
心理學家指出：會協作是決定孩子將來是否成材的關鍵。會協作就要求一個人有好的人際交往觀念及交往能力。現代社會分工很細，任何人都不能「包打天下」。要成功地辦成一件事，離開他人的合作，任何人都無法實現。能與人和諧相處，是人生中最重要的品質。缺少同別人的和諧關系，就算有了知識、智慧和財富也毫無意義。所以，請社會、學校家庭多多關注中學生的情感世界，培養中學生正確、良好的人際交往觀念及交往能力，這對他們個人的成材、國家的發展都是非常重要的。
⑸ 中學生人際交往的基本准則是
熱情友善，誠信待人。
⑹ 我是一名中學生，原來一直都很好，自從這一年來我的人際關系一直都不好，我原來學習很不好，但是我知道學
你的改變使你的生活圈改變了，不為你的成功感到高興的是你的真正朋友嗎，不相信你的人品回的答朋友是真正的朋友嗎，你應該為早一天看清他們的的真面目而高興，只要你真誠，上進，一定會有更多的真正的好朋友來到你的身旁，
⑺ 如何培養中學生人際交往能力
一個人的成長，發展都是在人際交往中完成的。所以培養 學生的人際交往能力既是素質教育的需要，又是我們教育工作者義不容辭的責任。在教學過程中我主要注意從以下幾個方面入手培養學生的人際交往能力。一、 引導學生理解鍛煉自己人際交往能力的重要作用。如果說飲食、住房、空氣是人賴以生存的物質環境，而人與人的關系則是人賴以生存的心理社會環境。人離不開人際交往就象離不開空氣和水一樣。「天時不如地利，地利不如人和」，在人的成長和發展中，「人和」最重要。人緣好的人到哪兒都不會孤獨寂寞，自己有難處別人也願意幫助他，在家裡、在學校都會如魚得水，心順氣暢。因此，良好的人際關系，高超的人際交往能力對中學生的成長至關重要。首先，人際交往能力可以建立良好的人際關系，可以穩定情緒，促進學習進步和智能發展。「獨學而無友，則孤陋而寡聞也」，高中生的主要任務就是學習，高中生之間的友誼大多是在學習活動中建立起來的。朋友們在一起做作業，可以交流學習經驗，探討學習方法，或者談論課外知識，討論各種問題，啟迪智慧；同時可以使學習變得輕松，避免走許多彎路。第二，具備人際交往能力，可以獲得安全感和歸屬感。這是人的基本心理需要。當一個人來到一個完全陌生的環境中時，由於突然脫離了原來的人際關系的支持，新的人際關系又尚未建立，都會感到緊張和
⑻ 中學生人際交往中常見心理問題有哪些
1.依賴心理當前，獨生子女學生越來越多，日益成為在校生的主體。他們有的在「糖水」里長大，從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨立意識，什麼事情都要依賴家長。
2.自負心理主要是由於父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，總認為自己比別人強，總想事事佔先搶頭，容不得別人超過自己，認識不到「山外青山樓外樓」「強中更有強中手」。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。
3.自私狹隘心理：表現為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經常感到委屈，吃虧而鬱郁不樂，具有較強的報復心理。
4.自卑心理：自卑心理是指學生由於各種原因對自己的品質、智力、能力等感到懷疑並做出過低評價所產生的心理感受。自卑心理一旦形成並得到發展，就會對人的心理過程和個性心理產生日益顯著的消極影響，特別是中學生尚處於心理發展不穩定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。
5.抑鬱心理：抑鬱心理是中學生較常見的一種心理失調症，是中學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒。處於抑鬱情緒狀態下的中學生，經常生活在焦慮的心境中，他們內心孤獨卻不願向同學、老師和家長傾訴。
6.孤僻心理：主要表現是喜歡獨處，實屬單飛的雁，不願與他人接觸，沉默寡言，內心產生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴重影響了同學之間、師生之間以及學生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學生陷入孤獨無助的境地。
7.焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的、復雜而延續的情緒狀態。當人們預期某種危險和痛苦境遇將發生時，通常都會產生焦慮反應，這種焦慮反應是帶有普遍性的正常的適應性反應。然而，焦慮的程度過於嚴重時，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產生不愉快預感。
8.恐懼心理：是指對某種特定對象或境遇產生了強烈、非理性的害怕。而實際上這類引起害怕的對象或境遇，一般並不導致危險或威脅。對某一特定事物或現象的特殊害怕，是中學生最為普遍的恐懼心理。
9.易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動、急躁，愛發脾氣，喜怒無常，報復性強，常有干危險、愚蠢事的沖動，事後冷靜下來又後悔。現實生活中，有些中小學生常常會出現這樣一種情況，本來只是一些雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動怒，火冒三丈。
10.逆反心理：一些學生對外界的刺激常產生與常態相背的心理反應，與他人交往採取不合作的對抗態度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。
11.嫉妒心理：這是一種恐懼或擔心他人優於自己的心理狀態。這種心態重點中學的學生尤為明顯。12.猜疑強迫心理：表現是遇事多疑、疑心太重。這類同學不能與同學正常交往、和睦相處，久而久之，造成情緒上的不穩定，意志消沉，缺乏自尊自信等。
13.厭學心理：目前中學生學習負擔過重，學習的心理壓力越來越大，面對升學難，就業難，出路窄的現象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振，失眠，神經衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等等。