⑴ 中學生不良習慣的事例和解決方法
對於孩子不良學習習慣的思考
同樣是一個班的同學，為什麼有的同學學習效果比較好，有的學生效果差呢？我覺得，這裡面除了智商外，還和習慣和綜合能力有關。而且，智商的高低主要是先天因素決定的，而學習習慣可以從後天培養。在小學階段，學習習慣的好壞直接影響著孩子的一生，所以提高學生的學習習慣和綜合能力水平是我們教育的一個重要目標。
我認為，目前孩子們不良學習習慣主要表現有以下幾種：
1、不願做。有一段時間，我發現自己講課時學生的舉手率很低，而把學生叫起來時發現他們多數會回答。詢問了其它班的老師，也或多或少的有這種現象的存在。A同學的父親是中學的校長，她一向成績很好，但上課除非是公開課，或是自己非常喜歡的問題，否則她是不會舉手發言的。再後來，她連學校的某些公益活動也不願參加，與其它班幹部的合作也不愉快。問其原因，她說：「別人都知道，還用問我？」語氣中相當的自傲。
2、不敢。B同學雖是男生，但從小就嬌氣，已經上五年級了，在家晚上上廁所還要奶奶陪著。課堂上從不舉手，更不用說向教師提問了。原來，他從小身體不好，經常要家人照顧，而且是爺爺、奶奶唯一的孫子，父母在外打工，他自然是爺爺、奶奶的心頭肉了。
3、不會安排。C同學的作業大多數是在交之前10分鍾做的。有一次問他，別人做作業時你干什麼呢？他說：「也沒干什麼，就是鋼筆壞了，修一下。」「你不是有好幾支鋼筆嗎？」「嗯……」
4、自製力差。根據心理學的研究，學生的注意力集中的時間和年齡有關系，高年級的同學上課注意力集中的時間可達20—30分鍾，但卻有很大一部分同學沒有達到這個水平。其實這也難怪，現在學生日常生活中所接觸的媒體比我們小時候多得多，教師的教學手段更新相對較慢，傳統的灌輸式教學更是讓學生「望而卻步」，上課時自然會「開小差」了。
產生學生不良習慣的原因很多。但我發現，在獨生子女中，孩子的壞習慣多；其次，父母不經常在家的，孩子問題也多。習慣的養成是一項長期的工作，教師要有足夠的耐心，才能夠培養出學生的好習慣。
參考資料：http://..com/question/14174685.html?si=2
⑵ 利用初中數學解決生活中的問題的例子
有題目的如下：
1、小平和小亮同住在一幢大樓里，小平住五樓，小亮住四樓，小平每天回家要走80級台階，小亮回家要走多少級台階？
2、今有a b c d 四人在晚上都要從橋的左邊到右邊。這座橋一次最多隻能走兩人，而且只有一支手電筒，過橋一定要用手電筒。四人過橋最快所需時間分別為：a 2 分鍾；b 3 分鍾；c 8 分鍾；d 10分鍾。 過橋的時候走的快的人要等走的慢的人，請問如何的走法才能在21分鍾之內讓所有的人都過橋?
3、星期天，起床後發現鬧鍾停了，我估計了一下時間，就將鬧鍾的時針撥到 7 時整。然後，我離家步行的博物館，這時看到博物館樓頂上的電子鍾在 8 時 50 分。我又遊玩了一個半小時後從博物館以同樣的速度返回家中。到家後，看到鬧鍾指在 11 時 50 分。請問，這時我應將鬧鍾撥到何時才是准確的？
4、某商場采購員到手錶廠批發，10箱全鋼手錶， 提貨時由於保管員粗心大意，誤將1箱半鋼手錶 混了進去。全鋼手錶與半鋼手錶的外形顏色一模 一樣，只是它們的重量不一樣。全鋼手錶每隻重 100克，半鋼手錶每隻重90克。 你能不能只稱一次，將1箱半鋼手錶從10箱中 找出來。
5、某報紙上報道了兩則廣告，甲商廈實行有獎銷售：特等獎 10000元 1名，一等獎1000元 2名，二等獎100元10名，三等獎5元200名，乙商廈則實行九五折優惠銷售。請你想一想；哪一種銷售方式更吸引人？哪一家商廈提供給銷費者的實惠大？
6、有口井7米深，有個蝸牛從井底往上爬，白天爬3米 晚上往下墜2米，問蝸牛幾天能從井裡爬出來？
7、.一毛錢一個桃，三個桃胡換一個桃，你拿1塊錢能吃幾個桃？
8、甲十九元進的衣服賣給乙二十一，乙給了甲一百，但甲沒有零錢就去丙那換錢回來找給乙錢，乙走後丙發現那一百元是假錢就去找甲，甲又給了丙一百，
請問甲賠了多少錢？
另外，簡單舉幾個例子
1、利用不等式組解決X件物品分給Y個人的問題，以及選擇性問題（話費，商場等）
2、利用三角函數或者三角形相似求大廈或其它物體的高度問題
3、利用利率算虧盈問題
4、車能不能通過拱橋的問題
... ...
生活中的數學題基本上出現在初中的應用題比較多
⑶ 如何處理問題學生的案例
我個人認為，教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知版道一權些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
⑷ 關於班主任處理學生的案例分析
你的懸賞太低了
⑸ 初中學生學習出現的學習問題案例分析
一、時間安排問題——要學會定時不定量
學習不良者應該反省下列幾個問題：
（1）是否很少在學習前確定明確的目標，比如要在多少時間里完成多少內容。
（2）學習是否常常沒有固定的時間安排。
（3）是否常拖延時間以至於作業都無法按時完成。
（4）學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。
（5）一周學習時間是否不滿10小時。
（6）是否把所有的時間都花在學習上了。
二、注意力問題
（1）注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鍾。
（2）學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。
（3）學習時是否常有想入非非的體驗。
（4）是否常與人邊聊天邊學習。
三、學習興趣問題
（1）是否一見書本頭就發脹。
（2）是否只喜歡文科，而不喜歡理科。
（3）是否常需要強迫自己學習。
（4）是否從未有意識地強化自己的學習行為。
據編輯了解，太奇教育集團憑借多年教育行業經驗研發的奇記本在中學生數學學習方面有著一套完整的辯證教學方法，它以太奇智能快記系統為基礎，分為記--講--測--答四步，否定之否定是辯證學在教學上的應用，從而鍛煉孩子邏輯思維和右腦形象記憶，以及專注力和探究式學習習慣，快速提升中學生的數學成績。太奇奇記本正是解決上述問題的法寶。
⑹ 如何引導處理好學生工作中遇到的問題案例
案例背景：身為一名教育工作者，我面對的教育對象是一批又一批初中學生。我們知道初中學生正處於長身體、長知識的關鍵時期，初中階段也正是他們人生觀、價值觀、世界觀初步形成的重要時期。作為教師，不僅要傳授給學生文化知識，而且要教給他們為人處事的道理，為他們以後的學習、生活打下良好的基礎。在歡樂的校園生活中，學生除了吸取知識營養外，還免不了要和同學友好相處。但事實上，不管是在課堂還是在課外，學生之間都難免會發生摩擦、吵架甚至武鬥等不愉快事件，在學生不能自己解決好事件的情況下，只有老師出面幫助處理了。在此，談談我是怎樣處理學生之間的摩擦吵架事件的，藉此希望能拋磚引玉，和同行們一起交流學習管理學生的好辦法。 針對現在學生的特點：多為獨生子女，在家是小皇帝，小公主，從小備受寵愛和呵護，有的甚至被長輩們溺愛和袒護著，有的還是留守孩子，平時缺少父母在家時的關愛和溫暖，性格有些孤僻和古怪，他們在學校和同學相處時，個性好強，很愛面子，以自我為中心，和同學發生摩擦吵架時，總要爭強好勝，以眼還眼以牙還牙，不甘示弱，不願意作出讓步，如果老師沒有對他們進行正確的幫助教育和引導，就不可避免的會使小事變大事，大事變壞事的。所以，作為教師，一定要正確處理好學生之間難免發生的摩擦吵鬧事件，力爭讓大事化小，小事化了，把不良的思想行為扼殺在萌芽狀態。 案例及解決過程： 有一次，我在八年級一班上歷史課，正當同學們在靜靜的做練習冊作業時，突然有一本數學書從學生的座位上重重的飛落到講台的地面上。我正在講桌前看書，冷不防嚇了一跳，走過去仔細一看，原來是班上學生杜傑的書。杜傑的書怎麼會長了翅膀飛到這里了呢？這時課堂引起了一陣騷動。我走到杜傑桌子旁邊，問：你的書為什麼會飛到前面去呢？杜傑惴惴不安的說：是葉忱扔的。葉忱是坐在杜傑後面的女生。我又轉向葉忱：你為啥扔他的書？葉忱說：我在做作業，他無緣無故轉過身來影響我，還罵我是站花兒婆。我生氣了就扔了他的書。哦，原來也沒什麼大的矛盾嘛，你怎麼會耍脾氣隨便扔別人的書呢，他影響你是他不對，你可以向老師反映情況，怎麼可以採取不理智的行為去解決呢？我及時嚴肅的批評了杜傑的不文明語言，也指出葉忱的不理智的行為帶來的後果：耽誤了班上同學們的學習時間。我對他們強調了我經常提醒他們的處理問題的辦法：在上課時，如果誰先不自覺影響你學習，你就要及時制止他；如果他不聽勸告，就向老師報告，讓老師幫你解決問題，千萬不要私自以不文明方式解決。杜傑和葉忱誠懇的接受了我的批評教育。我又趁熱打鐵地讓他倆因為扔書影響了同學們學習這件事情，要求他們在班上向同學們道歉，他們也保證以後不會再發生類似影響課堂的摩擦事件了。我警告他們如果以後再重犯錯誤，我就會向班主任和學校政教處反映，或者找他們家長到學校來，不會再給他們留面子的。同學們也以此為鑒，都表示要注意自己的言行舉止。經過這件事情的處理，以後我在這個班上課就很輕松愉快了。 案例反思：在多年的教育教學實踐中，我總結出了以下一些處理學生之間摩擦吵架事件的方法： 首先，分類。把事件按發生地的不同分為課外事件和課堂事件兩類。 其次，處理方法。 課外事件的處理方法1、放手讓班幹部去先處理，並且讓班幹部及時反饋處理信息。如果處理好了就不用自己出面了，也檢驗了班幹部的辦事能力。2、親自處理。如果班幹部處理不好的事件，說明有點棘手，就必須教師自己去認真處理。處理方法可以借鑒以下課堂事件在下課後的處理方法。 課堂事件的處理方法 課堂事件可按事件的情節輕重進行如下處理步驟：3、暗示，警告。在課堂上學生發生事件時，情節輕的教師可以用肢體語言對學生進行暗示或警告，讓事件停止發生，以免耽誤繼續上課。4、暫停上課。如果是比較嚴重的打架斗毆事件，就要停下課來立即阻止事件的發生。5、安撫學生。教師安排好班上的其他學生自己看書學習，讓班幹部維持課堂秩序，然後讓事件當事人雙方走到一起（在教室內找個角落），教師首先不要生氣，因為每個人都會犯錯誤，況且是正在接受教育的初中生呢。在處理問題之前先安撫好學生，使其情緒先盡量穩定下來，千萬不能嚇唬學生，更不要體罰學生。6、了解情況。讓學生說明自己在事件發生前是否有採取過措施避免事件的發生，如果有，則對其採取的措施給予肯定，然後心平氣和地讓學生雙方說明事件的緣由。 處理方法。告訴學生，事實上現在問題的嚴重性，讓他們作換位思考，後悔自己的不理智行為會帶來嚴重後果。然後向學生徵求處理事件的意見。如果學生承認錯誤態度誠懇，教師可以讓他們握手言和；如果教師都難於處理的事件，則在下課後及時聯系班主任或學校領導協同處理解決。 總的來說，為了配合和搞好教學工作，就要避免或減少學生之間的摩擦吵架事件的發生。作為教育工作者，在做好預防事件發生的工作的同時，也要以身作則，在言行舉止方面正確引導他們，要求他們正確面對學習生活上遇到的問題和矛盾，學
⑺ 初中生心理案例
一、問題行為情境（案例）：
小洋,15歲，是一名初中二年級的學生。他小學的成績還一般般，處於班級的中等水平。自從上了初中以後，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責罵。由於在外地住校，每個月才回家一次，老師頻頻與家長聯系，反映其在校學習過程中學習態度很不端正，經常在上課的時候無精打采，提不起學習興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，並且屢教不改，初一學年結束時學校要求其轉學。初中二年級的上學期，在新的學校中他的表現也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯系，甚至還請家長到校進行面談，可小洋的表現並沒有多大的改善。初中二年級上學期結束後，小洋主動向家長提出退學要求。
二、對案例進行的分析
在初中生的眼中，學習本身是一個什麼樣的過程呢？在一些調查中，有相當一部分學生（約占總體學生的1/3或更多）認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都帶來了學生消極的學習心理狀態。而對學生的厭學心理和厭學行為的起到直接推動作用的是學生的個性特徵、學校環境、家庭環境等。
不良性格的影響。小洋的不良性格導致了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調整來促進學業的進步，而是輕易地放棄了學習。小洋來自於農村，沒有受到很好的基礎教育，上了初中以後與城市的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實漠不關心，不願意承受過於沉重的學業壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經質，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。
學校學習環境的影響。沉重的學習負擔往往是造成學生厭學心理的主要原因，學習內容繁瑣與教學方法呆板直接影響學生的學習情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學生的考試成績高低，而忽略了學生的其它方面的素質，這種對學生能力的錯誤評價也使學生頗為不滿。有的教師僅僅因為學生的學習成績不好，學生的平時表現不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導致學業不好的學生對他們的學習行為及結果進行消極的歸因，這便直接推動了厭學情緒的出現。
家庭環境的影響。家庭環境是造成學生厭學心理的重要原因。家庭教育方式不當給學生的學習情緒帶來了消極的影響。當孩子的學業成績上的表現達不到父母的要求時，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學習能力和學習態度的時候，會導致孩子對自己的學習行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那麼在這種心理的影響下，學生會更為消極對待自己的學習，從而導致厭學情緒的不斷增長，最後便不願意主動地接受學習，得過且過，最終放棄自己的學業。從小到大，小洋的成績一直都不好，常遭致父母的責罵，再加上父母將其與成績較好的哥哥進行對比，他便自暴自棄，最終放棄學業。同時，父母的榜樣作用也影響了學生的學習態度。父母是學生的啟蒙老師，因而，父母的學習行為與學習態度對學生的學習心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質的提高不重視，在平時生活中也並沒有表現出太多的學習的動機和學習行為，那麼孩子也會遵循家長的學習態度，對學習表示輕視，沒有端正的學習態度作為指導，學生就會在學習過程中表現出厭學情緒，那就更不可能有良好的學業成績，
三、對問題行為的診斷
傅安球等人認為「厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向」，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。表現為對學習厭惡反感，經常逃學或曠課，它的直接後果就是導致學生學習效率下降。在本案例中，小洋即使知道學習的結果直接影響到他的未來，但是他仍然對學習表現得非常反感，甚至感到痛苦，寧願承受老師、家長以及其他親朋好友的責罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降，從小洋的表現中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，他無心向學，導致了嚴重的後果。
四、治療
通過對小洋的案例分析可以知道，造成學生厭學心理的因素是多方面的，因而對厭學心理的矯正也需要從多個方面進行努力，而對逃學這種問題行為的干預也需要學校的老師、家長以及被干預者的共同配合來保證干預過程的順利進行，才能達到最佳的效果。
學校老師應該更為關注處於弱勢的學生。 在學生學習的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學生的學習動機與學習態度產生最大影響的也是老師。因而老師們應該意識到他們在學生的學習過程中所起到的關鍵作用，努力改革課堂教學方法，提高教學內容的趣味性與教學手段的靈活性。只有這樣才能充分調動起學生的學習積極性，給他們帶來學習的動力。而更為重要的是，老師要給予學生充分的積極關注，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活和思想，學生的人格的健全的發展需要老師的積極引導。
創造良好的家庭環境。家長應對學生的學習行為給予積極的關注，要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態度對孩子的示範作用。當孩子沒有取得預期的學習成績時，要注意採用恰當的教育方式，不要強化孩子對自己的學習行為的消極歸因。
進行有效的心理咨詢及行為干預。心理咨詢是改善學生厭學心理的較為的途徑。通過選擇恰當的干預技術和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉變其對學習的看法和態度，引導其對自己的學習行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學情緒，激發其學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。在對學生進行心理過程的同時，建議採用家庭療法，爭取家庭的配合來進行積極的治療，整個家庭共同努力來矯正孩子的厭學行為。
五、評估
厭學心理是一種常見於中學生特別是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。
在這個個案中，很明顯，小洋的厭學心理很大程度上是由於家庭環境中家長對孩子對學習的態度及其所採取的並不恰當的教育方式而導致的，家庭的教育方式同時也導致了小洋不良性格的形成。因而在對小洋進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使小洋對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調整學習態度與學習動機水平，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度看待學習過程；強化法可以對小洋的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續性；利用認知療法可以幫助小洋認清自己的性格上的缺陷，可以有助於完善其人格。
總之，只有對各個個案的具體情況進行具體分析，才能恰當地選擇具體的干預方法對心理問題進行治療，才能保證治療的效果，最終達到解決問題行為的目的。
⑻ 中學生常見違反道德事例及解決方案
最常見的打架斗毆和作弊了。
當然是有校規校紀的
⑼ 問題學生教育案例
問題學生的教育案例就咱們要走入學生的內心，和這樣的學生先交朋友。這樣的話才可以接近她，你接近她她就會給你敞開心扉。把他想的事情說給