A. 中學生課題研究
有一些很老套的，比如說廢舊電池的回收，或者化學知識在現實生活中的應用，以及光對生物生活的影響等等都可以。不一定要多麼高深，反而是利用課本涉及到的知識好一些。
至於社會調查，可以對你所在城市的兩個經濟圈進行對比，或者探究一下養老院老人的生活，也可以在你的同學們當中進行一個關於名牌的調查等。
B. 關於中學生研究性學習
研究中學生對於布置作業多少的看法
C. 關於中學生課題研究的問題
中學生消費狀況的調查
現在人們的生活水平在不斷提高，家長們對自己子女過度寵愛，所給零用錢也比較多。那麼，這些錢都花在什麼地方呢？這些消費開支合理嗎？高中生應建立怎麼樣的理財觀念？現在我們決定對中學生的消費情況做一些調查，進行一些研究。
改革開放之風吹遍了中國大江南北，中國的經濟也發生了巨大的變化，中國人的生活也有了翻天覆地的變化。中國人再也不會被別人謔稱為「藍螞蟻」了，在不斷出現的新事物的影響下，我們中國人消費觀念已不再是單一型的了。「消費」這一浪潮愈涌愈高，波及整個物質社會，就連中學生也有了自己獨立的消費行為，有一筆固定的資金。對此意識尚模糊的初中生，也加入了浩浩盪盪的高消費「大軍」中，衣「李寧」、「阿迪達斯」是首選；食「曼德夫」正合乎口味；行，當然要借「耐克」、「德爾惠」令足下生輝；學，《新華字典》、《英漢字典》早已落伍，取而代之的是數百無的電子辭典……
不容否認，「一分錢一分貨」，高級的當然有高級的好處，但這個事實已明明白白地告訴我們，樸素作風已在同學們的意識中淡化。《中生日常行為規范》中的「生活儉朴」一句已是「迂腐」的代名詞。
D. 中學生研究性小課題、
《中學生用水調查報告》研究性學習課題報告
選題依據
水是生命的源泉，水是生命的搖籃， 水是人體各種細胞和體液的重要組成部分。人體內的水分約占體重的60％，水是人體內含量最多的一種化學物質，，人體的許多生理活動一定要有水的參與才能進行，人對水的需要僅次於氧氣 。
研究的意義
學以致用,提升自身的環保意識和節水自覺性.以及提倡人們自覺節約用水保護環境
研究的主要內容和思路
1、講出人們對水浪費,污染的不正確性
2、提出如何水資源及節約用水的幾項建議
3、總結水資源的重要性和保護節約緊迫性
4、青少年應如何保護水資源
研究的創新點及重點、難點
1、如何了解水的重要性；
2、怎樣保護我們的水資源；
3、現在人對水的關心程度度
研究的進程安排
1、2006年4月28日課題確定
2.2006年4月29日—5月2日確定調查確定對象，開始收集資料
3. 2006年5月3日—2006年5月3日到實地進行調查
4. 2006年5月3日—2006年5月4日對收集的資料進行整理
5.2006年5月5日定題、定稿
調查問卷
1. 您和您的家人洗臉\洗手\刷牙時是不是隨時關閉水龍頭?
A. 是 B. 否
2. 您和您的家人洗碗\筷時是不是不間斷地沖洗?
A. 是 B. 否 C. 情況特殊下時使用 D. 不使用
3. 您和您的家人是不是一兩件衣服就用洗衣機洗?
A. 是 B. 否
4. 你家是否採用」一水多用」?
A. 是 B. 否
5.請問您家裡安裝了以下哪幾種設備?(可多選)
A. 安裝了節水龍頭 B. 安裝了節水馬桶 C. 安裝了」IC卡水表」
D. 以上都沒有安裝 E. 不清楚 F. 其他（請註明：
6. 如果您知道節水方式,那麼在日常生活中,您會不會考慮使用這些方式哪?
A. 會 B. 不會 C. 不知道
7．當您看見公共場所的水龍頭在漏水，你會不會主動上前將水龍頭關上？
A. 會 B. 不會 C. 不知道
答案
1 2 3 4 5 6 7
A 13.5% 17.3% 23.4% 19.8% 59.8% 77.2% 88.4%
B 86.5% 82.7% 76.6% 70.2% 67.0% 06.7% 03.2%
C 43.7% 16.1% 08.4%
D 13.2%
E 09.5%
調查發現 有些中學生及家人的節水習慣還是表現良好的。有56.4％的被訪者在看見公共場所的水龍頭在漏水會主動上前將水龍頭關上。要知道中學生的環境保護意識對於環境污染有著很大的改觀。所以我們大力提倡中學生保護生態環境
中學生用水調查報告
內容摘要
一、人們對水浪費、污染的不正確性
水是生命之源，萬物生長離不開水。
水推動了人類的經濟發展，人類的歷史，就是在各大河流、海洋的沿岸發展起來的……
一提到水這往往是對人類再也熟悉不過的一種物質，但是人類正因為對於它太過於熟悉，以致於造成水資源浪費，污染。水是人類寶貴的自然財富，但往往我們都不曾了解它的重要性，這也是一個直觀的原因。從地球上生命的起源到人類社會的形成，從生產力低下的原始社會到科學技術發達的現代社會，人與水結下了不解之緣。水既是人類生存的基本條件，又是社會生產必不可少的物質資源。沒有水，就沒有人類社會的今天。所以說，水是人類的寶貴資源，是生命之泉。長期以來，人們普遍認為水是「取之不盡，用之不竭」的，不知道愛惜，而浪費揮霍。應當知道我國水資源人均量並非豐富，地區分布不均勻，年內變化莫測，年際差別很大，再加上污染，使水資源更加緊缺，自來水其實來之不易。
在日常生活及工業，農業中的需水量
在日常生活中燒飯，洗碗用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機頻道時），未關水龍頭；停水期間，忘記關水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設備漏水，不及時修好。都需要很龐大的用水量。這些數據都是我們無法想像的。人體重量的50～60％由水組成，兒童體內的水分更高達80％。可以說，沒有水就沒有生命。但地球上的淡水資源只佔地球水資源總量的3％，在這3％。淡水中，可供直接飲用的只有0.5％。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。地球上全部生物體主要由水組成，如：
— 一棵樹含有約60% 水（重量）；
— 多數蘑菇含有約80至90% 水；
— 而多數動物含有約50至65% 水。
· 如沒有水，沒有生命能存在。
二、節約用水和防止水污染的建議
1. 考慮利用海水作為城市居民區生活雜用水和沖廁用水，兼作城市消防系統用水。
2. 各地農業區發展並推廣應用了新的灌溉技術，大大降低了用水量並提高了利用率，節水效果明顯。
3. 工廠都必須有污水處理器，污水不可以直接排到河流小溪等等地區。
4. 編制專項治理規劃。狠抓規劃的控制實施，提出「以發展為中心，以規劃為龍頭，以法制為手段，以治水為重點，以工程為紐帶，以達標為己任」的治理工作方針，進一步明確了運河流域水污染控制的目標任務和基本思路。
5. 市區截污處理工程。將市區生活污水收集處理達標後，再排入河流。
6. 家庭只要注意改掉不良的習慣，就能節水70％左右。與浪費水有關的習慣很多，比如：用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；為了接一杯涼水，而白白放掉許多水；先洗土豆、胡蘿卜後削皮，或沖洗之後再擇蔬菜；用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機頻道時），未關水龍頭；停水期間，忘記關水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設備漏水，不及時修好。
7. 用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所。
8. 新建供水工程時，新增工業水用量要經上一級城市建設主管部門同意。超計劃用水應加價收水費。生活用水按戶計量收費。新建住宅安裝分戶計量水表。
三、講出保護水資源及節約用水的緊迫性
目前，水缺乏已成了嚴重製約我國社會經濟發展的「瓶頸」之一。而據專家預測，到2030年前後，中國用水總量將達到每年7000億至8000億立方米，而中國實際可利用的水資源量約為8000億至9500億立方米，需水量已接近可利用水量的極限。由於水資源供給的穩定性和需求的不斷增長，使水具有了越來越重要的戰略地位。國外的一些專家指出，估計到21世紀水對人類的重要性將象20世紀石油對人類的重要性一樣，成為一種決定國家富裕程度的珍貴商品。一些世界著名的科學家提醒人們：一個國家如何對待它的水資源將決定這個國家是繼續發展還是衰落。那些將治理水系作為緊迫任務的國家將佔有競爭優勢。如果水資源消耗殆盡，人類的健康、經濟發展以及生態系統將受到威脅。對水資源控制權的爭奪，將可能在下個世紀引發許多種族和國家間的敵對。 如何解決水資源供應問題，保持水資源供給和需求之間的相對平衡，世界各缺水國家和地區長期以來都做了大量的探索，一些發達國家或者比較發達的國家已取得了很多成功的經驗，概括起來，主要是三個方面：一是採取積極的措施，通過區域調水解決地區之間水資源分布不均問題；二是通過科學管理維護水資源的供需平衡；三是開發和採用各種節水技術。如果政府和人民能夠配合的話，政府改善水供的效率，人民愛惜水的話，現有的水源已經足夠大馬人使用，根本不需要接二連三的建大型水壩。只有綜合國家水供政策才能夠一勞永逸的解決大馬水供問題，同時也有助於消弭政府和民間因為水供所引發的種種爭端和糾紛。
在地球上，哪裡有水，哪裡就有生命。一切生命活動都是起源於水的。人體內的水分，大約佔到體重的65％。其中，腦髓含水75％，血液含水83％，肌肉含水76％，連堅硬的骨胳里也含水22％哩！沒有水，食物中的養料不能被吸收，廢物不能排出體外，葯物不能到達起作用的部位。人體一旦缺水，後果是很嚴重的。缺水1％～2％，感到渴；缺水5％，口乾舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15％，往往甚於飢餓。沒有食物，人可以活較長時間（有人估計為兩個月），如果連水也沒有，頂多能活一周左右。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。
《給水技術博物館》 ---------白明良
人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質。從水化學角度分析，水由氫與氧兩種元素組成。在人體內水分子間結合成水分子團，水還能用氫鍵與體內許多物質結合，因而使水具有許多生理機能。首先從人體構成上來看，水使構成人體最多的物質，已測定出1個成人含水量占體重的65%，而兩個月的嬰兒則為91%。人體不同器官的水分含量差別很大，如人的眼球含水量是99%，血液85%、肌肉76%、骨骼22%。
對人體而言的生理功能是多方面，而體內發生的一切化學反應都是在介質水中進行，沒有水，養料不能被吸收；氧氣不能運到所需部位；養料和激素也不能到達它的作用部位；廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質。
人體每日出入水量受氣候，勞動和生活習慣等影響波動較大，但人體內水的動態平衡必須保持，否則將引起疾病。現在醫學已測定出成人的每日水出入量：成人每日通過飲水、食物進入人體內水量約2200毫升，糖、脂肪、蛋白質氧化產生水約300毫升，每日人體內水量總計約2500毫升。人每日排出的水量為：腎臟排尿1500毫升、皮膚蒸發500毫升、肺呼吸400毫升、糞便排出100毫升，總計約2500毫升。
從白明良的話可以看出水對生命體有著至關重要的地位
四、作為當代青少年我們應如何保護水資源
青少年應樹立珍惜和保護水資源的觀念,積極向周圍的群眾宣傳保護水,節約水的重要性.從我做起,從現在做起,從節約每一滴水做起,認真落實環保行動,為南水北調工程和經濟社會的可持續發展貢獻力量,(提幾條節約水的建議，如：1隨手關水龍頭，用節水水龍頭，利用洗臉水澆花、沖廁所等
1．用水時的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機頻道時），應關水龍頭；
2．用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節省水量達八成之多。
3． 洗菜、淘米、洗衣的水可以用來澆花、拖地、沖廁所。
4． 使用洗衣機或洗碗機時要節約用水：集齊衣物或碗碟一起洗滌
5． 滴漏的水龍頭每天可耗水70升，為免浪費，應立即修理。
6.切勿拿水嬉戲。
7.看到自己身邊的人們有浪費水資源的現象應極力勸阻,不應視而不見
總之，樹立節水意識，養成節水習慣，把北京建成節水型城市，讓青少年積極地加入到節約用水的行列中來，以實際行動為首都的美好生活貢獻力量。
五、研究過程的感受
E. 中學生做課題研究
科研課題即研究題目，是依據研究目的，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的問題。
一、選題的意義
第一，是教育科學研究的起點。
第二，是教育科學研究成功的必要條件。
第三，能反映研究者的研究能力。
二、課題的類型
教育是一個廣闊的研究領域，蘊含著豐富的研究課題。教育科研課題從不同角度可以分為不同類型。
1、從研究的性質看為：
理論性課題。
應用性課題。
2、從資料來源和時間看：
歷史性課題，
現實性課題，
3、從研究的內容看，
綜合性課題。
單一性課題。
4、從研究的手段看：
實驗性課題，
描述性課題，
5、從課題選定形式看：
新開課題
結轉課題
委託課題
自選課題
總之，對於教育科研課題可以進行多角度、多側面的分類。不過各種類型的劃分都只是相對的，在現實的教育研究中的課題往往是幾種類型的綜合。
三、選題途徑與方法
（一）問題來源（選題途徑）
1、從有關理論中演繹研究問題。
2、從教育實踐中發現研究問題。
（1）從如何提高本職工作的質量上去發現問題。
（2）從工作中的困難與缺點中發現問題；
（3）從成功的教育教學經驗總結中發現問題；
（4）在移植和借鑒其他領域先進經驗和方法中提出問題；
（5）從教育實踐活動的觀察中去發現課題；
（6）從平常的教學實踐中發現問題；
3、從過去研究中尋找研究問題。
4、從各種信息交流中去發現研究問題。
（二）選題的思維策略
1、懷疑。
2、變換角度。
（三）選題的原則要求
1、價值性原則。
（1）理論價值
（2）應用價值，
（3）綜合價值，
例如：「上海高中生思想狀況的調查報告」
2、科學性原則。
3、創新性原則。
教育科研的創新重要表現在：
（1）內容上創新，
（2）方法上創新，
（3）應用上創新，
4、可行性原則
選題不宜過大
選題不宜過難。
選題不宜過於專業化。
（四）選題的具體方法
小題大做，即課題的切入口要小，但解釋面要大。小題大做的意思就是將課題做深做透。
要注意循序漸進。由小到大、由易到難、由淺入深、由單項到綜合，步步為營、逐漸發展。
F. 中學生小課題研究
摘要：本課題主要目的是研究和解決初中物理活動課教學如何引導學生廣泛獲取多種形態的物理知識信息，它以研究性自主學習為突破口，以弘揚教學主體精神為出發點，促進學生的個性和諧發展和發揮學生的創造性，試圖通過對物理活動課程諸多因素的系統探索，構建一種以培養學生的研究性自主學習、自我探究與集體智慧相結合，促進學生自主思維升華的教學模式。
關鍵詞：活動課程、研究性學習、自主學習
⒈課題研究的理論基礎
1.1理論依據
1.1.1馬克思主義關於人的全面學說是本實驗的哲學基礎
基本觀點：勞動創造了人，人是在勞動基礎上形成的社會化的高級動物，是社會歷史活動的主體，人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創造性等基本屬性。主體性是人的本質的最高表現，創造性依賴主體性，是主體性的最高層次，研究性自主學習的本質就是充分注重學生的主體性，進而充分開發學生的本質力量——創造力。
1.1.2現代腦科學對人獲取、儲存的信息的潛能研究是本課題的生理學依據。
現代腦科學研究認為，人的一生中儲存的信息量可達14萬億個信息單位（kit），而人類至今大概只利用了自己潛能很少部分，有的科學估計僅為十分之一。此外，還有關於左右腦功能優勢及初中學生大腦發育水平等心理生理研究成果。這些研究成果為研究學生在活動課程中研究性自主學習提供了充分的生理學數據。
1.1.3創造學與現代學習理論是本課題的教學依據。
美國心理學家吉爾福德關於智能結構三維模式認為：智能可分解為內容、操作、產品三個維度，包括4個內容、5個操作和6個過程，構成120種能力。而基本能力是由包括對問題的自主性興趣力、新奇探索力、自主分析研究及評價等因素構成，他提出發散思維概念，認為發散思維具有流暢性、變通性、精進性和獨創性四個特性，教學應注重寬泛的活動內容。
以皮亞傑為代表的建構主義學習理論認為；知識是個體與環境交互作用過程中逐漸建構的結果，學生在不斷與環境的接觸中建構知識和行動策略，活動課程是實現這一行動策略的一種有效途徑，在這個建構過程中，一方面學生受本人興趣、需要以及外部環境的推動表現為自主性和選擇性，另一方面受本人原有知識經驗：思維方式、情感品質、價值觀等制約，在對信息的內容加工上，表現為獨立性和自主性。
2．課題研究的理論內涵
2．1活動課教學的內涵
活動課教學是指在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性為主的學生自主活動，它是以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創新為基本特徵，以促進學生研究性學習為目的的一種新型教學觀和教學形式。
2.1.1活動課的主體因素
a.身心發展水平。學生對研究性自主學習活動必須是學生身心發展到一定程度以後才能發生，若沒有一定的實踐經驗作為依託，研究性自主學習就如同空中閣樓。
b.主體在活動課中的自主性與參與度。分為三種形式，①被動應答—迫於外界作用下的一種被動性行為，主體不能激活、不能達到興奮狀態，注意力僅局限於維持動作的完成，對主體研究性自主學習發展不利；②自覺適應—主體接受並理解活動課的任務、要求與意義，從而自覺積極投入到活動中去；③主動研究學習、創造—主體態度不僅自覺，而且主動積極尋求解決問題的方法，經歷情感意志體驗，進行研究性論證。
c.主體的自我效能感，是學生對自身能夠實施某一行為的自信度和能力感。
2.1.2活動課的客體因素
•活動課目標的適應度
•活動課有無成效
•活動課的方式與類型
•活動課條件的提供
•活動課中學生的研究性自主學習內容
2.2研究性自主學習
研究性自主學習是一種綜合教學模式，不同於綜合課程，在很多情況下，它涉及的知識是綜合的，可以是幾門學科綜合而成的課程，它是教學過程中學生的一種自主學習活動，是以科學方法研究為主的課題研究學習活動。
2.3課題研究涵蓋的教育理念
2.3.1堅持「以活動促發展」的指導思想。
「以活動促發展」的主張是活動課教學的立論基礎和時間切入點，是活動課教學的靈魂，學生研究性自主學習活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，教學的關鍵點就是要創造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動，在活動中完成研究性與自主性學習的雙向建構。
2.3.2突出以學生為中心，以主動學習，主體實踐的研究性自主學習為特徵的方法論體系。
2.3.3構築以活動為基礎的動態、開放的教學過程。
教學過程中基本以學生自主活動，研究性自主學習為主，教師應較少干預。活動氛圍上，努力創設一個讓學生樂於、敢於表現自己所知、所能的民主氛圍。
活動時空上，不局限在課堂內、學校內、充分利用一切教育機會開發社會與生活等廣泛的教育資源，但重心應以課堂活動課為主線。
3、對課題主要內容的表述
3.1.1「初中物理活動課」的表述
「初中物理活動課」是指與初中物理現象、實驗、基本規律和概念相關的研究類活動，項目設計類活動及課堂探討類活動課程，所研究的目標和研究目的，就是在物理概念和規律形成過程中，達到物理學科能力的提高，就是在實際物理場景中進行識模，建模，並運用科學的思維方法以數學工具為手段解決實際問題的能力。
3.1.2「物理研究性自主學習」的表述
「物理研究性自主學習」是指通過各種活動課提供的物理場景運用研究性的方法，使初中學生自主地從不同角度認識物理概念所反映的物理本質、認識一類物理現象的本質屬性，強調學生以規律為中心，通過問題的解決實現方法論的深化，自我探究與集體智慧相結合，促進自主思維的升華
研究性自主學習能力：①利用各種媒介獲取物理信息的能力。②選擇和充分利用已有信息的能力。③提出物理問題並解決的能力。④認知能力。⑤有效學習物理知識的能力。
3.1.3「實踐」的表述
認識來源於實踐，在實踐中發展，同時認識的目的又是實踐。在物理活動課教學中充分發揮實踐的作用，能豐富學生的感性認識，這種通過實踐富有研究性的自主學習能提高學生的思維水平，親自動手的實踐能力，進而激發學生的創新精神，讓學生切身體會到在實踐探究中獲得新知的樂趣，在探究中掌握研究性自主學習的思路、方法和技巧，養成持久性的學習興趣，最終實現自主學習。
4、課題的實施
4.1實施目標
•通過對現行書本知識為本位、教師為中心以及傳授為主要特徵的教學模式的改革，逐步減少教學的強制性和劃一性，增強初中物理教學的選擇性與開放性。重點放在生活事例中的物理學問題，進而在活動課中通過親身體驗、理解簡單的物理原理、規律。
•構建以學生為中心、研究性自主學習活動為基礎的新型教學過程，使教學真正建立在學生自主學習、主動研究探索的基礎上，形成有利於學生主體精神、創造能力健康發展的寬松教學環境和新的教學體系。
•創造適宜於初中學生主動參與、主動研究、自主探索的新型教學環境，活而不散、趣而明智。
•加快教學手段現代化進程，引進先進的教學媒體手段。注重網路、多媒體對活動課教學多方面的影響，真正發揮學生的自主性，進而提高處理各種物理相關信息的綜合應變能力。
4.2探索活動課的不同類型對學生研究性自主學習的影響
物理活動課教學中的活動方式必須是能夠促進學生自主參與研究性學習過程並通過主體實踐活動完成發展任務的教學方式，由於初中學生的素質發展是多層次、多側面的，因此活動類型也呈現多種形態。本課題就是要通過研究不同類型活動課的特點，尋求富有積極影響的不同類型活動課在課堂上的不同作用。其主要研究有以下幾種類型：
4.2.1探究型活動課：是指在教師引導下由學生獨立完成發現知識過程的活動課型，運用時需注重：
•有目的地選擇重演和再現的物理知識內容
•創造探究和發展物理情景
•提供有針對的物理信息材料
•鼓勵用多種方式完成
•引導學生進行科學加工、奠定最基礎科學素養品質與能力。
4.2.2交往型活動課：認知與交往是共生的。主體意識的形成、掌握與人溝通的技巧，合作精神都是與交往不可分割的，它是一種有目的的師生間的相互作用的互動課型。
•應主動將課堂物理教學組成一個完整的相互作用系統
•採取小組合作研究探究、學習
•鼓勵學生自主准確地表達自我對某些物理現象的理解與想法
4.2.3體驗型活動課：體驗是人的一種心理感受與學生個體經驗相結合的一項綜合實踐活動。成功的體驗會使學生增強自信，失敗的體驗對學生同樣重要，能夠幫助學生從迷途中領會錯誤的原因。
4.2.4創造型活動課，它重在激發學生的創造動機、培養學生的創造態度和形成創造性能力。
5、課題的研究方法與步驟
5.1方法
5.1.1實驗班的選取
本實驗採用分組實驗法，參與實驗的初2004級學生進行必要的測試，確認參與實驗的學生在學習成績、自主學習水平等方面無明顯差異，然後根據隨機抽樣原則，抽中等學生分別組成實驗班和對比班。
5.1.2實驗因子分配
本實驗為多因素實驗，為了歸因明確和便於對實驗研究對象的控制，參與實驗的班級可選擇一兩個實驗因子進行實驗，不能進行全方位實驗。
5.1.3無關變數的控制
為了「純化」實驗研究過程，有效地完成理論目標，從而實現研究科學的歸因分析，要對無關變數進行適當的控制。一是根據等組要求，運用分配法組織實驗班和對比班，二是實驗班和對比班的主要實驗要由業務水平接近、教齡、學歷相近的青年教師擔任，三是實驗班和對比班的課時量、課內外作業量要基本一致，四是要採取「單盲法」，避免被試產生積極或消極的心理效應。
5.2研究步驟
本研究分為三個階段
5.2.1第一階段——前期准備、成立課題組
•文獻討論
•擬訂研究計劃
•實驗教師培訓
5.2.2第二階段——教學實驗研究階段
•實施檢測
•開展教學實驗
•開展教學實驗研討
•形成階段性成果
5.2.3第三階段 研究總成果
•本科研課題研究的教師匯報課
•初中物理學生活動課研究性自主學習的實驗報告
•課題組的教師論文
•撰寫總的課題研究報告
G. 中學生適合研究什麼主題
提供一些中學生研究性學習的課題，供參考。 數學研究性學習課題 1、銀行存款利息和利稅的調查 2、氣象學中的數學應用問題 3、如何開發解題智慧 4、 購房貸款決策問題 5、 有關房子粉刷（裝修）的預算 6、 日常生活中的悖論問題 7、 關於數學知識在物理上的應用探索 8、 黃金數的廣泛應用 9、 餘弦定理在日常生活中的應用 10、股票（基金）投資中的數學 11、環境規劃與數學 12、數學的發展歷史 13、以「養老金」問題談起 14、中國體育彩票中的數學問題 15、解答應用題的思維方法 16、中國電腦福利彩票中的數學問題 17、如何安置軍事偵察衛星 18、丈量教學樓 19、如何存款最合算 20、哪家超市最便宜 21、數學中的黃金分割 22、通訊網路收費調查統計 23、計算器對運算能力影響 24、數學靈感的培養 25、二次函數圖象特點應用 26、購房貸款決策問題 政治課研究性學習課題 1、對錢的看法 2、對公交車上某一現象的探究 3、各超市物品的價格 4、調查本市部分商店的服務情況及發展前景 5、對某一侵權行為的解析 6、加入WTO對本市經濟發展的影響 7、對汽車超載問題的調查研究 8、農村家庭消費結構變化的思考 9、關於假貨問題的思考 10、中學生與網路世界 11、中學生成為教學（學習）主人問題探究 12、人與自然（經濟與環境） 13、中學生人生價值（人際關系、社會公德） 14、學生的勞動觀（家庭、學校、勞動狀況） 15、中學生的消費狀況 16、金錢與人生 17、知與行（終身學習等） 18、中學生心理承受能力研究 語文研究性學習課題 1、剖析趙本山小品的藝術風格 2、校園設計之我見 3、關注青少年上網聊天 4、揚州市的建築風格 5、詩詞雅韻 6、珍愛生命，遠離毒品 7、大話《三國》 8、撩開圖書館神秘面紗 9、80年代新生活調查 10、 被遺棄的角落 11、中外科幻文學的發展 12、有關低齡出書的思考 13、我們生活中的廣告 14、廣場文化 15、書店管理與圖書館規劃 16、怎樣評價林黛玉與薛寶釵 17、古典小說與武俠小說的歷史背景及文學考究對現實生活的影響 18、廣告的昨天、今天、明天
H. 關於中學生研究性學習課題(關於網路）
懶得回答！！
I. 介紹幾個適宜中學生研究的研究性學習課題
1
網吧對中學生學習生活影響調查與分析
2
民俗文化研究
3
中西方飲食文化差異
4
全球定位系統（GPS）工作原理及應用
5
Pascal語言程序與設計
6
網路給青少年帶來的危害及防治
7
中學生心理承受能力的研究
J. 中學生研究性學習課題
內容提要：
厭學情緒是目前學生中普遍存在的一種有害情緒，它的產生從教學自身來看，主要有三個原因：一、重結果，輕過程；二、重責任，輕興趣；三、重講授，輕傾聽。解決這些問題，可從以下幾方面作嘗試：一、把時間和權力還給學生；二、改變課堂環境，完成角色轉換；三、以賽促練，變逼迫為激勵；四、游戲性學習與學習性游戲；五、製造機會，讓學生重拾自信。
關鍵詞：厭學思考對策
目前，厭學情緒正日益在中學生中蔓延，這種狀況如果不及時地加以改變，小則影響個人的學業與前途，大則影響國家的人才培養與經濟建設。
如何改變學生的厭學情緒，已成為擺在廣大教師面前的一道嚴峻的課題。復雜多變的外部環境固然是一個不能不提的重要因素，但我們更應該從教學的本身找答案。讓我們重新審視我們以為當然的教學吧！
一、 過程還是結果——教學的本與末
長久以來的應試教育，把考試成績作為衡量教師與學生好壞的唯一標准。只要學生能考出好成績，那麼這個教師就一定是好教師，沒有人會考慮這個教師的教學過程是否合理，是否科學，是否能激發學生興趣。這也就導致許多教師在考試的指揮棒下更熱衷於猜題，搞題海戰術，從而忽略了教學的藝術性與身處其中的學生的感受，這應該是現今教學的一個重大誤區。因為結果只是一種瞬間感受，過程才是學生在漫長的學習生活中所必需面對的。唯有好的過程，才能產生好的結果。過分強調結果，而忽視過程，這是本末倒置。舍本而逐末，是一種功利而短視的教育行為，必然導致學生在漫長而枯燥的學習過程中日漸倦怠，從而喪失學習的熱情與興趣。
二、 責任還是興趣——學習的動力與壓力
責任與興趣，究竟誰對學習更重要？對中學生這個特殊的階段來說，應該是興趣而不是責任。責任更多的是一種外在的壓力，是讓學生背著重負去學習，運用得好，固然是一種動力。但從中學生實際情況來看，他們的心理與生理正處在一種不成熟的階段，外在壓力更易引發學生的逆反情緒，越是別人要他接受的，他反而越不易接受。當他們反感別人強加給他們的責任時，學習也就很快會喪失動力。而興趣則是學生發自內心的追求，唯其發於本心，才不會產生逆反情緒，所以興趣是最好的推動力。作為老師，如果離開興趣談責任，無疑是在給學生加重心理負擔，效果會適得其反。只有在引發學生學習興趣的基礎上談責任，才會兩相益彰，事半功倍。
三、 講授還是傾聽——教學主體的隱與顯
平常，有的教師很善於言辭，他們課上滔滔不絕，口吐蓮花，然而教學效果卻未必佳。老師滔滔不絕會帶來兩個結果：其一，教師自己講得越多，那麼觀察學生反應和考查接受程度的時間就越少，接受的反饋信息就越少，就越不能形成對教學效果的完全控制；其二，作為學習主體的學生，卻成了一個聽眾，一個完完全全的被動接受者，被冷落、不受尊重的感覺會讓主體的主動性完全喪失，也就會使他們自然而然地討厭這樣的學習。難怪法國的一位教育家說：「二十一世紀最困難也是最有價值的是讓教師閉上他的嘴。」
筆者認為，教師在「閉上嘴」的同時，還應該伸長自己的耳朵，學會傾聽。華東師范大學的胡東芳認為：「學會傾聽，是當代教師的素質要求。」他指出傾聽有五大作用：一是增加對學生了解的信息和知識；二是減少你與學生的誤會和沖突；三是增加實現你及你的學生各自願望的機會；四是能及時獲得學生的反饋；五是能加深自己與學生關系。而我認為更重要的還在於它給予了學生發揮主動性的機會，使學生真正成為學習的主體。教師唯有多聽精講，才能很好地解決主導與主體的矛盾。
為消除學生中的厭學情緒，這就需要教師在教學方法上打破常規，推陳出新，使學生重新燃起學習的興趣，使他們在知識的海洋里重新啟程，揚帆遠航。為此，筆者作了一些嘗試，其具體做法為：
一、把時間和權力還給學生。
在教學中，教師要切忌滿堂灌、一言堂，讓學生不用思考直接受老師公布的答案。古人雲：授之以魚，不如授之以漁。教師的教學不應該以把死的知識塞到學生的腦子里為最終目的，而應該教會學生如何去學習，應該把時間還給學生，讓課堂成為群言堂。課堂上，教師要大幅度地減少自己講課的時間，留下充足的時間給學生思考。當然這時並不是放任自流，而是把過去宣講的時間更多的用於啟發。一個學生想不出的，就鼓動大家來幫助他，群策群力，以達到「三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮」的效果。有的教師可能會說，這樣，教學任務就完成不了了。其實，教學行為不能短視，教學總的任務還是教會學生學，長期目標與短期目標孰輕孰重，相信每一個人都分得清楚，而且只要安排得當，穿插巧妙，同樣不會耽誤教學任務的完成。比如我在上《項鏈》一課時，以「路瓦栽夫人的悲劇為什麼會發生？」中心論題，啟發學生討論，學生認真閱讀了課文之後，討論氣氛熱烈。有的同學認為是路瓦栽夫人自己太愛慕虛榮。我問：「愛慕虛榮就一定會產生這樣的悲劇嗎？」有的同學說：「因為這是一個赤裸裸的金錢社會！」我又問：「為什麼產生悲劇的是路瓦栽夫人而不是別人？」同學們討論之後認為：「金錢至上的社會造就了路瓦栽夫人的愛慕虛榮，愛慕虛榮的路瓦栽夫人最終又被造就她的社會所毀滅。」整堂課我說的話很少，大部分時間都是學生在討論，產生的結果卻超出了教學預想。
有時候，學生的討論會超出課堂的教學目標，離題太遠，大部分教師這時就會站出來阻止，把這些學生的思維重新扯上「正道」。這樣的行為看來是毫無問題的，但這十分的不妥。其一，學生超出平常的思考是極有價值的，它是一種可貴的創新思維。其二，這正是學生積極思考的表現，切不可為了機械地完成教學任務，而打擊了學生思考的積極性。因為學生一旦學會了思考，就等於學會了學習。
二、 改變課堂環境，完成角色的轉變。
在新海中學聽過一節公開課，其中有一位教師上《桃花源記》。他用多媒體的教學手段創設了一個虛擬的情境：他化身為一個二十一世紀的記者，來到古時的桃花源，采訪這里的居民，而學生們作為這里的居民接受他的采訪。在「采訪「過程中，他解決了字詞的掌握，課文的理解，甚至還教會了學生考證的方法。這堂課上得很成功。
多媒體的教學手段並不新鮮，關鍵是他把課堂變成桃花源，並化身為記者，引起了我的思考。為什麼課一定要在課堂上上？為什麼教師一到課堂上就要老氣橫秋，道貌岸然，講什麼師道尊嚴？換一換環境，換幾副面孔，學生不是更有新鮮感嗎？於是我講《阿Ｑ正傳》，課堂就成了未庄，學生和我也就分別成了阿Ｑ、假洋鬼子和趙太爺；講《林黛玉進賈府》，我就用多媒體投影把學生帶進大觀園，看盡這里的恩恩怨怨；講毛主席的詩詞，我又成了激情飽滿的詩人和偉人；講《勸學》，我甚至化身為後輩學子，而學生卻無一例外地成了大哲學家荀子……實踐證明，凡是這樣的課，學生無一例外地精神高度集中，教學效果特棒！
所以我認為，作為教師口袋裡不妨多准備幾副面具：講詩歌，你可以是滿懷激情的詩人，與學生一起指點江山；講議論文，你可以是一位理智思辯的哲學家，把學生帶進辯論場；講散文，你甚至可以成為出色的導游，引領著學生暢游名山大川；講小說，乾脆就讓自己過一把導演癮，讓學生也作一回阿Ｑ，王胡和小Ｄ。運用包括多媒體在內的多種手段，把課堂變成一個大舞台，並且多准備幾副面孔，學生就會有新鮮感。新鮮感有了，興趣還會少嗎？
三、 以賽促練，變逼迫為激勵。
常常有一些學生千方百計地逃避教師布置的學習任務，而許多教師對此也並無什麼良方，至多是採用一些高壓手段去逼迫學生去完成他們本應該完成的任務，比如「不這樣就不準回家吃飯」，「不這樣就帶家長」等等，這也就是常說的「要我學」。怎樣才能把「要我學」變成「我要學」呢？我覺得逼迫不是個辦法。學生正處在青春期，逆反心理比較嚴重，逼迫只能導致他們更加厭學。相反利用他們的這種心理，採用激勵的方式可能效果更好。比如在處理學生背書這個問題上，以前我總是用班組長檢查並上報名單，然後我再抽查的方式，效果並不盡如人意。最近我試著變換了一下方式，專門拿出課來，組織學習小組間的背誦比賽，參賽選手為全體同學，不點名，由同學自行站出來挑戰其它組的任何同學，不應戰或應戰失敗的就扣本組分數，並小施獎懲。這一下，學生的積極性就全部調動起來了。一方面學生可以示弱於老師，卻不願示弱於同學；另一方面，那些企圖躲懶的學生也會被其他同學群起而攻之，而不得不痛下苦功。於是所有同學都開始爭著背書，一些嘗到了成功喜悅的學生，甚至不用我提醒，一到要背書的課文就提前背誦，還常常問我：「劉老師，什麼時候比賽啊？」
四、 游戲性學習與學習性游戲
常常看電視中的一些益智類節目，我覺得那些機智問答，猜謎語，包括成語接龍等既有趣又能增長知識，表面上看是游戲，其實都應該算是學習，應該說它們是一些最能引發學習興趣的趣味性學習。游戲可以成為學習的一種形式，學習又何嘗不能作為一種游戲？在玩中學，在學中玩，把樂趣還給學習，應該是最能調動學生學習的積極性的。我在教學中逐漸引入一些趣味小游戲，比如前面提到的機智問答，猜謎語等，學生在課堂學習中越來越活躍，有時甚至考起老師來。考試證明，學生的學習成績不僅較以前有較大進步，而且知識面也變寬了。
五、 製造機會，讓學生成功，重拾自信。
學生厭學還有一個重要的原因，那就是多年灰暗的學習經歷使之產生了一個根深蒂固的思想：我不是學習的材料。這個心理障礙不排除，他們是不會對學習有興趣的。因此，在教學中，教師要經常製造一些機會，比如讓他們怎樣回答一個看似困難其實簡單的問題，當眾朗讀他們的一段短短的文字，一陣熱烈的掌聲，兩句贊揚的話語，幾件微不足道的小獎品，就有可能讓這些學生走出失望的泥潭，重新體會成功的喜悅，從而獲得可貴的自信。
綜上所述，學生產生厭學情緒的原因固然是多方面的，但教學自身的問題也是一個不可忽略的重要方面。面對日新月異的社會發展，如果教學自身仍然墨守成規，不思變革，重復以往的錯誤，就必將為學生所厭棄。只要我們潛心研究，樂於創新，敢於實踐，必將更好地激發學生的學習興趣，使之好學，樂學，會學。