1. 寫一篇作文來介紹自己,參考題目《xx的初中夢》《xx自傳》
我，一個愛笑的女孩。
俗話說：「笑一笑，十年少。」我怎能不笑呢！
進初中後的第一節音樂課，老師讓我們先自我介紹，然後唱一首歌。輪到班長時
，他一上去，就不停地笑。唱到「你可知comacaum」時，天啦！那聲音，那曲調
——我一下笑了起來。隨即，大家也笑了起來。台上的班長好像是故意逗我們，
她用手捂著臉，還做一些害羞的動作，我們笑得更厲害了。老師讓我們不笑了，
可我們哪裡止得住呢？老師的臉色嚴肅起來，班上的笑聲漸漸止住了。最後，老
師嚴厲的目光落到了我身上——因為我還在不停的笑。
一次上英語課。英語老師教我們讀單詞，我怕記不住，在「Thand you」這個單詞
下面寫上漢字「三顆葯」。寫好後，覺得好可笑，自己笑了起來。同學們不斷的
讀這個單詞，我就不斷地想笑，最後用牙齒咬住衣服，才沒讓自己笑出來。下課
以後，老師問我：「上課笑什麼？」我不敢說。被老師批評了一頓。走出辦公室
，我自己都說不清為什麼，又笑起來了。
上次放暑假，我到姐姐家去玩。姐姐同學楊紅也在姐姐家玩。一會兒電話鈴響了
，我和弟弟去接電話。電話里，是一個男孩的聲音，找楊紅姐。弟弟俏皮地問：
「你是她的什麼人？」電話里回答：「朋友。」弟弟把嘴巴挨在我的耳朵邊上說：「男朋友找！」我和弟弟笑了起來。楊紅姐被我
2. 我15歲初中生語文老師要我們寫一篇自傳可我不會請教教我好嗎
自傳是傳記的一種。傳記以記敘人物生平事跡為主。自傳則是以記述自己的生平事跡為主。自傳體作文是傳記的簡要形式-小傳的一種。
也就是寫自己的從寫作的對象上來講，自傳體作文是以寫人為主的文章。只不過這個人物是自己，寫人的手法在此都可以應用。但是，怎樣把自傳體作文寫好，卻不象寫人那樣簡單。 首先，自傳體作文要寫出一個真實的、活生生的「我」來。這個我，應該就是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中真實的自己隔著一層，讓人看了之後，覺得那不是你，或者不是完全真實的你。這就要求寫作自傳體作文的第一個要求是認識自我。也許你要問了，我自己還能不認識自己嗎？其實不然。我們每個人從出生到成長，走過的每一天每一步都在塑造著自己。在緊張的生活中，在不知不覺的成長中，慢慢地，可能對自己的成長不那麼敏感了，或是感受不那麼深刻了，或者，由於環境的左右，自己成了自己不希望的樣子，自己對自我的認識也漸漸有了偏差。寫作自傳的過程有時是一個尋找、發現自我的過程，你要順著一根線，把自己給追回來，加以審視，加以分析，最終真正地認識自己。那麼，怎樣才能在文章中真實地、生動地表達自己呢？讓我們一起來想一想。請問一下自己：我是誰？我是一個什麼樣的人？我的性格如何？我喜歡什麼、不喜歡什麼？我的理想是什麼？我希望自己的未來是什麼？我為什麼會有以上的愛好與想法？在我成長的過程中，誰對我的影響比較大？哪些事給我留下的印象比較深？……這么問下來，做個記錄，加以整理，一份較為具體的自傳體作文就出來了。寫作自傳體作文比其他寫人的作文要容易很多。這是因為寫的是自己，素材不缺，認識不缺。但是，素材多了，又面臨一個選材和剪裁的問題。什麼樣的素材最適合用於這篇自傳體文章？什麼樣的素材更重要、更有表現力？這都是需要認真考慮的。寫作自傳體作文，最忌寫成流水賬，從自己的出生寫起、一年一年的，在哪兒生活，在哪兒上學，在哪兒玩耍，這樣的文章不是自傳。自傳中的自己要個性鮮明。要緊扣自己的性格特點來寫作，我愛靜還是愛動？內向還是外向？喜歡看書還是喜歡運動？都要在寫作中運用准確的事例生動地表達出來。自傳還有向別人明確傳遞出自己的外貌特徵，使人讀後留有印象，甚至一見到你本人就能根據你自傳中的描寫認出你。這也需要運用外貌描寫的技巧，把自己寫好，寫活。 自傳中要有事實。自傳不是簡單的記人，它要反映出人物的成長變化經歷，要有一定的時間感。雖然我們現在年齡還小，但成長的經歷已經有了，這在自傳中都要較好地反映出來。比如，一位作者寫到自己現在是環保主義者，非常喜歡參加各種各樣的環保活動。這是為什麼呢？因為小時候游長城時一位叔叔撿垃圾的行為深深影響了我，後來通過科教片和老師的引導又強化了這一觀念，現在，我們生活環境的日益惡化更加深了這種認識，所以，為了保護環境，使我們的生活更美好，我積極地參加植樹、節水宣傳、垃圾分類等環保活動，所以，我是一個環保主義者，將來我還要發展更多的人加入我們保護環境的行列。這篇自傳中，作者通過大量事實描述了自己成長為一個環保主義者的過程，一些切身的體會、真實的活動讓文章十分生動、充實。 自傳中有時也要有感情的流露和對事情的看法，也要寫生活中的經驗教訓，但這些非同於其他文藝作品中的直接抒情、議論，而是寓情、理於敘事之中，讓讀者感覺出來，即間接表露出來。像《魯迅自傳》就是一篇敘述性非常強的優秀典範作品。 與回憶錄差不多，搜集自己一生的閃光點和不足點，記述自己的成長過程和思想變化過程。自傳是以敘述形式出現的個人簡歷，自傳的內容一般應包括姓名、性別、年齡（或出生年月）、家庭情況、學歷、兼職工作經歷、理想與抱負等。由於求職者千人千面，各人實際情況不同，因而要根據個人的實際情況增加內容或刪減內容。我們認為自傳的作用不同於簡歷。自傳更側重於文學色彩，從中可以看出求職者的文化素質和語言表達能力，也可以看出你的內心精神世界。而簡歷只是機械地說明你的經歷。 在真實的基礎上可以適當發表一些評論，以表達自己的見解和主張。
3. 初中學生的自傳材料500字以上
珍寶
世上有很多珍寶，舉世聞名的名畫，晶瑩剔透的鑽石，價值連城的古董……我也有自己的一件珍寶，它只是一張普通的紙，一張有著歪歪扭扭的字、臟臟的手印的紙。雖然它既不漂亮也不名貴，但是卻比名畫更使我感動，比鑽石更打動我心，比古董更值得回味。
那一天，我像往常一樣到學校上學，不同的是，今天是我生日。這本就不引人注目的一天在備戰中考的大背景下更顯得微不足道。因此，我便陷入了自己失落的情緒之中。
中午聽寫的時候，老師習慣地提醒大家寫上日期，同學們互相詢問。這時，離我不遠的小黑猛得抬頭看了我一眼，他那略皺起的濃眉透露給我恍然大悟的神情。我以為有什麼事，剛要問他，他卻低下頭接著聽寫了。我感到很奇怪，不會是……算了吧，像他這樣粗枝大葉的傢伙怎麼可能記得住我的生日，還是別安慰自己了。
下課後，我本想與幾個朋友聊聊天，排遣心中的不快。可怎麼也找不到人，終於看到他們躲在一角悄悄地議論什麼，我趕快湊了上去。他們卻連忙收起手邊的紙筆，還把我趕回了自己的座位上。坐在那裡，我失落的情緒似乎來得更加猛烈了，眼睛濕潤了，又硬把眼淚吞了回去。在那個角落，我平時最鐵的哥們兒有說有笑，唯獨沒有我這個「壽星」的身影。只見小黑一會兒手持紙筆興奮地揮舞，一會兒又緊鎖濃眉思考著，與其他人議論兩句，又俯下身來奮筆疾書。他們圍成一團，把手中的紙筆傳來傳去。小黑無意中看到了我，那雙濃眉頑皮地一彎，又轉過頭去。他們一定又想弄什麼惡作劇吧，我想。
上自習課時，同桌把一張紙遞給我又指了指後面。是那群人在偷笑。我放下手中的筆，認真地看著那張紙，心中的失落也隨之煙消雲散：上面寫著「生日快樂」四個大字，畫著一個姑且可以稱作蛋糕的東西，那上面還點綴著八根蠟燭，對十五歲的我來說還少了七根，翻過來另一面寫著「福如東海，壽比南山」。再往下，便是四個人的簽名，旁邊還有這一行字，似乎是小悅寫下的：「在如此重大的文件上簽字，太緊張了，沒簽好！」 我不由自主地回過頭向他們望，小悅那充滿智慧的眼中流露出十分得意的神情，他小聲地說了句：「這張賀卡你可要好好保存，要是丟了給你一百萬你也買不來。」說完，又笑了起來。
是啊，這真的是個無價之寶。手中捧著它，我不禁一次又一次仔細地端詳。那紙上那沉甸甸的祝福，幾乎使我的手顫抖起來，心中滿載著幸福與感動。與這四位好友在一起的點點滴滴，似乎一瞬間從這張不尋常的紙上反射進我的眼中，並像放電影一樣出現在我的腦海里：傷心時，是他們逗我開心；難過時，是他們幫助我；關鍵時刻，是他們責無旁貸地支持我。只要有他們，便會有笑聲、有歡樂。有他們，我還有什麼理由失落呢？想著想著，眼淚又充溢了眼眶，這次，是幸福的淚。
我從未想過會收到如此特殊而寶貴的禮物，尤其是在這緊張的備考階段，我真為有這樣的幾個朋友而驕傲。同時，我也意識到，我身邊有好多人關心著我、愛著我，這些愛決不是只會在某個日子裡「靈光一現」，而是時時刻刻伴隨著我，在生命中的每一個階段。
有如此重大意義的紙，叫我怎能不視其為珍寶呢？
我和老師是朋友
有人說老師和學生是一對天敵，可我卻不這么覺得。因為那次老師批評後的談話，使我感到我與老師之間沒有任何隔閡，我們是平等的。
考試剛過，我正為自己獲得的好成績而沾沾自喜的時候，誰知素有冷麵包公之稱的語文老師給了我當頭一棒。她接過我竟改錯了兩道題的卷子，眉頭一鎖，瞪圓了那雙大眼睛盯著我，像是要吃了我似的：「你有什麼可驕傲的啊！也沒拿滿分，就學不下去了？慌慌張張的，下次肯定考不好！」我低著頭聽著，心裡有些委屈：唉！人家不就剛美了兩天嗎，就挨這樣的批評。看，越說我越出錯，以後還怎麼考好呀？想著想著，我的眼淚快溜出來了……
整整一天我都沒了精神，放學路上也只是默默地獨自走著，心裡空落落的。「小A，你怎麼回家啊？」從我身後忽然傳來了熟悉而溫柔的聲音，我連忙轉過身來。啊，竟看到了我們的語文老師。老師一把拉過我的胳膊，與我並排走著。「哦，老師，我……」還沒等我說完，老師便微笑著說：「這兩天我老批評你，你可別怨我。我批評你是怕你驕傲，其實每次說完你我都要難受好一陣子，都後悔說得那麼狠，你千萬別怪我啊！如果我的話傷害了你，那麼我道歉。」說著，她拿大眼睛裡透出誠摯的目光，彷彿像媽媽在叮囑自己的孩子。是啊，愛之深才恨之切呢，老師是在恨鐵不成鋼啊。她怕得意門生驕傲才用如此方式提醒呀。我為什麼只注意態度而不看本質呢？
此時我心中充滿了感動，拉著她的手，我摸到了她那被粉筆磨硬了的皮，我幾乎是哽咽著說出：「謝謝您，我不怨您……」老師又微笑著摸摸我的頭，我們便拉著手走著。夕陽下，並肩走著的一對師生儼然像一對朋友。
邊走我心裡邊感動著：當老師真不容易啊，要教導學生又要關心學生，批評了學生自己心裡還要難受。之所以會這樣，想必是因為她認為我們之間是平等的。
謝謝您，老師！不，謝謝你，我的朋友！
4. 中學音樂教師自傳1500字數
2000-4000吧,如果有加實習的話會更多一點,價錢不等是因為地方差別
5. 一個認識快10年的人，轉校生。初中認識的時候，對我好，可我卻不珍惜，後來珍惜，好好相處，老師對她不
我就直說了，個人觀點哈。首先你們之間聊天沒看出她不想理你，就是你回復的哦太多了，幾乎每句話都有，個人覺得不太好，其次就是話太多，無用的話多，你問好地址就行了唄 還說那麼多幹嘛 禮物到了她自然會感受到你的心意，說多了反而容易適得其反 你看看你最後一張上面說的 讓她怎麼回復你
6. 中學體育教師一級進高級個人業務自傳（急需！！快）
自傳只有自己清楚,別人怎麼能給你寫呢?那不成杜撰了?
把自己美化美化,教學成績教學能力等等撿好聽的講就行,反正真正看材料的也不多.
7. 我的自傳600字簡寫幼兒園和小學的事多寫初中一的事別的不寫
結合教學經驗談批評 批評懲罰是糾正和防止幼兒不良心理行為問題的一種重要手段，它對維護和促進幼兒心理的健康發展有著特殊的意義。但是如果批評用得不當，則會導致孩子產生更為嚴重的心理行為問題。怎樣正確運用批評懲罰手段呢？ 1. 批評懲罰要用及時。對於幼兒所犯的錯誤，應及時加以批評教育，因為早上發生的事情等...到晚上孩子早就忘記了，如果此時你再批評他，他會覺得莫明其妙，因而也就很難取得預期的教育效果。 2. 要讓幼兒知道受批評懲罰的原因。批評幼兒時，要告訴幼兒，他錯在哪裡，今後注意些什麼，而不應簡單地懲罰孩子了事，因為那樣，幼兒既不知道錯在哪裡，也不知道今後應該如何去做。 1) 避免籠統模糊。比如，你為某件事叮囑幼兒早一點整理玩具，結果，你指責幼兒動作太慢；而幼兒則認為他以經很快了。究其原因，是因為不同的人，不同的角色對同一概念的理解是不完全一樣的。所以與其籠統地說：「早一點」、「快一點、」「馬上」等這樣模糊的要求，還不如在日常生活中給幼兒建立一個准確的時間觀念，然後再對幼兒提要求時則具體說定一個時間，如幾點幾分。在一次偶然的事件中我清楚的體驗到，平時吃飯總有那麼一兩個吃得很慢很慢，別的小朋友們都睡了，他們還在慢慢地吃著，數著碗里的飯粒，你怎麼說快點快點都沒用，我轉身時看到牆上掛的時鍾，於是第二天吃飯時我對所有小朋友們說：「大家看清楚時鍾現在是十二點整，我要在十二點半時收碗，所有小朋友們都要吃完哦，沒吃完的我也要收掉，但也不能太快，不要噎到，十二點十分之前也不能放碗哦。」聽我這么一說所有小朋友都在十二點半之前吃完了飯，以後再也不用我去說，天天如此。又如，如果你對孩子的某種行為不滿，要避免籠統地指責「你這個孩子……」，而應該具體地說「你這個行為……」，「你這件事……」。因為你真正不滿的是他的某個行為，而不是他這個人。 2) 讓幼兒明白所犯的過失與後果間的聯系。如，孩子不好好吃飯，父母可以由他去只有在他餓了再吃東西時告訴他不好好吃飯與挨餓的聯系。許多父母抱怨孩子不吃飯的同時，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的後果，父母的批評也是徒勞的。 3) 告訴幼兒正確的做法。責罰只是一種教育的手段，而不是教育目的。在對孩子進行責罰時，必須教給幼兒做事的正確方法。最好是給幼兒做些暗示，讓幼兒自己去思考並作出判斷。 3. 要尊重幼兒，不要讓批評懲罰傷及幼兒的自尊心。 1) 不要挖苦嘲笑幼兒。如不能對幼兒說「傻瓜」、「笨蛋」、「虧你想得出這么愚蠢的辦法，你可真聰明」等，因為這些傷害性語言會嚴重打擊孩子的自尊心。 2) 不要在公開場合批評懲罰幼兒。因為經常在公開場合被批評，將會使孩子失去自信心和自尊心。 3) 不要因為一時一事的錯誤，而否認幼兒的一切。孩子做錯了事，而否認其一生的發展是不對的，這樣會使孩子對自己失去信心－這種心理甚至會成為其一生發展的一個障礙。 4) 批評幼兒應該就事論事，不要以偏概全。不要因為幼兒一件事沒做好，就說他什麼都做不好，更不要因為幼兒一時的錯誤，就全盤否定幼兒，把幼兒說得一無是處，禁忌：「你總是……」、「你肯定……」、「你從來……」。 5) 不要在自己感情沖動的時候，批評幼兒。批評不是目的，批評的關鍵使幼兒知錯改錯，批評和發火不是一回事。在獲知幼兒犯錯誤後，成人要調整好自我的情緒，保持平和而理性的心態，採用適度的語言和行動，對其進行教育。只有這樣才能取得既糾正了幼兒的不良行為，又沒傷及幼兒的心靈。 4. 要一事對一事，不要翻舊賬。不要因為幼兒做錯了一件事，就把他以前的一切錯誤一一數落，否則會大大地挫傷他們的自尊心和自信心，會讓幼兒覺得他在老師或家長面前永無「翻身」之日，進而自暴自棄。 5. 不要以威脅的方式懲罰幼兒。威脅會使幼兒長時間地處於心理負重狀態，不利於他們的心理的健康成長。 案例：開始上課了，老師說：「小朋友們請坐好」其他小朋友們都坐好了，胡一帆還在跟旁邊的小朋友說著悄悄話，老師將胡一帆拉到她的面前，然後對他說：「胡一帆，你告訴老師，為什麼老師拉你到前面，剛才你哪兒做錯了？」 胡一帆怯怯地回答說：「我不應該上課了還沒坐好。」 老師問：「還有呢？」 胡一帆說：「和婧婧說小話。」 老師說：「其他小朋友，還有誰剛才沒坐好，在說話了？范靜茹，你下次注意了，別下次輪到你……。所有小朋友坐好了！」 胡一帆今天受到了直接的批評教育，明天他大概可以快樂了。可是范靜茹呢？她就很難有快樂了，因為老師已盯上了她，她隨時都會有被老師揪出來批評的危險……，背著這樣的心理負擔，她或許會吃不好，睡不香，玩得也不會開心。因為有一雙眼睛一直在盯著她…… 因此，我們不要對幼兒說「你敢不聽話，老師不要你了。」、「你不聽話，我告訴老師，讓李老師批評你」、「你不聽話，讓你爸爸揍你。」、「你不聽話，我告訴你爸爸媽媽，讓他們來收拾你！」「你再尿床，我就把你的小雞雞剪掉。」等等，因為這樣的威脅語言會給孩子帶來不該有的持久的恐懼感和不安全感。 6. 批評懲罰不宜過多，過濫，要因人而異。過的批評懲罰，會使幼兒自卑；過濫的批評懲罰，會讓幼兒對批評懲罰產生「免疫力」，而使批評懲罰失去其應有的教育效果。批評懲罰還要因人而異，對於有自卑心理的幼兒，應盡量少批評，因為他們的自信心十分脆弱，任何不當的批評都會使他們變得更加缺乏自信心；對於過於敏感的幼兒，也應盡量少批評，因為不當的批評可能會導致他們變得更加憂郁。
8. 本人今年考入事業單位，一所初中的老師，急求一篇優秀的個人自傳範文。速度速度
沒分誰寫啊~
9. 求初中畢業學生自傳材料500~600字左右就OK 謝謝
不能保證得滿分，不過差也就差一兩分。
珍寶
世上有很多珍寶，舉世聞名的名畫，晶瑩剔透的鑽石，價值連城的古董……我也有自己的一件珍寶，它只是一張普通的紙，一張有著歪歪扭扭的字、臟臟的手印的紙。雖然它既不漂亮也不名貴，但是卻比名畫更使我感動，比鑽石更打動我心，比古董更值得回味。
那一天，我像往常一樣到學校上學，不同的是，今天是我生日。這本就不引人注目的一天在備戰中考的大背景下更顯得微不足道。因此，我便陷入了自己失落的情緒之中。
中午聽寫的時候，老師習慣地提醒大家寫上日期，同學們互相詢問。這時，離我不遠的小黑猛得抬頭看了我一眼，他那略皺起的濃眉透露給我恍然大悟的神情。我以為有什麼事，剛要問他，他卻低下頭接著聽寫了。我感到很奇怪，不會是……算了吧，像他這樣粗枝大葉的傢伙怎麼可能記得住我的生日，還是別安慰自己了。
下課後，我本想與幾個朋友聊聊天，排遣心中的不快。可怎麼也找不到人，終於看到他們躲在一角悄悄地議論什麼，我趕快湊了上去。他們卻連忙收起手邊的紙筆，還把我趕回了自己的座位上。坐在那裡，我失落的情緒似乎來得更加猛烈了，眼睛濕潤了，又硬把眼淚吞了回去。在那個角落，我平時最鐵的哥們兒有說有笑，唯獨沒有我這個「壽星」的身影。只見小黑一會兒手持紙筆興奮地揮舞，一會兒又緊鎖濃眉思考著，與其他人議論兩句，又俯下身來奮筆疾書。他們圍成一團，把手中的紙筆傳來傳去。小黑無意中看到了我，那雙濃眉頑皮地一彎，又轉過頭去。他們一定又想弄什麼惡作劇吧，我想。
上自習課時，同桌把一張紙遞給我又指了指後面。是那群人在偷笑。我放下手中的筆，認真地看著那張紙，心中的失落也隨之煙消雲散：上面寫著「生日快樂」四個大字，畫著一個姑且可以稱作蛋糕的東西，那上面還點綴著八根蠟燭，對十五歲的我來說還少了七根，翻過來另一面寫著「福如東海，壽比南山」。再往下，便是四個人的簽名，旁邊還有這一行字，似乎是小悅寫下的：「在如此重大的文件上簽字，太緊張了，沒簽好！」 我不由自主地回過頭向他們望，小悅那充滿智慧的眼中流露出十分得意的神情，他小聲地說了句：「這張賀卡你可要好好保存，要是丟了給你一百萬你也買不來。」說完，又笑了起來。
是啊，這真的是個無價之寶。手中捧著它，我不禁一次又一次仔細地端詳。那紙上那沉甸甸的祝福，幾乎使我的手顫抖起來，心中滿載著幸福與感動。與這四位好友在一起的點點滴滴，似乎一瞬間從這張不尋常的紙上反射進我的眼中，並像放電影一樣出現在我的腦海里：傷心時，是他們逗我開心；難過時，是他們幫助我；關鍵時刻，是他們責無旁貸地支持我。只要有他們，便會有笑聲、有歡樂。有他們，我還有什麼理由失落呢？想著想著，眼淚又充溢了眼眶，這次，是幸福的淚。
我從未想過會收到如此特殊而寶貴的禮物，尤其是在這緊張的備考階段，我真為有這樣的幾個朋友而驕傲。同時，我也意識到，我身邊有好多人關心著我、愛著我，這些愛決不是只會在某個日子裡「靈光一現」，而是時時刻刻伴隨著我，在生命中的每一個階段。
有如此重大意義的紙，叫我怎能不視其為珍寶呢？
我和老師是朋友
有人說老師和學生是一對天敵，可我卻不這么覺得。因為那次老師批評後的談話，使我感到我與老師之間沒有任何隔閡，我們是平等的。
考試剛過，我正為自己獲得的好成績而沾沾自喜的時候，誰知素有冷麵包公之稱的語文老師給了我當頭一棒。她接過我竟改錯了兩道題的卷子，眉頭一鎖，瞪圓了那雙大眼睛盯著我，像是要吃了我似的：「你有什麼可驕傲的啊！也沒拿滿分，就學不下去了？慌慌張張的，下次肯定考不好！」我低著頭聽著，心裡有些委屈：唉！人家不就剛美了兩天嗎，就挨這樣的批評。看，越說我越出錯，以後還怎麼考好呀？想著想著，我的眼淚快溜出來了……
整整一天我都沒了精神，放學路上也只是默默地獨自走著，心裡空落落的。「小A，你怎麼回家啊？」從我身後忽然傳來了熟悉而溫柔的聲音，我連忙轉過身來。啊，竟看到了我們的語文老師。老師一把拉過我的胳膊，與我並排走著。「哦，老師，我……」還沒等我說完，老師便微笑著說：「這兩天我老批評你，你可別怨我。我批評你是怕你驕傲，其實每次說完你我都要難受好一陣子，都後悔說得那麼狠，你千萬別怪我啊！如果我的話傷害了你，那麼我道歉。」說著，她拿大眼睛裡透出誠摯的目光，彷彿像媽媽在叮囑自己的孩子。是啊，愛之深才恨之切呢，老師是在恨鐵不成鋼啊。她怕得意門生驕傲才用如此方式提醒呀。我為什麼只注意態度而不看本質呢？
此時我心中充滿了感動，拉著她的手，我摸到了她那被粉筆磨硬了的皮，我幾乎是哽咽著說出：「謝謝您，我不怨您……」老師又微笑著摸摸我的頭，我們便拉著手走著。夕陽下，並肩走著的一對師生儼然像一對朋友。
邊走我心裡邊感動著：當老師真不容易啊，要教導學生又要關心學生，批評了學生自己心裡還要難受。之所以會這樣，想必是因為她認為我們之間是平等的。
謝謝您，老師！不，謝謝你，我的朋友！