❶ 如何培養中學生的習慣及公民素養
當前深化基礎教育領域綜合改革，對中小學校長和教師提出了新的要求。如何進一步推進課堂教學改革，提高學校教育教學質量，培養具備現代核心素養的合格公民，是熱點也是難點問題。
一、校長和教師如何將人本理念准確落實到實際的教育教學中
中小學校長和教師應該明確以人為本的教育理念，站在學生的立場上去思考教育教學，思考學校的一切活動。
1、實施「尊重的教育」：站在學生的立場思考教育教學
站在學生的立場思考問題，即我們所說的尊重的教育，它包括尊重教育規律、尊重人才成長規律、尊重學生的人格人性。尊重受教育者的人格人性，就是指在教育教學中，我們首先要關注學生是如何思考、如何理解的，要尊重學生的認知規律。比如：低年段的學生還不具備抽象的能力，他們思考問題非常具體，教師就必須有的放矢地引導學生去感悟，而不僅僅是讓其單純地記憶。
我曾經給小學一至六年級的學生出了一道題，就是根據已知球的數量與顏色，通過摸球判斷哪種顏色的球多。一、二年級學生會以數量多的那種顏色作為判斷依據，四、五年級學生會提出兩種可能，五、六年級的學生則會估算哪種顏色的可能性比較大。這是因為低年段的學生還不能理解「可能性」的含義，其經驗不足以支撐他對這個知識的把握。因此，教師在教學過程中，首先應該了解學生對所講授的內容能夠理解到什麼程度。
有一次，我聽一位特級教師給小學三年級的學生講一節有關分數的課。這位老師講得非常好，他說這節課對教師是個挑戰。我對他說，如果這對教師是挑戰，那麼對學生恐怕就是個災難。既然這堂課適合給小學四年級的學生講，他們也較容易理解，那麼為什麼非要進行這個挑戰，講給三年級的學生呢？因此，教師不必過度關注講課的技巧，以及課講得是否精彩，而是要更多地關注學生是如何思考的、能否很好地接受學習內容，這樣才能真正實現從關注「如何教」到關注「如何學」的轉變。
2、建立大教育觀：將人本理念貫徹於教育教學活動中
以人為本的教育理念，要求學校注重學生的全面發展，即實施素質教育。因此，學校必須建立大教育觀，明確學校的一切工作、任何活動都是為了培養人，都是教育。
一方面，我們要關注學科外活動的教育價值。學生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力等，很多都是在這些活動中培養的。另一方面，學科內教學要注意對學生的全面培養。課堂上除了學科知識教學，對於小學生，我們強調要培養學生學習的興趣、良好的學習習慣、良好的身心素質；對於中學生，我們強調要培養學生向上的精神、學習的興趣、創造的激情、社會的責任感，等等。
中小學校長要結合學校和區域實際，將以人為本的教育理念具體化為學校的育人目標，讓每一位教師都牢記並實施於每一堂課、貫徹於每一個教育教學活動中。
二、教師如何在學科教學中培養學生的核心素養
1、學生核心素養的培養要落在學科核心素養
在修訂義務教育階段課程標准時，我們將「雙基」調整為「四基」，即在基礎知識和基本技能的基礎上，又提出了基本思想和基本活動經驗。因為基本活動經驗非常重要，它包括思維的經驗和活動的經驗，其本質是會想問題、會做事情，而這些主要來源於積累。之所以提出基本思想，因為我們希望學生在獲得一些基本概念、學會一些基本技能之外，能夠培養思想方法。各個學科都有其基本思想，如數學的基本思想是抽象、推理、模型。
學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上。所謂學科核心素養，就是指學科的思維品質和關鍵能力。一個人成功的基礎，包括知識的掌握、思維方法和經驗積累。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維。如數學學科主要培養的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓練的角度考慮，我們之前的教育，更多的是培養學生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養，即缺少了通過條件預測結果、通過結果探究成因的能力培養，這對培養創新性人才是不利的。
2、基於核心素養的教學要把握知識本質、創設教學情境
素養的形成，不是依賴單純的課堂教學，而是依賴學生參與其中的數學活動；不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維；它應該是日積月累的、自己思考的經驗的積累。因此，基於核心素養的教學，要求教師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。
何謂知識的本質？比如：數學的思想不是靠講解讓學生理解的，而是靠創設情境讓學生來感悟的。類似「除一個分數等於乘這個分數的倒數」這樣的教學內容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學生這個運演算法則，而是要通過舉例說明，讓學生真正理解其中的含義，然後自己得出結論。
因此，對於很多問題，教師自己要先吃透，然後引導學生一起思考。真正本質的東西，是靠學生自己感悟得到的，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念，並且很快會被遺忘。我曾經梳理了小學數學中的30個本質問題，並寫了《基本概念與運演算法則―小學數學教學中的核心問題》這本書。我覺得，教師如果把這些核心問題都弄明白了，課就容易講了。
我們要在教學中引導學生感悟知識的本質。比如：對於「先乘除後加減」這個問題，教師可以通過創設情境讓學生感悟，混合運算其實是在講兩個或者兩個以上的故事，「先乘」就是先講完一個故事，「後加減」則是接著再講一個又一個故事。教師要通過這些教學，讓學生感悟數學抽象的思維方法。
總之，基於核心素養培養的課堂教學不僅是傳授知識、培養技能，而且要幫助學生養成良好的學習習慣，啟發學生獨立思考；幫助學生積累經驗（思維的經驗、實踐的經驗）。其中，我們更強調讓學生學會集中精力思考問題，因為集中精力是養成思考習慣的基礎，而思考是理解的基礎。
3、基於核心素養的評價要關注思維品質、考查思維過程
傳統的評價是基於知識的評價，主要考查學生對知識點了解、理解、掌握的程度，而未來的評價除了考查知識技能，還要關注學生的核心素養。在2015年實施的基礎教育質量監測中，數學領域的監測標准中就提出：不要求計算速度，要關注學生對知識的理解，關注學生思維能力的達成。這些標准就體現了對學生學科素養的關注。
那麼，如何考查學生的思維品質呢？比如：我們可以通過開放式題目來考查學生的思維過程。這是一道給小學四年級學生出的題目：
有甲乙兩個居民小區，有一條直路連接這兩個小區，計劃在這條路邊為這兩個小區的居民建一個超市，你認為應當設計在哪裡？為什麼？
類似這樣的題目，評價原則和評分標準是思維與結論一致。只要學生的思考和他們的結論是一致的，其回答就是正確的；如果有些學生分析得更深刻，答得更好，那麼可以採取加分原則，因為我們重在考查學生的思維過程。同時我們要強調的是，這些題目必須是在現實世界中可能發生的事情，不能硬編。
如果在我國中小學教育教學中，我們一方面保持「雙基教學」合理的內核，一方面又能創設合適的教學情境，讓學生感悟「基本思想」，積累「基本活動經驗」，形成和發展學科的核心素養，那麼就必將會出現「外國沒有的我們有、外國有的我們也有」的教育教學局面。那一天，我們就能自豪地說，我國的基礎教育領先於世界。
三、幾十年來，我國教育理念的變革
教育理念是學校實施教育工作的靈魂，是開展教學活動必須遵循的原則。幾十年來，我國的教育理念發生了深刻的變化。
1、「以知識為本」使教育異化為記憶和訓練
我們可以將過去的教育理念稱之為「以知識為本」。其具體體現就是我們所說的教學大綱，我國最後一個教學大綱是1999年制定的。當時制定教學大綱時，我們關心的問題是「應當教哪些內容」「應當教到什麼程度」；因此，相應的考核便關注「規定的內容是否教了」「學生的掌握是否達到要求」。總體來說，我們的教學目標是以知識技能為核心的一維目標。
因此，幾十年來，中國基礎教育的一個基本特徵，就是以基礎知識、基本技能為核心內容的「雙基」。這種以知識為本的教育理念是以大工業社會為基礎的，目的是為社會培養專門性人才。前蘇聯著名教育家凱洛夫提出的「三中心論」，即以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，就是這種教育理念的具體表現。
其實「雙基」的提出非常好，抓住了教學的本質。在數學「雙基」中，基礎知識主要是指概念記憶與命題理解，基本技能主要是指證明技能與運算技能。我們要求基礎知識扎實、基本技能熟練，但是在現實中它卻往往走向極端，即基礎知識扎實靠記憶，基本技能熟練靠訓練。這就使得我們的教育變成了記憶和訓練。但是這些靠記憶掌握的知識往往遺忘程度也深。有一次，我問大學文科一、二年級的學生「什麼是三角函數」「如何求球的體積」等基礎性問題，他們回答說「全忘了」。
後來我就想，我們能不能教給孩子一些讓其終身受益、最終會留下來的東西？因此，在參與課程標准制定時，我開始思考這樣一些問題：如何制定課程標准？課程內容的教育價值是什麼？開展教學活動的目的是什麼？教與學的關系是什麼？是一維目標還是三維目標？
2、以人為本的教育理念倡導智慧教育
我們現在制定課程標準的一個基本理念是「以人為本」，這是現代的教育理念。它是以知識經濟為基礎的，是當今信息時代的要求，強調的不只是知識的積累、技能的訓練，而是培養具有獨立思考能力的、能夠適應未來工作需要的、能夠進行終身學習的人，培養的是一個合格的公民。
從本質上來說，教育是人生存的需要，接受教育是孩子的本能。教育大致可以分為三個階段。第一階段是經驗的教育，如古代師帶徒的教育，那是過程的教育。第二階段是知識的教育。知識本質上是一種結果，可能是思考的結果或者經驗的結果，因此以知識為本、致力於「雙基」的教育在本質上是一種結果的教育。這種教育缺少的是智慧。而智慧類似於素養，它表現在過程中，如解題的過程、玩的過程、做實驗的過程。我們要提倡的是智慧教育，這是教育的第三階段。因此，我們現在提出的教育目標不是一維的而是三維的，不僅重視結果（知識），還要重視過程（智慧）、重視學科素養的培養。
❷ 中學生如何提高自身修養
從穿帶上要讓自己看起來樸素，整潔大方。不染發，不燙發，不化妝，不佩戴首飾，女生不能穿高跟鞋，男生不留長發。 這是基礎，但如果要培養自身素質應做到講究衛生，養成良好的衛生習慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。一個動作，一個習慣都能夠體現我們的文化修養。 除了這些表面的，還要注重內在的品質。要愛惜自己的名譽，要拾金不昧，更要抵制不良誘惑。如看情趣健康的書本，不看兇殺暴力封建迷信的書刊，音像製品，不聽不健康的歌曲。 做到這些還不夠，我們來學校的目的是學習，那麼就需要我們上課認真聽講，勤於思考，積極參加討論。還要做到於老師和睦相處，尊敬師長，上下課時起立向老師致敬，下課時請老師先行。在學校里，我們可以拓展視野，發展自己，還可以結識許多朋友。那麼同學之間就應該互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待。正常交往更不能以大欺小，欺侮同學，戲弄他人，未經允許動用他人物品，偷看他人信件等情況，在發生矛盾後自我批評。 我們這個年代浪費現象太嚴重了。我們必須要規范自己，做到愛惜糧食，節約水電，服從管理，不能因為不是自己的東西就不愛惜，在公共場所的牆壁上，課桌，布告欄上亂塗亂畫。借用公物要按時歸還，損壞東西要賠款。誠實守信，言行一致答應他人的事要做到，做不到是要表示歉意。借他人錢物要及時歸還。不說謊，不騙人等。 以上便是我認為我中學生應該自身規范的 江蘇省泗洪中學高一年級學生 劉紅紅
❸ 如何提高中學生素質 樹立中學生良好形象
國際21世紀教育委員會的報告《學習——內在的財富》中指出：「在現代社會里越來越需要教育為培養個人的判斷力和責任感做出貢獻。」為此，我們選取了這一課題，探索強化責任感教育的新路子，為進一步加強學校德育工作，培養適應新世紀社會發展要求的人才作一點努力。
1、從對自己的責任感表現看：
人生的自我責任是在人的自愛的基礎上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽。作為社會性行為責任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護。每一個同學都必須認識到，一個人既然來到這個世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，並獲得發展。即使當自己碰到任何困難的時候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問卷調查結果顯示：
<1>、同學中經常運動來保持健康的佔33.75%;不經常運動來保持健康的佔66.25%;從這組數字看，讓人擔憂，同學中不少人運動與保健意識方面的責任意識有待加強。
<2>、同學中對自己的人生有所規劃的佔33.3%;對自己的人生沒有規劃的佔66.7%;認為自己是可靠的人的佔44.93%。認為自己不可靠的佔有15.36%；同學中因為缺乏自信，沒有辦法對自己的人生進行規劃。
<3>同學中學習遇到挫折時,毫不猶豫放棄的佔2.3%;想放棄又不甘心的佔61.37%;迎難而上的佔26.33%。做作業時，隨便完成的佔14.42%；自己專心完成的佔19.12%；需要參考別人答案完成的佔63.32%。回答「想當同學幹部的主要原因」時,為大家服務的佔9.93%;可管同學接近老師的佔8.15%;鍛煉自己的能力的佔84.22%。從這三項來看，同學要求自我發展的責任意識還是比較強的。
2、從對他人的責任感表現看：
人生於世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個人都存在於一張社會關系網中，與他人發生著或近或遠的關系。作為朋友，忠誠、互助、互諒對於我們義不容辭。問卷調查結果顯示：
<1>做錯事或對不起別人時的態度，認為沒什麼了不起的佔8.99%;覺得慚愧的佔24.24%;主動認錯道歉的佔63.43%。當朋友委託做事時,會拖拉著辦甚至不辦的佔4.06%;虎頭蛇尾的佔11.8%，很認真親自完成的佔82.97%。
<2>對異性朋友或異性同學]的交往，你的態度是:只和同性朋友交往的佔8.68%;
只需和他們中談的來的個別人交往的23.09%；尊重他們，他們有困難主動幫助的佔65.52%。若遇到別人不慎溺水，你會：認為不關我的事，走開的佔3.66%;立即下水救人的佔32.5%；找警察來救人的佔48.9%；圍觀，找機會救人的佔15.88%。從這三項來看，同學中絕大多數人是樂於助人的，對朋友有較強的責任心。
<3>假如你發現你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發現,事後你會: 為他慶幸的佔46.5%; 不理睬他羞於與他為友,並告訴老師來批評他的佔5.95%;勸告他今後不能這樣做的佔46.81%。從這組數字看，不少同學不懂得幫助的意義涉及到批評，作忠誠的諍友，即使措辭激烈一些，也是對朋友負責的表現。
<4>你認為一個受人尊重的人最起碼應具有:
出眾的才華佔19.96%;較高的社會地位佔4.81%;擁有大量的財富佔3.66%;較強的責任感佔60.08%。從這一組數字看，多數同學對人應具有較強的責任感的基本素質是認同的。
3、從對家庭的責任感表現看：
作為家庭的一位成員，不應單方面要求得到家庭的保護，而必須對家庭負責、對父母負責，使家庭美滿幸福、父母愉快健康。在某種意義上，就是要求人人必須具有對家庭的責任心。問卷調查結果顯示：
<1>你父母及家人因病卧床不起時，你會: 因學習緊張幾乎不管的佔4.08%;心裡難受，經常看望一下,但不知如何做好的佔40.96%;照料他們的生活的佔54.65%。當家庭氣氛不太和協時，你的態度或想法: 心裡害怕，想說又不知怎麼說,盡量避開的佔46.18%; 找其他親戚或朋友來勸說,解決家庭矛盾的佔5.64%;自己盡力勸說讓大家開心、和好的佔47.34%。從這兩組數字看，同學對自己的家人有愛心，但解決家庭問題能力不強的人數不少。
<2>下雨了家裡的衣物還在外面露天晾曬，這時你有空，會怎做: 裝著沒看見的佔1.57%;
要大人提醒才收進來或叫別人收進來的佔9.51%;自己主動收進來88.92%。你正要出門，發現家裡沒人但電視機還開著，你見到了:心想不是我開的，讓它繼續開著的佔1.88%; 很不情願地把它關了的佔4.7%;心想太浪費電了，主動關掉電視機的佔89.55% 。假期你在家，父母上班或出外辦事中午才回家，你會:等父母回來煮飯炒菜或去餐館一個人吃的佔38.04%;煮好飯等父母回來炒菜的佔28.21%;做好飯菜等父母回家吃的佔31.77%。對做家務，你認為:理所當然應該父母做的佔6.69%;是幫父母做的，父母應該付錢1.57%，做力所能及的家務是應盡的義務77.85%。從這五項來看，同學對家庭事務負責的意識較強，但責任能力有待提高。
<3>每次外出是否跟家人說明去哪裡:沒有說明的習慣,也不想讓家人知道自己的去向的佔12.33%;有時說，有時不說的佔36.57%; 每次都說明的佔47.13%。出門在外，臨時決定不回家吃飯，你會怎麼做:不告訴家人的佔10.97%;等到吃完飯回到家後再告訴家人的佔10.24%;馬上打電話告訴家人的佔78.27。從這兩組數字看，同學出門在外有相當一部分人心中沒有想到家人在牽掛他，不懂得讓家人減少一些牽掛也是他應有的責任。
<4>在商場你看見自己喜歡的東西，但價錢不便宜，你的想法是:一定要家長買或想辦法借錢買的佔6.79%;考慮家裡的經濟承受力後再向家長提出要買的佔32.92%;不是急需的就不要求買的佔60.81%。每年所得的壓歲錢，你:拿來買自己喜歡的東西，不要父母干涉的佔24.45%;徵得父母同意後買自己所喜歡的東西的佔13.58%;交給父母處理或用自己的名字存入銀行58.62%。從這兩組數字看，同學大多能對家庭經濟抱負責任的態度。
4、從對學校、班集體的責任感表現看：
參加集體合唱團時,你會:動口但沒聲音的佔5.64%;怕喉嚨痛或怕唱得不好勉強唱出聲音的佔21.22;按要求歌唱的佔73.15%。周六班上組織一次郊遊，剛好你與朋友約好周六齣去玩，此時:心裡明白參加集體活動是大家的義務,但還是跟朋友一起出去了24.97%;帶朋友一起參加班集體活動的佔30.3%;對朋友說明情況,放棄與朋友的約會，參加班上的郊遊活動的佔33.44%。你班與鄰班舉行球賽，當班幹部號召同學們前去為本班吶喊助威時，作為不是球員的你會:因不喜歡看球賽或要做作業不會去的佔13.69%;因喜歡看球賽會去的佔20.17%;作為班集體的一員我一定會去的佔66.98%。當你所在的集體獲得很好的成績並受到別人的贊揚，你內心感受:覺得那是假的、虛偽的佔4.81%;沒什麼感覺，無所謂的佔17.45%;高興、激動、自豪77.85%。實驗課中，你所做的實驗完成，你會:四處走動，跟同學聊天看其他同學完成得如何，並「指導」的佔22.25%; 收拾自己的東西，准備下課的佔18.81%;
收拾儀器並清潔器具，做實驗報告或小結的佔54.86%。從這幾項來看，多數同學對集體的責任意識較強，但少數同學的責任心態也是讓人擔憂。
<2>當你值日搞衛生時: 能偷懶則想辦法偷懶的佔5.31%；既不積極也不偷懶，
如果有老師和同學的監督會搞得干凈認真些的佔54.97%;既然是值日就應該盡自己的能力把衛生搞好的佔40.13%。學校正在進行衛生大檢查，而你卻發現走廊上有一張紙，你會:
知道自己應該撿起但懶得去撿，假裝沒看到因為不是我丟的佔17.14%;因為是衛生大檢查我會將廢紙撿起，若是平時則不一定撿的佔59.56%；不管是不是衛生大檢查，我都會將廢紙撿起的佔24.03%。在集體活動中，你除了做好自己份內的事，你還會：一般只做好自己的份內事，能不幹的則不幹的佔34.78%；為集體做事要看我的心情如何的佔18.81%；樂意為集體做事並盡力去做好的佔46.08%。從這三項來看，同學中不少人是知與行分離，真正自覺主動為集體服務的人少了點。
5、從對社會、國家的責任感表現看：
<1>你對待「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的人生觀:認為這種人是傻瓜的佔1.89%;我做不到，但我佩服這種人，希望多點這種人的佔62.07%;人應該這樣活著才有意義的佔26.23%。你認為人生最大的樂趣是:享受的佔5.54%;能達到自己的每一個目標的佔64.4%; 做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻的佔6.22%。若有機會出國留學，學成之後，你會:外國生活水平高，堅決不回國的佔1.04%;看情況而定的佔42.42%;爭取回國，報效祖國的佔34.69%。你認為現在在校讀書的目的:報答父母的佔6.27%;上大學或找份好工作的佔53.18%;增長知識，提高素質，將來服務社會的佔41.59%。你對十年後你的理想事業的考慮是:太遠了，不必要這么早去想的佔4.49%;經常想東想西，但有時會發揮想像力想些異想天開的事業56.74%;有堅決的信念，想成為某一行業的出色人才38.35%。從這五項來看，同學中不少人出現國家意識淡化，社會責任感減弱的傾向。
總之，對同學調查結果分析顯示,我校同學責任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現出如下特點：
1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。
2、在朋友圈子裡責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。
3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。
4、責任認知強過責任行為，不少同學可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動。
5、 責任情感強過責任能力，同學中不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。
三、對調查結果的思考——進一步加強中同學責任感教育的對策建議
責任感的形成是一個非自發的過程，它需要通過教育、培養,依賴於外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導向與自我內化的統一。
對策之一：強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現知行統一。
理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使同學知道：熱愛生命，維護尊嚴，修身養心，發展自己，實現自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂於助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。養老撫幼，孝敬父母，維護家庭和睦，承擔家務勞動——這是對家庭的責任。履行義務，奉獻集體與社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務——這是對國家的責任。認識自然，愛護自然，美化、綠化、凈化環境，節約能源——這是對自然的責任。認識社會、自然知識的價值，廣泛學習知識，靈活用知識，以便創造性地解決問題——這是學習的責任。通過教育使同學明白社會賦予每個人的神聖使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神聖使命的完成必須立足於社會個體的高度責任感。
對策之二：強化責任感教育力度，應注重養成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。培養同學的責任感必須重視個人的實踐活動和養成教育，只有這樣才能把「責知、責情、責意」變為客觀現實的「責行」，不至於淪為「口頭上的將軍，行動上的矮子」。養成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動、學校勞動值日、志願者行動等。學校可建立家務勞動制度，根據同學不同情況，要求同學承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監督和檢查，並在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養同學的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。我們認為這一建議是進行責任感素質教育具體可操作性的措施，是強化責任感素質教育力度的一個有效途徑，有利於增強同學的社會責任感素質。
對策之五：強化責任感教育力度，還需要結合普法教育來進行。在現實生活中，有些行為不僅是缺乏責任感的表現，而且還是違法行為。因此，培養中同學責任感教育應與中同學的普法教育結合起來。
❹ 中學生如何提高自身的綜合素質
在學校的教育工作中，教師的角色起著舉足輕重的作用。其工作成敗直接影響到所任班級學生的綜合素質。如何提高學生的綜合素質呢？我認為應該做好以下幾項工作。一、前面認識和了解學生，建立良好的師生關系學生於教師是矛盾的統一，如果處理不好，可能會出現矛盾的對立。學生絕大多數來自於山區、農村，有的同學見到老師會顯得拘束，貌似接近，實則陌生；個別同學一聽到加強管理，嚴格要求之類的話，心理就緊張，有心裡話說不願也不敢向老師吐露。在這種情況下作為老師若以「我說了算」，用處分、開除之類的話來整班風，那將事與願違。教師不僅是同學們的師長，而且也是同學們思想上的朋友。碰到類似問題時，教師應不失時機地開展工作。抱著真誠的態度，和同學們交流思想，打開同學們的心扉，消除師生間隔閡，縮小感情距離，建立師生間友好、和諧的關系，有利於充分發揮他們的積極性，提高同學們的自覺性，使其能主動地與老師配合，共同搞好班級管理工作，增強了班級的凝聚力、創造力。學生是班級的主人，班級建設人人有義務，班級榮譽個個有責任。在日常生活和學習中，只有增強學生的主人翁責任感，才能充分發揮他們的主觀能動性，平時，老師有事要和同學們商量，廣泛聽取大家意見，不要把個人意志強加在他們頭上。班內的建設目標、工作計劃、班級規章制度、開展每項活動，從開展活動的目的意義到活動的具體實施步驟，都應該由同學們自己充分討論決定。為他們提供鍛煉的機會，老師只在其中起參謀作用，培養同學們參政議政的意識。其次，要改革班幹部選拔方法。班幹部全部採用競選的方法產生，讓每位同學都有當班幹部的權力和機會，只要誰的管理能力強辦法多，能贏得同學們的信任，誰就能當選為班幹部。經同學們報名自薦、班級選舉產生出來的班幹部任期為一學年，對於積極性高、責任心強，班級工作開展得有聲有色的班幹部可以連任，對於表現不好，工作不積極的隨時撤換。通過這種做法，讓同學們懂得不僅要學好書本知識，還要學會如何做人，學會如何提高自我管理能力，增強競爭意識，調動同學們參與班級管理的積極性，全班同學共同關心，維護班集體的榮譽，放手讓他們大膽地去工作，通過引導他們以自我管理去促進良好班風的形成和學風的建立。二、加強理想前途教育，努力培養「四有」人才在教育工作中，要始終堅持把思想品德教育放在首位，通過開展立志成才、革命傳統教育、開展學雷鋒創先爭優等系列活動，引導學生樹立遠大理想，努力培養「四有」新人。為鞏固和提高學生的學習熱情，可在班級里掀起比、學、趕、幫、超的學習熱潮，召開以「社會的發展需要怎樣的人才？」、「山區的孩子怎樣才有出路？」等專題辯論會。會上，讓同學們各抒己見，爭先發言；會後，讓同學們根據自己的實際情況制定學習計劃，使班級學習風氣高漲。這種教育方式，使同學們學有目標，趕有方向，實在，具體，生動，容易被同學們接受。三、開展豐富多彩的課余活動，寓教育於各種活動之中初中生年齡小，思想不很成熟，大多數學生在家是獨生子女，從小嬌生慣養，總體素質比以往的學生差，這就給我們的思想工作提出了新的課題和要求。針對這種情況，教育形式應多樣化，要結合學生的心理特點和興趣愛好，開展一些有益的課余活動，如象棋比賽、聯歡晚會、學習經驗交流會等活動。通過這些活動，使同學們開闊視野，增長知識，啟迪心靈，陶冶情操，使同學們的思想素質、學習成績、品德修養都能得到較大提高。四、做好後進生的轉化工作一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一名教師，既要關心德才兼備的學生，又要關心後進生。關心德才兼備的學生往往並不難，許多事情，只要教師指點，德才兼備的學生各方面便立有起色，進步較為顯著；德才兼備的學生各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但後進生則不然。有些後進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出並反復 強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，老師的話就如同一陣風吹過，一點效果也沒有。這樣的後進生，想讓老師從心底里去喜歡他，確實有一定難度。但這並不是說後進生就沒思想、沒知覺、沒反應，就無可救葯了。後進生的心裡也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看老師的工作是否到位。我認為，作為一個好的教師，更要特別關注後進生的成長，要想成為一個好教師，也要從關注後進生的成長開始著手，並且把最後的基點落在關注後進生的成長上。因此，加強對後進生的教育、管理，促使其進步、轉化，是教育工作的重中之重。五、主動與家長，共同做好學生的思想工作主動與家長，讓家長與學校配合共同做好學生的思想工作，不定期地與家長進行信件交流，把學生在校的主要表現向家長匯報，使家長能及時了解自己的孩子在校的學習生活情況，同時通過信件向家長了解學生過去的情況，周末回家後在家的表現情況，以便全面掌握學生的思想脈搏和行為表現，使教育更有針對性。總之，作為一名教師，要不斷改進工作方法和工作方式，多向富有經驗的班主任、教師學習請教，既要注意表揚德才兼備的學生，使其持之以恆地認真學習，積極協助教師做好班級管理工作，又要注意後進生的轉化工作，調動其學習工作積極性，逐漸向先進轉變，前面提高學生的綜合素質，為把學生培養成為有用人才而不懈努力。
❺ 如何提高中學生綜合素質
一、全面認識和了解學生，建立良好的師生關系學生於教師是矛盾的統一，如果處理不好，可能會出現矛盾的對立。學生絕大多數來自於山區、農村，有的同學見到老師會顯得拘束，貌似接近，實則陌生;個別同學一聽到加強管理，嚴格要求之類的話，心理就緊張，有心裡話說不願也不敢向老師吐露。在這種情況下作為老師若以「我說了算」，用處分、開除之類的話來整班風，那將事與願違。教師不僅是同學們的師長，而且也是同學們思想上的朋友。碰到類似問題時，教師應不失時機地開展工作。抱著真誠的態度，和同學們交流思想，打開同學們的心扉，消除師生間隔閡，縮小感情距離，建立師生間友好、和諧的關系，有利於充分發揮他們的積極性，提高同學們的自覺性，使其能主動地與老師配合，共同搞好班級管理工作，增強了班級的凝聚力、創造力。學生是班級的主人，班級建設人人有義務，班級榮譽個個有責任。在日常生活和學習中，只有增強學生的主人翁責任感，才能充分發揮他們的主觀能動性，平時，老師有事要和同學們商量，廣泛聽取大家意見，不要把個人意志強加在他們頭上。
班內的建設目標、工作計劃、班級規章制度、開展每項活動，從開展活動的目的意義到活動的具體實施步驟，都應該由同學們自己充分討論決定。為他們提供鍛煉的機會，老師只在其中起參謀作用，培養同學們參政議政的意識。其次，要改革班幹部選拔方法。班幹部全部採用競選的方法產生，讓每位同學都有當班幹部的權力和機會，只要誰的管理能力強辦法多，能贏得同學們的信任，誰就能當選為班幹部。經同學們報名自薦、班級選舉產生出來的班幹部任期為一學年，對於積極性高、責任心強，班級工作開展得有聲有色的班幹部可以連任，對於表現不好，工作不積極的隨時撤換。通過這種做法，讓同學們懂得不僅要學好書本知識，還要學會如何做人，學會如何提高自我管理能力，增強競爭意識，調動同學們參與班級管理的積極性，全班同學共同關心，維護班集體的榮譽，放手讓他們大膽地去工作，通過引導他們以自我管理去促進良好班風的形成和學風的建立。
二、加強理想前途教育，努力培養「四有」人才在教育工作中，要始終堅持把思想品德教育放在首位，通過開展立志成才、革命傳統教育、開展學雷鋒創先爭優等系列活動，引導學生樹立遠大理想，努力培養「四有」新人。為鞏固和提高學生的學習熱情，可在班級里掀起比、學、趕、幫、超的學習熱潮，召開以「社會的發展需要怎樣的人才?」、「山區的孩子怎樣才有出路?」等專題辯論會。會上，讓同學們各抒己見，爭先發言;會後，讓同學們根據自己的實際情況制定學習計劃，使班級學習風氣高漲。這種教育方式，使同學們學有目標，趕有方向，實在，具體，生動，容易被同學們接受。
三、開展豐富多彩的課余活動，寓教育於各種活動之中初中生年齡小，思想不很成熟，大多數學生在家是獨生子女，從小嬌生慣養，總體素質比以往的學生差，這就給我們的思想工作提出了新的課題和要求。針對這種情況，教育形式應多樣化，要結合學生的心理特點和興趣愛好，開展一些有益的課余活動，如象棋比賽、聯歡晚會、學習經驗交流會等活動。通過這些活動，使同學們開闊視野，增長知識，啟迪心靈，陶冶情操，使同學們的思想素質、學習成績、品德修養都能得到較大提高。
四、做好後進生的轉化工作一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一名教師，既要關心德才兼備的學生，又要關心後進生。關心德才兼備的學生往往並不難，許多事情，只要教師指點，德才兼備的學生各方面便立有起色，進步較為顯著;德才兼備的學生各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但後進生則不然。有些後進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出並反復 強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，老師的話就如同一陣風吹過，一點效果也沒有。這樣的後進生，想讓老師從心底里去喜歡他，確實有一定難度。但這並不是說後進生就沒思想、沒知覺、沒反應，就無可救葯了。後進生的心裡也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看老師的工作是否到位。我認為，作為一個好的教師，更要特別關注後進生的成長，要想成為一個好教師，也要從關注後進生的成長開始著手，並且把最後的基點落在關注後進生的成長上。因此，加強對後進生的教育、管理，促使其進步、轉化，是教育工作的重中之重。
五、主動與家長聯系，共同做好學生的思想工作主動與家長聯系，讓家長與學校配合共同做好學生的思想工作，不定期地與家長進行信件交流，把學生在校的主要表現向家長匯報，使家長能及時了解自己的孩子在校的學習生活情況，同時通過信件向家長了解學生過去的情況，周末回家後在家的表現情況，以便全面掌握學生的思想脈搏和行為表現，使教育更有針對性。總之，作為一名教師，要不斷改進工作方法和工作方式，多向富有經驗的班主任、教師學習請教，既要注意表揚德才兼備的學生，使其持之以恆地認真學習，積極協助教師做好班級管理工作，又要注意後進生的轉化工作，調動其學習工作積極性，逐漸向先進轉變，前面提高學生的綜合素質，為把學生培養成為有用人才而不懈努力。
❻ 作為一名中學生，可以從哪些方面提高自身素質呢
首先要做到三個學會，學會做人，學會學習，學會生活，遵守中學生守則，發揮自己的長處，積極參加體育鍛煉。
一、長相不令人生厭。如果長的不好看，就要有才氣。如果才氣也沒有，那就保持微笑。
二、氣質——如果趕不上時髦，寧可淳樸。
三、不要炫耀自己，比如說，自己成功的故事，自己的好東西不要輕易示人。
四、既無內債又無外債。不要借了別人的鈔票做好事。
五、有人在自己面前說他人壞話的時候，保持微笑。
六、對自己不喜歡的人保持足夠的尊重。
七、對事不對人。對事無情對人有情，做人第一，做事第二。
八、批評與自我批評。表揚從不自我表揚。
九、學習的精神，以及為別人喝彩。
十、感恩。你沒有權利要求別人對你好。不要把別人對你的好當作理所當然。
十一、說話用「我們」而不要經常用「我」開頭。
十二、會贊賞別人，誇獎別人，真誠的。
十三、言多必失。人多的時候少說話。
十四、學會說「不」。但改為「這需要時間」、「我盡力」、「我不確定」、「當 我決定後，會先告訴你。」
下面是作者自己補充的
1、寵辱不驚。失意不必沮喪，得意不可忘形。無故加之而不怒，猝然臨之而不驚。
2、要善於和有不同意見的人溝通。首先要考慮，對方的合理性在哪裡？對於自己不喜歡甚至很討厭的人，也要能夠溝通。
3、要學會換位思考。站在對方的角度來考慮問題。不可站在自己的角度把問題看死了。
4、要學會以斗爭求團結，以矛盾求統一的斗爭方式。
5、把矛盾消滅在萌芽狀態。如果發現會有矛盾出現，要及早處理，不要迴避矛盾。
6、要能忍受得了委屈。給你製造委屈的人，必有他的失察之處，原諒他的失察。並找機會解釋。要笑著給他講，「現在我可以給你解釋嗎？」，「我以後解釋好嗎？」
7、要耐得住寂寞。
8、要允許或著說容忍別人的缺點。如果看到別人有明顯的毛病，不要立刻去批評人家，笑話人家，諷刺人家。而是要反思：我是否也有這樣的毛病？
9、要善於反思。子曰：吾日三省吾身。每經過一個時間段，每經過一個事件，都要反思得失利害。甚至觀察到的社會現象，都要聯系自己進行反思。
——平緩而負責地一天天走下去，走在記憶和嚮往的雙向路途上，這樣，平凡中也就出現了滋味，出現了境界。珠穆朗瑪峰的山頂上寒冷透骨，已經無所謂境界，世上第一等的境界都在平實的山河間。秋風起了，蘆葦白了，漁舟遠了，炊煙斜了，那裡，便是我們生命的起點和終點。
那我沒辦法了
❼ 如何提高中學生素質
注意言行舉止、儀表，對人說話要有禮貌用語，說話盡量不要大聲，不說臟話，平時多看一些歷史學、文學作品、一些新聞等等這樣在交流起來也不會沒有共同話語，而且會體現你的智慧，增加別人對你的好感，還有走路要穩，這個對於一個人人重要，對一個女人來說更重要，因為這個可以給她安全感，平時練習可以在頭頂上放一本書，另外平時每天早晨起來多對著鏡子笑一笑…盡量每天保持笑容…
❽ 「如何提高中學生素質，樹立中學生良好形象」
淺談中學生素質教育 實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
二、為什麼要實施素質教育
實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要。
1、實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。
21世紀已經到來。我國的經濟體制從計劃經濟體制轉變為社會主義市場經濟體制，經濟增長方式從粗放型轉變為集約型。我們正在實施「科教興國」戰略和「可持續發展」戰略，我們要在21世紀激烈的國際競爭中處於戰略主動地位。在實現現代化這一宏偉實踐當中，在完成新的社會轉型的過程當中，我們面臨著資金、技術、和物質資源不足的問題，而最大的問題是素質和人才問題。在我國這樣一個人口多、底子薄的發展中國家，如何把沉重的人口負擔轉化為人力資源的優勢，是現代化建設的關鍵所在。這正如十五大報告所指出：「我國現代化建設的進程，在很大程度上取決於我國國民素質的提高和人才資源的開發。」國民素質的提高必須依靠教育，人力資源的開發所指就是教育。這就要求我們，必須優先發展教育，而且必須實施素質教育，惟其如此，才能實現發展教育的根本任務，提高民族素質。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的：「發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。」
2、實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰的需要。
當代科學技術發展的特點是：發展速度加快，新領域突破增多；學科高度分化而又高度綜合；科學技術轉化為生產力的周期大大縮短；知識信息傳播超越時空。當代科學技術的飛速發展，同時也就帶來了產業結構的不斷調整和職業的廣泛流動性。所有這些都對未來人的素質的培養和教育提出了新要求。為了更好地迎接21世紀科學技術和知識經濟的挑戰，每一個都必須終身學習，不斷調整、提高、發展自己。在終身教育觀、大教育觀下，基礎教育階段具有特殊的意義，每一個人在基礎教育階段都要打好基礎，養成基本素質，學會學習，學會自主地發展自己。
3、實施素質教育既是社會的要求，又是教育領域自身的要求。
我國正在實施九年義務教育。所謂義務教育，指的是依據法律，國家、社會、家庭必須予以保證，適齡兒童青少年必須接受的一定年限的教育。義務教育的實施，標志著社會教育觀念從少數到全體、從權利到義務、從家庭和個人的事情到社會公務的革命性轉變。義務教育的本質要求就是要使每一個人都得到應有的發展，素質教育面向全體，反映了義務教育的這一本質要求。
終身教育是我們打開21世紀大門的一把鑰匙。「終身教育」概念起初應用於成人教育，後來逐步應用於職業教育，現在則包括整個教育過程和個性發展的各個方面。「因此，終身教育變成了由一切形式、一切表達方式和一切階段的教學行動構成了一個循環往復的關系時所使用的工具和表現方法」「它首先關心兒童教育，幫助兒童過著他應有的生活。同時它的主要使命是培養未來的成人，使他們准備去從事各種形式的自治和自學。」④這就要求基礎教育階段實施素質教育，培養學生基本素質以適應終身學習的要求。
實施素質教育是克服「應試教育」傾向的需要。我國中小學教育長期為「應試教育」傾向，為片面追求升學率所困擾，違背了《教育法》和《義務教育法的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利於青少年一代的全面發展和健康成長，不利於教育為社會主義現代化建設服務，更不能適應21世紀社會經濟、政治、文化的發展。
「應試教育」的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服「應試教育」傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎教育改革的時代主題，也是我們克服「應試教育」影響的總對策。三、怎樣實施素質教育
1、改變教育觀念。當前，我國正在進行社會化現代化建設的宏偉事業，現代化不僅是「物」的現代化，同時也是「人」的現代化，並最終取決於人的現代化。人的現代化，最根本的就是要提高人的素質。我國目前在一定范圍 、一定程度上存在的腐敗、道德滑坡、法制觀念淡薄等現象，與部分國民的素質不高有著直接的聯系。同時，我國的現代化不可能離開國際大環境孤立地進行，我們將長期面臨激烈的挑戰和競爭。中華民族要振興、要發展、要實現現代化，就必須在堅持以經濟建設為中心的同時，把教育擺到優先發展的戰略地位，把素質教育提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。提高民族素質，實施素質教育，關鍵是要轉變教育觀念。教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高，積極推進義務教育普及。在義務教育階段要淡化選拔意識，要承認受教育者都能在各自原有的基礎上，調動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發展，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高。
2、轉變學生觀。學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。要充分發展學生的個性，必須喚起學生的主體意識，發揮學生積極主動精神，發揮學生個性特長。素質教育作為一種教育思想，以育人為本。基礎教育應對兒童實施全方位的素質培養。基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性，而且還要引導學生自尊、自重、自主、自律。當然，強調學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放鬆學校的組織紀律。而是在尊重學生主體地位前提下，採取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展和完善自身的素質。
3、加大教育改革的力度。素質教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過學校的各種教學活動來進行的。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。因此我們必須改革課堂教學方法，改革教學方法一是要從時代和社會發展的特徵和趨勢來審視過去的教學方法；二是要研究文化傳統問題；三是要吸收科學技術的新成果。
此外，校園文化對於學生素質的形成具有潛移默化的作用。對於某些素質的形成，如道德素質、心理素質，往往比課堂教學有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益於學生身心發展的學術的、文娛的、體育的活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶，培養他們健康的心理。