中學生和老師

1. 這都是同一個老師和學生！老師是男的，學生是女！老師什麼意思

我覺得為什麼要糾結這樣子，老師可能對待每個學生是不分性別

2. 學生應該和老師怎麼相處

1.
尊重老師。老師知道你很尊重他（她）很在乎他（她），他（她）同樣也會在乎你！
2.
按要求做好作業。雖然不是每個老師都喜歡好學生，但是成績好的學生往往會得到教師更多青睞。
3.
若對老師有什麼不滿，最好還是找適當的機會向老師提出來，好的老師會改正的，同樣老師向你提的建議你也應該接納並改正。
4.
課外休息時間多與老師溝通，有問題可以請老師幫忙一起解決，不要憋在自己心裡。老師會關心你，喜歡你的。

3. 老師和學生

老師合學生怎麼了，它說你了，還是對你不好啊！你不要再意那麼多，它愛說什麼就說什麼，你就當聽不到。你只管學習就好。

4. 作為中學生，如何更好地與老師交往

「親其師而信其道」，師生關系融洽，教、學的雙邊活動才能收到最佳的教學效果。那麼，怎樣能建立起融洽的師生關系呢？

1.尊敬老師。「尊師重教」是我們中華民族的傳統美德。老師終年嘔心瀝血，進行著艱苦而繁重的勞動，他們就像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，理應受到同學的尊重，受到全社會的尊重。尊敬老師，重要的是要尊重老師的勞動。專心聽講，積極思考，認真作業。每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎？在學習過程中，多一些勤奮和虛心，少一些自大和埋怨。尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。

2.正確對待老師的過失，委婉地向老師提出意見。心理學研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實，世界上沒有零缺點的人存在。同樣，老師也是不完美的，若他的想法不是太正確，對同學有些誤解或是太嚴厲。如果發現老師的不足要持理解態度，在向老師提意見時，語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。要置老師於長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。

3.對老師的要求和期望要實事求是。社會對教師有較高的社會期望和較多的價值標准。而在實際生活中老師常常面臨著諸多的煩惱，也有喜怒哀樂，也有情緒差做錯事的時候。如錯怪了同學，要學會體諒老師，採用冷處理、先迴避的策略，然後採用適當的方法向老師解釋。老師能感受到你對他的理解和信任，這樣一來，不僅密切了師生關系，也使老師的精神境界得到升華。

4.犯了錯誤要勇於承認並及時改正。有的同學明知道自己錯了，受到批評，即使心裡已經知道自己不對，嘴上卻不認錯；有的人則相反，受過一次批評後，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。沒有哪個老師會因為學生的一次犯錯，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見，相信每個老師都會比較全面、客觀地評價學生的。

5. 老師和學生應該是怎樣的關系

教師從傳統的知識傳授者，權威者成為引導者，參與者，顧問，學生成為學習的主人。教師必須尊重每一位學生，賞識每一位學生，尤其以一顆真摯的愛心，去接近那些後進生。

師生互相尊重，互相信任，真誠合作，師生之間形成平等合作，民主對話的新型民主關系。教師要不斷更新自己的知識結構，開展教育研究，提高合作能力，提高個人的綜合素質，建立新型的師生關系。

一旦適應了大學生活，學生和教師的溝通就會減少。等到了高年級階段，少部分學生又會主動聯系老師，詢問一些考試、就業、出國等方面的問題。換言之，不同年級的學生，跟教師溝通的需求是不一樣的，而學生之間也存在著主動與否的差別，不少性格內斂的學生並不願意和教師主動交流。

(5)中學生和老師擴展閱讀：

不同身份的教師和學生的溝通頻率、溝通內容不盡相同。輔導員和學生溝通的內容往往事無巨細，學習、生活、個人感情、社團活動、人際交往等，無所不包。任課教師，和學生交流的問題以學業、就業為主。

部分較熟悉的高年級學生，偶爾也會談及一些個人情感問題，但這畢竟是極少數，前提是他們對老師擁有絕對的信任。總體而言，任課教師與學生的溝通大多局限於專業知識，少部分和學生相處時間較長的教師，了解和關注學生可能更多一些。

6. 老師與中學生之間的故事

我是一名該讀初三的學生·可卻被可惡的老師給毀掉了·我腳受傷杵著雙拐那老師看我的第一眼說不願意收留我·說害怕在班上被其他同學打鬧撞傷我這樣她付不起責任~可後來她在我家人的苦苦哀求下答應了··那時我覺得她像天使給我第二次重生的機會·可我卻看錯了·第一天上課由於很陌生也很開心上課不集中被她發現了·說如果再犯5次不管大小的錯就滾回家去··我害怕了··可沒過多久上英語課由於我英語很差根本聽不懂老師說什麼·所以只有裝懂只是害怕在犯錯··可老師教做筆記有的是英文我根本聽不懂·· 又犯了一次錯··班主任 ，罵我沒爹沒媽跟著爺爺奶奶生活得孩子就是沒教養，我是沒爹沒媽可我不是沒教養，她還是重復的說你已經犯了2次了還有3次你就滾回家·我真的好無奈·好想對家人說可是害怕家人擔心·我忍了我·忍了第一次有人這樣說我沒爹沒媽·我哭了·原本忘得一干二凈的事被這老師一語打中·我彷彿覺得我活著好累·彷彿一隻以來都在欺騙自己只是為了不讓自己傷心我忍了，當每次下課看到班主任對別的同學眉開眼笑，可是對我彷彿和我有深仇大恨一樣，讓我很不安· 終於在第三次上班主任的課，我發高燒了·臉很紅 我屋裡的趴在桌上，旁邊的同學說，你 臉好紅你發燒了吧！我接著是上晚自習由於燈光的反射，我轉頭對著玻璃窗看到自己通紅的臉·就在這時被班主任發現了，她嘴裡念叨我的名字說愛美之心人人皆有·你愛美不是你的錯單你要分清主次·現在是在上課你臉我的課都不聽你 這樣的學生誰還要你，我好想哭·我好想說我發燒了我不是故意了，克我沒說，她叫我站著，我拖著疲憊的身體站著，但頭昏昏的好想站不住，由於發燒我的原因我無力懶散的站著，沒過一會班主任又罵到滾出去你不想聽我課就滾出去，我強忍著眼淚拖著沉重的步伐走出了教室·走廊風好大好冷·發著高燒的我就在這空空的走廊站了一節課，下課了·班主任吧我叫道辦公室，嚴厲的對我一頓喝斥·我還是忍了，但接下來的話讓我忍無可忍· 說各科老師說我上課不專心·我打住了班主任的話，我沒有·我願意當面對質·她在我反抗下就轉移了話題先不管你有沒有·就說今天這事·你連我的課你都不聽我還怎麼管你·你吧你爺爺叫來·我聽到這還是哭了··我重來沒有被請家長過·為什麼老師要這樣對我··看我哭了她說你還有理由了、哭·我忍不住了·我對她說·今天是我不舒服·我發燒了原本以為我說了這句話這場戰爭就結束了·可是沒想到，班主任卻說我在這扯歪理·，為什麼我說的話都沒人相信，還說我認錯態度不好說完拿起電話就給我爺爺打電話··快到9點了勞累一天的爺爺已經睡了··我不想爺爺知道因為害怕爺爺相信了這老師的謊話·我打斷了老師我說了一句·你贏了·這書我不讀了·突然感覺天塌下來了·我哭了但卻沒出聲··心只是感覺好痛·為了讀書我爺爺是想盡了辦法··換來的只有心痛一場嘆息··而卧換來的·卻是老師的冤枉·和遺忘了很久的傷·原來沒爹沒媽的孩子就該受人欺負··

7. 如何處理好學生和老師的關系

第一，轉變教學觀念，在教學中充分體現出以教師為指導，學生為主體的「共同參與」的活動過程。課堂教學應是師生共同活動的過程，不能光是教師講、學生聽。科學知識不是教師講懂的，而是學生自己開動腦筋悟懂的。作為教師，要善於調動學生學習的積極性，當好探索知識的引路人，而不要當保姆，抱著學生走，包辦一切。
第二，建立一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境。只有這樣，學生才能毫無顧忌地充分發表意見，課堂氣氛才會活躍，為此需要破除教學上的「師道尊嚴」觀，正確對待學生在探究過程中的不同意見，特別是要正確對待片面的、甚至是完全錯誤的意見和想法，避免挫傷他們學習的積極性。
第三，在課堂教學中要盡可能增加學生自己學習的活動量。以學生為主體主要是指在教學活動中應該讓學生通過自己的主動的學習活動（動眼、動口、動手、動腦）去學習知識，而要做到這一點，僅僅使他們樹立正確的學習動機、學習態度，激發他們的興趣，引起他們的學習要求是遠遠不夠的（當然這些都是很重要的），更重要的是要使他們愛學習、會學習，具備學習能力。只有這樣，他們才能真正成為教學活動中認識的主體。
第四，花功夫培養學生良好的學習習慣和能力。由於受各種因素的影響，一般學生都沒有良好的學習習慣，學習能力也很差。要求一個沒有良好的學習習慣和能力的學生，主動參與教學過程是根本不可能的。
學生良好的學習習慣和學習能力是在學習實踐中形成、發展的。在教學中，凡是學生自己能看的，都應該讓學生自己看；凡是學生自己能做的，應盡量讓他們去做；讀、寫、算、說……都是如此。在學生學習活動中，教師應給予一定的啟發、誘導，重點應放在方法的指導上，其餘都盡量讓學生自己活動。這樣久而久之，他們的學習習慣和能力就會得到良好的發展。