❶ 老師怎麼合理懲罰學生
第一，懲罰要依法辦事。當今時代，人人都有很強的法律意識，就連小學生都知道要用《婦女兒童權益保護法》來捍衛自己的權益，所以，教師對那些屢屢犯錯違紀的學生，在說服教育無效的情況下，應該是可以對學生進行責罰，但必須要在法律允許的范圍內進行，不可越界。
第二，懲罰要及時適度。老師在對學生進行懲罰時，要掌握一定的尺度，大錯要重罰，小錯要輕罰，無錯不罰。要努力避免沖動和隨心所欲，避免大錯輕罰，小錯重罰，有錯不罰，無錯懲罰。還有，對學生的懲罰還要及時，盡可能做出快速的反應，讓學生對當下犯錯誤的行為承擔責任，也避免更多的學生繼續犯同類的錯誤。
第三，一事一罰，不翻舊賬。學生都是在不斷成長的，老師們應該用發展的眼光看待學生的錯誤，對學生曾經的錯誤，一事一罰，處罰之後，滿懷期望地等待學生成長，創造性等待學生慢慢改變。只要學生改過了，就不要總翻舊賬，以免引起學生的反感。
第四，懲罰的一慣性。教師對學生懲罰要堅持一慣性，凡是遇到犯有同類錯誤，都要處罰，不可隨意改變處罰的力度和范圍。對同一個班級學生，一定要採用同樣的尺度，不能因人而異。堅持一慣性，就能讓學生明白，有些底線和紀律原則是不能逾越的，不要有僥幸心理，容易培養學生的規則意識。
第五，懲罰要體現教育性。學校和老師懲罰學生，其目的是為了學生能夠知錯改錯，形成正確的「三觀」，是為了學生的成長。所以，懲罰的目的不是為了懲罰而懲罰，不是為了泄私憤，而是為了教育學生。所以，懲罰的方式方法、程度輕重都是值得探索的，一定要體現教育的原則和目的。
第六，懲罰的方法值得探索。教育中既要有表揚，也要有懲罰，這是教育的應有之義。但近來，由於缺乏必要的法律和規范性文件的明示，家長和老師就怎樣懲罰孩子缺乏共同的認知，家長和學校及教師之間，容易對學校的懲罰措施不理解，甚至做出過度反應。對此，小編認為，學校不妨利用家長委員會等組織，展開一些討論，對怎樣懲罰違紀學生，由誰來懲罰等問題，達成一些共識。比如，哪些可以罰站，哪些可以讓學生以體力方式記住錯誤，哪些可以暫停上課，由家長帶回家教育等。
不過，不管怎樣，教師不可隨意體罰學生，也不允許使用「語言暴力」。
❷ 老師懲罰學生方法大全 數學老師怎麼懲罰學生
問對人了，讓他復們整理筆制記，一個考點對應幾個例題，例題對應那些考點，既能懲罰，又能顯著提高成績，我的數學老師就是這么做的，現在變成全班都要這樣做，不過確實很有效。
還可以讓他們背東西，20以內的平方，10以內的立方。
❸ 老師可以懲戒學生的方法
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沒有規矩，不成方圓。為了孩子的未來，在提倡賞識教育的同時，不應該忽視「懲 罰」在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責任。有責任感，一個能承擔責任的人。
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教育應該有獎有罰，只有頌揚的教育是不完整的。犯了錯誤，就要擔責。當罰不罰，則生驕氣。馬卡連柯曾指出：「合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生的堅強性格。」現在的教師抱怨學生難管，不敢與不會懲罰是很大的因素。
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然而，教師應該怎樣舉起懲罰之「棒」？
一是賞罰並舉。只是一味地賞識而沒有懲罰，或只一味地懲罰而沒有賞識，都是一條腿走路。賞識和懲罰要並重，有罰有愛，學生才會心悅誠服。
二是愛和尊重原則。
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教師要有治病救人的愛心，杜絕蔑視，摒棄「笨蛋」、「蠢貨」等教育忌語，充分肯定孩子的其他優點，保護學生的上進心，使他們甘於受罰，勇於改錯，把懲罰的過程當作人生一課。
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三是方式要適當。懲罰是一步險棋，用得好則峰迴路轉，用不好則事與願違。不合理的懲罰所引起的負面效果，對學生心理的傷害是長期的。懲罰的目的不是為了治人，而是為了治病。應選擇文明的方式，力避簡單粗暴，懲罰要對事不對人。
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四要適度和及時。懲罰過輕起不到教育效果，懲罰過度會引起偏激反應。及時的懲罰能使學生體驗更深，延遲的懲罰會因事過境遷而成為「秋後算帳」，易使學生產生情緒上的反感和對立。
❹ 中學生做錯事情,該用什麼方法懲罰好
中學大舞台，有膽你就來
1、錯一道罰10道題。能錯個三道題，30道題就能寫一節課的時間。專
2、寫錯一屬個字，被老師「罰寫」一張！逼得不少人一手拿兩筆同時開寫，真是奇才。
3、寫錯題，被老師「罰站」。這是正宗的「精神懲罰」，特別考驗一個人的心理承受能力。
4、因為錯題，被老師「請家長」，有些小題大做了吧。
5、做錯題，老師連一句批評的話都沒有，就是談了談心，在全班同學眾目睽睽之下做10個俯卧撐。
6、因為錯了一道判斷題，被老師「懲罰」為班級義務勞動、打掃衛生一個星期。
❺ 教師如何懲罰學生最有效
從這個角度講，老師對學生的一系列手段，到底算懲戒還是體罰主要取決於老師的目的、懲戒方式和強度、最終效果三個指標，任何一個有問題，懲戒都有可能變成體罰。
1.老師懲罰學生的一瞬間，到底是發泄氣憤更多一些，還是為了達到教育的目的，很難說的清楚，但是我們可以從整個過程推斷出一些端倪：
商丹高新學校王老師長期辱罵婷婷，這件事很明顯是發泄居多，目標並不是教育，這就不屬於懲戒，屬變相體罰。
五蓮二中楊老師因學生逃課而抽打，這件事情梁老師認為發泄和教育參半，並非單純的懲戒，或是單純的體罰。
某物理老師在考試前講某知識點時和學生達成協議，這個知識點考試再錯，打手心五下，三五名學生依然因粗心寫錯，物理老師按照協議打手心，梁老師認為這雖有體罰之實，但應該歸於懲戒。因為老師和學生都沒有帶私人情緒，一方按照協議懲罰，一方因為感受到了自己的錯誤而受罰，並且提醒自己下次不要再犯類似的錯誤。
2.老師對學生的懲戒方式和強度是顯性的。
學生犯多麼嚴重的錯誤，應該得到怎樣的懲戒，雖然暫時還沒有具體的法規和文件規定，但是我們每個人心裡都會有桿秤，懲戒是否合理，是否過度，一眼看得明白。
商丹高新學校王老師因婷婷成績不好，沒有通過了解婷婷的性格、習慣等細節，就選擇了罵這種方式，這是不合理的，罵一次也就罷了，持續性辱罵，這就屬於過度。
五蓮二中楊老師，懲戒幾個逃課的熊孩子，看這幾個熊孩子的性格，應該是可以揍，懲戒方式梁老師認為是合理的，用書本打，未造成實質傷害，讓他們通過痛記住教訓，懲戒強度也算合理的。
物理老師因學生考試粗心大意，做錯了剛講過的知識點，在協議之下打手心，方式也算是合理的，打五下，只要不造成傷害，強度也算合理。
3.懲戒的最終效果決定了這次懲戒的有效性。
懲罰不是目的，警戒才是。懲戒效果如何要看學生是否悔改，哪怕悔改幾個小時、幾天，也算懲戒有效果，教育孩子本身就是一個反復糾正的過程。
可以看出，商丹高新的王老師不但沒有起到懲戒的效果，還傷害了婷婷；五蓮二中的楊老師也沒有起到懲戒的效果，還被幾個熊家長糾纏不清，被連續處罰；物理老師雖然體罰了學生，但起到了警戒的目的。
因此，教育懲戒並非那麼簡單。
梁老師認為，懲戒的概念應該是：老師在盡量平和的心態下，根據學生的性格、心理狀態來選擇合適的方式，選擇合理的強度，對學生略施懲罰，以起到警戒的目的。
❻ 我是一名學生 老師應該怎樣正確懲罰學生
呵呵，這老師應對你最合適，你說老師懲罰不合理，說明你也知道自己有過錯，那麼先認錯，再把你認為不合理的部分是什麼想個清楚，降低點懲罰力度就行了。另：知錯真要改正說實在的不易，養成一個好習慣比糾正一個習慣容易的多，照情形看吧，你真有糾正的意願的話，換個角度想想，如何才能糾正自己的偏差比要老師降低懲罰力度更適切。老師是愛之切的話呢這事就過了，別深究，多深究一下自己。面對上百個孩子有時要細致、要耐心也不易，老師也需要一個成長過程。
❼ 怎樣懲罰中學生
要讓學生自己真正認識到錯誤，並且改正，甚至做得越來越好。現在的學生犯錯後大多敷衍了事，要讓那些負責的學生當班幹部。
❽ 老師罰學生有哪些方式
有很多方式啊，樓上的回答已經很詳細了，我就再補充一下吧。
1、抄書
2、站辦公室（在其他老師面前很丟臉的）
3、站別的班（老師教兩個班）
4、下課到老師辦公室被訓
5、叫家長
6、在家長會上批評
7、跑操場
8、不許吃飯（有些沒心肝的會這樣）
9、檢討書（太老套了）
10、面壁思過
11、在同學面前批評
12、站一堂課唄
❾ 老師懲罰學生的辦法都有什麼
讓你調座位，看你不順眼暗地裡找你的茬。。。。老師很恐怖的，我一直不喜歡~~如果你是老師還是少懲罰學生吧！！老了你會後悔的