A. 初中生心理案例
一、問題行為情境（案例）：
小洋,15歲，是一名初中二年級的學生。他小學的成績還一般般，處於班級的中等水平。自從上了初中以後，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責罵。由於在外地住校，每個月才回家一次，老師頻頻與家長聯系，反映其在校學習過程中學習態度很不端正，經常在上課的時候無精打采，提不起學習興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，並且屢教不改，初一學年結束時學校要求其轉學。初中二年級的上學期，在新的學校中他的表現也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯系，甚至還請家長到校進行面談，可小洋的表現並沒有多大的改善。初中二年級上學期結束後，小洋主動向家長提出退學要求。
二、對案例進行的分析
在初中生的眼中，學習本身是一個什麼樣的過程呢？在一些調查中，有相當一部分學生（約占總體學生的1/3或更多）認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔、頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都帶來了學生消極的學習心理狀態。而對學生的厭學心理和厭學行為的起到直接推動作用的是學生的個性特徵、學校環境、家庭環境等。
不良性格的影響。小洋的不良性格導致了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調整來促進學業的進步，而是輕易地放棄了學習。小洋來自於農村，沒有受到很好的基礎教育，上了初中以後與城市的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實漠不關心，不願意承受過於沉重的學業壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經質，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。
學校學習環境的影響。沉重的學習負擔往往是造成學生厭學心理的主要原因，學習內容繁瑣與教學方法呆板直接影響學生的學習情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學生的考試成績高低，而忽略了學生的其它方面的素質，這種對學生能力的錯誤評價也使學生頗為不滿。有的教師僅僅因為學生的學習成績不好，學生的平時表現不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導致學業不好的學生對他們的學習行為及結果進行消極的歸因，這便直接推動了厭學情緒的出現。
家庭環境的影響。家庭環境是造成學生厭學心理的重要原因。家庭教育方式不當給學生的學習情緒帶來了消極的影響。當孩子的學業成績上的表現達不到父母的要求時，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學習能力和學習態度的時候，會導致孩子對自己的學習行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那麼在這種心理的影響下，學生會更為消極對待自己的學習，從而導致厭學情緒的不斷增長，最後便不願意主動地接受學習，得過且過，最終放棄自己的學業。從小到大，小洋的成績一直都不好，常遭致父母的責罵，再加上父母將其與成績較好的哥哥進行對比，他便自暴自棄，最終放棄學業。同時，父母的榜樣作用也影響了學生的學習態度。父母是學生的啟蒙老師，因而，父母的學習行為與學習態度對學生的學習心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質的提高不重視，在平時生活中也並沒有表現出太多的學習的動機和學習行為，那麼孩子也會遵循家長的學習態度，對學習表示輕視，沒有端正的學習態度作為指導，學生就會在學習過程中表現出厭學情緒，那就更不可能有良好的學業成績，
三、對問題行為的診斷
傅安球等人認為「厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向」，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。表現為對學習厭惡反感，經常逃學或曠課，它的直接後果就是導致學生學習效率下降。在本案例中，小洋即使知道學習的結果直接影響到他的未來，但是他仍然對學習表現得非常反感，甚至感到痛苦，寧願承受老師、家長以及其他親朋好友的責罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降，從小洋的表現中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，他無心向學，導致了嚴重的後果。
四、治療
通過對小洋的案例分析可以知道，造成學生厭學心理的因素是多方面的，因而對厭學心理的矯正也需要從多個方面進行努力，而對逃學這種問題行為的干預也需要學校的老師、家長以及被干預者的共同配合來保證干預過程的順利進行，才能達到最佳的效果。
學校老師應該更為關注處於弱勢的學生。 在學生學習的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學生的學習動機與學習態度產生最大影響的也是老師。因而老師們應該意識到他們在學生的學習過程中所起到的關鍵作用，努力改革課堂教學方法，提高教學內容的趣味性與教學手段的靈活性。只有這樣才能充分調動起學生的學習積極性，給他們帶來學習的動力。而更為重要的是，老師要給予學生充分的積極關注，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活和思想，學生的人格的健全的發展需要老師的積極引導。
創造良好的家庭環境。家長應對學生的學習行為給予積極的關注，要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態度對孩子的示範作用。當孩子沒有取得預期的學習成績時，要注意採用恰當的教育方式，不要強化孩子對自己的學習行為的消極歸因。
進行有效的心理咨詢及行為干預。心理咨詢是改善學生厭學心理的較為的途徑。通過選擇恰當的干預技術和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉變其對學習的看法和態度，引導其對自己的學習行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學情緒，激發其學習興趣，減少厭學行為，提高學習效率。在對學生進行心理過程的同時，建議採用家庭療法，爭取家庭的配合來進行積極的治療，整個家庭共同努力來矯正孩子的厭學行為。
五、評估
厭學心理是一種常見於中學生特別是初中生群體中的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。
在這個個案中，很明顯，小洋的厭學心理很大程度上是由於家庭環境中家長對孩子對學習的態度及其所採取的並不恰當的教育方式而導致的，家庭的教育方式同時也導致了小洋不良性格的形成。因而在對小洋進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使小洋對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調整學習態度與學習動機水平，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度看待學習過程；強化法可以對小洋的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續性；利用認知療法可以幫助小洋認清自己的性格上的缺陷，可以有助於完善其人格。
總之，只有對各個個案的具體情況進行具體分析，才能恰當地選擇具體的干預方法對心理問題進行治療，才能保證治療的效果，最終達到解決問題行為的目的。
B. 學生心理問題案例分析(請各位朋友幫忙解決一下)
抗干擾能力差，內心浮躁，有些自閉
抑鬱(憂郁)症
以心境顯著而持久的低落為特徵，伴有相應的思維、行為等心理改變。典型的病例表現為情緒低沉，思維和言語減少的所謂「三少」三聯症。為了提高我們對憂鬱症的警惕或識別能力，應注意下列症狀，它們中的一個或幾個的出現，或許正是憂鬱症發作的端倪。
1、因小事或無端的感到持久的愉快感缺乏，人逢喜事而心不爽。
2、無來由的對通常的若干嗜好，甚至日常活動失去興趣。
3、頑固性失眠，尤以早醒為特徵，持續數周。
4、近期明顯地不求進取，隨遇而安。
5、常感自卑、自責、缺乏自信，對過去感到悔恨，對未來喪失信心。
6、查無實據的腹脹或腹瀉、厭食、惡心，以及胃痛等消化道症狀。
7、疑神疑鬼，尤其是懷疑自己得了大病。
8、思維遲鈍，反應變慢，感覺自己變苯，遇事難作決斷。
9、近期力銳減，丟三落四。
10、注意力渙散，急躁易怒。
11、莫明的心慌、心悸。
12、找不到起源的頭痛、腰痛、肢痛。
13、無可奈何的疲乏感，不想說話。
14、無原因的食慾、體重下降和性慾抑制。
15、常感到的問題。
16、感到無助、無用，沒有存在價值。
17、明顯的減少社交活動，甚至閉門索居。
18、感到「大腦發慌」或「腿足發慌」。
19、不可名狀的空虛、恐懼、孤寂或強迫感。
C. 有沒有青少年心理問題自殺引發社會深思的案例
中學生心裡問題大都是在青春期時期發生的，從同學關系，到家庭壓力，學習緊張，得不到放鬆，上網成癮，夜不歸宿，打架，罵人，酗酒，也就是這些吧 ！這些你都可以去網上查都是可以查的到的，以下都是：中學生嚴重心理問題案例的跟蹤輔導
一、問題概述與背景資料
吳倩(假名),女,17歲,高中二年級,獨生女。有7年與父母不同住了，性格從小怪僻，與人交往不好，常說假話，情緒消沉，很少有笑臉，逆反心理強，騙父母,與父母見面又受到批評教育。在學校常請假，騙班主任，經常與任課教師唱反調。
她的父母都在外地，個體戶,幾年來很少在一起生活，托其叔伯幫助照管。
吳倩本人常獨來獨往，在高中只與同座和另一位同學在一起,而且有時也會鬧別扭。
二、案例
(一)出黑板報引來的風波
高二了，分了文、理科班，吳倩分到了我班。開學不多久，出黑板報的任務落到我們高二年級，由於出板報的原班人馬都分到了別的班，吳倩高一時也參加過出板報，現在由她負責組織委員的工作，所以這次任務由團支部書記和她負責組織完成。星期六，各班都迅速行動起來，我去指導時發現吳倩居然不在，剛分班幾天，有些情況還不熟悉，但有幾位了解吳倩情況的又不好對老師說，這看得出來,不久，我發現吳倩偷偷的避開我的視線，在(03—1)班處幫她的那位同學。「奇怪」，我想：怎麼會是這樣，班與班之間競爭，而不是其他方面的友愛，何況還叫她負責呢？一位同學告訴我「算了吧，她不會與我們合作的」。「為什麼?」「她的性格你不只道，久了你就清楚了 」。「那你們主動去找她呀」.「她本來就不想與我們合作,還是算了吧,老師，我們完成就是了」。
怎麼會是這樣,高一時,我班學習紀律等各項工作都是最好的,分班了,分去的不想去,要求來我班的甚多,而且學生都喜歡我們班。於是我決定找她談一談,我剛一走過去,她就往左藏,溜去衛生間,一連三次都是這樣。我只好把這事先放下來。
(二)捉迷藏
黑板報出好了,過了一個周末,開始了新的一周,我還有一件事掛在心頭,就是找吳倩談話,剛開學,各項工作都要展開,注冊,收費,結帳,工作計劃,聽課,課題研究等真是應接不暇,找學生只有上課前和下課後的時間,但是她非常警覺,打了預備鈴她才進教室,一下課她就去衛生間,或者就溜去其他班躲藏,讓你找不到她的影子,真像捉迷藏,而這一周捉迷藏又是以失敗而告終。
(三)遺留風波
這件事還沒有弄清原因,她高一的班主任李老師又告訴我,吳倩在高一開學不久借她的40元錢還沒還,李老師不是缺這點錢,而是在於學生品德教育的問題,是呀,才開學12天,她又向我借了30元。李老師說：「你放心,她不會主動還的，現在她只要遠遠的看見我,就立即走開去了一些學生老師知道了議論紛紛,我說:; 「別急,那現在就讓我看一看她的表現再說吧」。段考結束了,果然她隻字不提。
(四)課堂上的對立情緒
科任老師反映,吳倩是怎樣的人,從來看不到她的笑臉,有時布置作業、交作業,滿口怨言,是呀,我班主任落實學校要收的體檢費,校卡費,會考費時,她首先有一句話要嘮叨：「搶錢」。老師講課稍快一些,她就罵人;要照顧基礎差的同學,講慢了一點,她也罵人;同學提一些有利於班集體的建議,她也罵人;好不容易有一點機會想跟她談一談,她第一句話堵住你:別人從來不說,就是要說我,就看得起別人。
三、分析與診斷
吳倩之所以出現上述問題,我認為原因有以下幾方面,首先家庭缺少關愛,溫暖,雖是獨生女,父母望子成龍心切,由於很少在一起,發現問題,教育不得當,要麼沒法管,一旦有了不好的思想,性格就會養成習慣。第二、由於她冷漠,孤獨,在許多方面產生了與群體對立的情緒,得不到朋友的幫助。一旦有困難,除了兩位同學外,感受不到更多的同學的關心。第三、缺乏自信,愛猜忌,嚴重的逆反心理造成了與所有科任老師的關系不好,不相信任何教師,學習上缺乏情感,自然就缺乏學習興趣。
根據以上分析,我判斷這是一例嚴重的心理不健康造成情感缺乏的個案。
四、輔導策略與過程
(一)輔導策略
我認為：吳倩的問題需要採用綜合性的輔導對策.採用調整認知,調控情緒,強化情感,指導行為等策略。 調整認知：就是通過改善吳倩周圍的環境關系,滿足愛的需求,消除戒備心理,提高交往自信.。調控情緒：就是幫助吳倩及時覺察,妥善處理,消除其負面情緒，提高處理人際關系的能力。 強化情感：就是幫助吳倩產生人情味,多些感情,多些信賴,建立更多的人與人之間的愛.。指導行為：就是以明示和暗示兩種形式對吳倩的交往、學習、行為、言語等進行指導。
(二)輔導過程
1、提高認知能力.首先忘記吳倩過去的一切,重新開始,等待時機進入話題,利用吳倩在班上唯一一位能相處的同學芳芳著手進入。
芳芳是吳倩班上唯一一位能相處的同學,而我是深受學生喜愛的班主任,我跟芳芳經常交流,芳芳要求認我乾爸,這樣我就自然對她要求關愛多一些,有了班主任的厚愛,她更加倍的努力。心理學上著名的「羅森塔爾效應」告訴我們,教師的關愛是促進學生身心發展的主要力量,在愛的基礎上建立師生之間的理解、尊重、信賴、和諧、民主的關系,這樣的效果非同一般,在這樣的基礎上又通過芳芳去撬開吳倩的嘴。
事實上我與芳芳的「父女」關系確實觸動了吳倩,她有時很羨慕芳芳,我多次利用這些關系,找到吳倩的一點優點就進行表揚。這樣,她在芳芳前受到了我的表揚感到非常高興 ,於是在語文科學習上有了學習的情感,成績進步很大。
2、引導她處理好為人處事的關系,吳倩是組織委員,一次周會課時教唱歌曲,有的不服她教,就不唱,有的就出難題,她感到很惱怒,很委屈,這時我就因勢利導進行教育,我們只有平時對別人尊重,才能有別人尊重自己,平時說話做事要替別人考慮,這樣別人才會有配合你的工作。
3、逆水推舟,進行反向心理誘導。心理學家詹姆斯.魯濱遜說過:「人都有逆反心理,如果對她的慾望禁止得越嚴厲,她實現的慾望和信念就越強」。在交團費的過程中,老師有意跟她說:「交那麼多團費干什麼？團領導也有腐敗吧」。然而她在收團費時不但沒有了怨言,而且主動協助收取,因為她知道了這些道理,後來在學校政教處組織觀看愛國電影時,她更是積極交費了,還主動配合班幹部去完成。
逆水行舟的教育方法，就是這樣巧妙地利用學生客觀存在的逆反心理,進行反向的心理誘導,從相反的角度引導學生自己教育自己。
4、從活動中培養情感。藝術節了,各班要准備節目,經過篩選出優秀節目再參加正式表演,同學們有的想准備舞蹈,小品的,有的想准備獨唱,獨舞的。我想還不如准備一個大型的節目,讓更多的同學參與,班級凝聚力有了,感情就近了。於是創造了一個詩歌朗誦,我親自和他們一起演出,吳倩也表演了一個角色。因為內容新穎,創意獨特,結果評上了一等獎,大家心裡樂滋滋的,這樣的集體活動，在排練中的接觸,共同創造,集體協作,平等相處中增進了友情、信賴和凝聚力,通過這次活動使吳倩的性格開朗多了。
5、全面出擊,因勢利導。經過以上了解、接觸,在活動完成之後,舉行一個多層次的談心活動。當我找了許多學生談話後,又找了芳芳,這時她也急了,便主動對我說：「現在找我了吧」。「是呀,正准備找你呢」。
這一次她把所有的知心話幾乎都說了,還主動地向我詢問為人處事之法,我因勢利導,教育非常成功。
這一談就能成功,這是根據談話的時機成熟不成熟,一般來說下列四種情況不能談:(1)處理問題不明,無從下手時。(2)對對方了解不夠,對矛盾分析不透,暫無對策時。(3)對對方關系緊張,容易一觸即發時。(4)情緒不佳,心神不定,談話容易走火跑題時。
那麼在什麼時候才能談呢？
吳倩正是在自慚形穢,試圖改變，需要幫助時。在取得成績滿心歡喜,需要認同時最適宜。選擇了她需要得到指點,而且情緒緩解,心情較穩這樣的火候之時,說服教育才有效果.否則關系會越弄越僵,好事變成壞事,吃力不討好。
五、輔導效果與思考啟發
(一)輔導效果
1、通過跟蹤輔導,吳倩開始與眾多的同學交往,在父母及親屬那裡能主動學習以前不學的知識,對老師的信賴感加強,主動配合老師,並跟著老師的思路學習,成績由38名進步到18名,
2、吳倩欠別人的錢主動還了,從此沒有發現講假話,騙老師的現象了。
3、情緒調控改變很大,以前那種發脾氣,出怨氣,翹嘴皮的現象幾乎沒有了,有不同的意見可以交流了,能接受勸阻了。
4、在學生情感測查統計中獨生子女總分第一
(二)思考啟發
反思對吳倩的跟蹤指導,感觸頗深。
1、情感是最好的教育。羅傑斯說的:「真誠是人民交流的基礎,也是人民友好的前提」。我們在進行心理輔導和人格教育時,前提就是情感,要讓真情去打開學生的心扉。
2、注意方式方法,選擇有利時機。要認真分析學生的具體情況,注重情感激勵,在教學過程中不能一味注重知識講授,枯燥無味的說教難以激發情感,那隻能讓學生感覺味同嚼蠟。然而,學生需要陶冶,在曉之以理的基礎上,進行動之以情的教育,那樣我們的情感教育才會打動那些不過來的「山」。
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D. 青少年心理問題案例
案例一：天天，４歲，心理問題：分離性焦慮症 可愛的小男孩天天從出生後，就是全家人的中心。爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽都對他寵愛得不得了，只要天天有一點病痛，一家人就非常緊張。家境的優越使天天沒有吃過一點苦，但是自從上幼兒園後，天天變得很奇怪，在家裡非常活潑可愛，可是一到幼兒園就一句話也不說，就像換了一個人一樣。 專家分析：天天的症狀是典型的因家人溺愛而導致的分離型焦慮症，在家庭這個小環境里，天天形成了以自我為中心、有求必應的心理優勢，但是在幼兒園這個集體環境里，老師和同學不可能再為他提供相同的寵愛保溫箱，天天產生了強烈的失落感，於是產生對抗及逃避心理，人際交往出現障礙。如不及早糾正會對將來入學和融入社會都產生影響。如今獨生子女都或多或少有類似的心理適應期，父母和家人應該及早調整心態，培養孩子獨立生活和尊重他人的好習慣，不要寵壞了孩子。 案例二：林波，１５歲，心理問題：考前焦慮症 林波從小學習自覺，鄰居常常拿他給自家的孩子樹立榜樣。上了重點中學後，父母更是以他為榮，為了在中考時取得好成績，林波放棄了很多業余愛好，一心鑽到學習上。但是隨著考期臨近，林波出現了反常行為，失眠，消瘦，最奇怪的是上廁所的時間明顯加長，有時候一進衛生間就是兩三個小時。 專家分析：林波的反常行為與考前的焦慮有密切關系，由於父母視兒子為榮，林波幼小的雙肩承擔了過重的升學壓力，因為沒有業余愛好調劑，林波的焦慮無處排遣，洗手間成為他暫時卸下重壓的空間，所以林波上廁所的時間才會越來越長。林波的父母應該及時舒緩兒子的心境，指導林波合理調配學習和休息的時間，勞逸結合。周末及晚飯後抽出時間進行體育鍛煉或文娛活動，找回積極樂觀的心態，對林波的成績和身體都是非常重要的。 案例三：菲菲，１４歲，心理問題：創傷後應激障礙 菲菲長得很漂亮，上中學後父母為了讓她有更好的學習環境，將她送到一所寄宿制學校。去年秋天的一個周末傍晚，菲菲從學校返家搭乘計程車時，被司機繞路到郊區進行調戲，幸遇路人菲菲沒有受到更大傷害，但是經歷這次「突發事件」後，菲菲受到很大刺激，晚上不敢單獨入睡，見到男性會出現恐慌甚至是昏厥現象，哪怕是過去喜歡親近的爸爸也讓她感到害怕。 專家分析：菲菲遭遇驚嚇後，由於沒有及時到醫院進行心理輔導，導致她一直沉浸在創傷的心境里，身體和情緒隨之出現多種應激症狀。在這種情況下，家人應該盡早將她送到專業的心理醫院，通過催眠和暗示治療，醫生可將「無須害怕，你現在很安全」「雖然遇到了不愉快的事，可是你的純潔沒有受到破壞，你還像過去一樣美麗可愛」這樣的信息有效傳遞給菲菲，讓她走出陰影，恢復正常的學習和生活。
E. 中學生因心理問題自殺的實例
你為什麼這樣問!
F. 中學生的常見心理問題
一、學習類問題
學習是學生的主要任務，圍繞著學習產生的問題佔中學生心理問題的主要部分：
目前，學校課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不願學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。學習好的同學在學生中威信不一定高，而成績平平人緣好的同學卻常常受到青睞，在推舉各種代表時常會當選，所以就覺得學習沒勁，不想努力去讀書了。不有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如因反應較慢常被人嘰笑而不願上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績難以提高而對自己失去信信的等等。有的甚至發展到恨書、恨老師、曠課逃學的程度。
二、人際關系問題
這也是中學生中反映最多的問題之一，主要包括以下幾類問題。
1．與教師的關系問題。主要集中在由於教師對學生的不理解。過多干涉學生的業餘生活和正常交往而引起的困感和煩惱。
2．與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。此外，尚有個別學生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。
3．與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關系不和學生造成的心靈傷害。父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內心創傷。
三、情感類問題
青年時期是花的季節，在這一階段人的第二性徵漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與嚮往，當然也會伴隨著出現許多情感的困感。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。歸結起來有兩個方面．
其一、是與同齡人的感情糾葛，多是同學間的密切交往所至。
其二、是與成年人的畸戀問題，如，非婚同居，介入婚外戀，同性戀等。這在中學生中雖不普遍，但也不罕見，多表現在一些早熟的女生身上。此外，還有一些戀你妒母，喜歡同性成人夥伴等畸戀現象，這充分說明中學生的情感問題並不簡單。
G. 中學生因心理問題自殺的實例
6日晚上，河西桐梓坡發生悲劇的一幕，年僅13歲的女中學生付某留下遺書後，從17層高樓縱身跳下，當場身亡，這為中學生心理問題又敲響了一記警鍾。
據當地居民介紹，當天晚上7時半許，付同學和另外一女同學一起爬上附近的高樓，不出多久只聽得「嘭」一聲響，付同學從17層高樓跳下，當場氣絕身亡。事情發生後，另外那名女同學隨即被警方帶走。
據了解，跳樓自殺的付同學今年讀初二，平時性格比較內向，和離婚後的父親生活在一起。由於父母親均下崗，其家庭經濟條件比較窘困。早在兩年前，付同學就萌生過自殺的念頭，但並沒有引起家庭的足夠重視。
事後，記者與其所在的學校取得了聯系。據學校有關負責人透露，付同學在學校成績中等，表現尚可，此前一天上課表現正常，均沒有異常表現。
針對付同學自殺，中國心理學會湖南心理教育輔導中心副主任黃振芳教授接受了本網記者的采訪。黃教授認為，付同學肯定存在心理問題，她生活在單親家庭 ，得不到家庭應有的溫暖；家庭條件比較困難，性格內向，就會產生自卑的心理 ；加上學習帶來的壓力，心理承受能力不夠，於是會產生厭世的心理，導致了悲劇的發生。為此，黃教授呼籲應該將中小學生心理問題提高到一個更高的高度重視，任課老師和班主任尤其應該注意那些性格內向或性格暴躁的兩類學生，這兩類學生心理往往不穩定，容易做出偏激的行為。
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瀟湘晨報岳陽訊 2月24日晚，汨羅市屈子祠鎮中學初三女生黃英（化名）在家服毒自殺。因黃英在自殺前並無多少徵兆，到底是什麼原因導致這位花季少女走上絕路，目前無人知曉。
據黃父透露，2月24日，黃英放學回家時臉上顯露出一些不悅，當晚沒吃多少飯。晚上9時，她看了一會電視就上樓了。上樓後不久，黃英就服下了胛胺磷農葯，當家人發現時，她已口吐白沫，沒多久就命赴黃泉了。據鄰居吳某透露，黃英品學兼優，但平時寡言少語，性格內向且喜歡生
悶氣。黃英的老師和同學萬分惋惜地說，在黃英選擇這條絕路前，他們都沒有發現她有輕生的念頭。
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嘿嘿 還有外國的！！！！！！
東方網6月15日消息：近日，一名18歲的德國中學生由於不堪考試壓力，當著全班同學和老師的面自殺身亡。
據報道，這場悲劇發生在德國西部城市埃森。警方沒有透露這名中學生的全名，只稱他托馬斯·M。托馬斯的同桌說：「當老師告訴他考試成績時，他站起來把刀捅向腹部，捅了好幾十刀。
」
老師當即暈倒，學生們趕緊叫來了救護車，但是由於托馬斯一共捅了自己12刀，失血過多，剛到醫院就斷了氣。
學校老師說托馬斯是個很受歡迎的學生，籃球打得很好，從不吸毒。但是他一直擔心自己不能畢業。
自殺嘛都是心理問題嘛！你要實例在網路搜中學生自殺實例 就可以找到很多的，你自己看咯。
H. 林崇德寫的《中學生心理學》的案例分析
【案例一】
有這樣一個真實的事例：
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼，
一個
教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：
「你們在干什麼？」
「聽螞蟻唱歌呢。
」學生頭也不抬，隨口而答。
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫
「螞蟻唱歌」
，該案例涉及到的運用現代教育理論，
即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：
（
1
）教育觀：
要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，
不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視
基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神
和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決
問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性
的發展。
（
2
）學生觀：
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社
會人。
（是人，而不是容器）學生是學習的主體，
是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮
學生的能動性，
促進其發展。
要尊重、
信任、
引導、
幫助或服務於每一個學生。
師生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平
等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢
除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「對該教師的行為作一評析。
」圍
繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
(1)
「聽螞蟻唱歌呢。
」孩子具有童心、童真與童
趣，具有孩子特有的想像力，教師要善於了解孩子
的「內心世界」
。
（新的教育取向不只關注知識和技
能，還要關注過程與方法，情感與體驗。
「聽螞蟻
唱歌」是學生的一種體驗，教師要尊重並保護孩子
的興趣與想像。
）
(2)
一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走
過去問；
（學生在興致勃勃地觀察著什麼，處於其
自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師
要善於保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊
重學生的主觀能動性。
）
(3)
「胡說，螞蟻怎會唱歌？」老師的聲音提高了
八度。嚴厲的斥責„。
（師生要平等相待，教師不
能以權威壓制學生。
）
(4)
小聲嘟囔說：
「您又不蹲下來，„（教師缺乏
民主意識，要和學生實行等距離教學，
「請你蹲下
來和學生說話」
「請你走下高高的講壇」
）
三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答
「為什麼」而不能得到理想的分數。答題時，首先
要明確答案，本題中即首先明確「該教師的行為是
不正確的」
。第二，說明理由。
(1)
先講結論
(2)
聯系本案例具體案情
(3)
寫出理論
依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。
【案例二】
請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，並結合自身的
實踐回答問題。
40
年前，
我是一名師范生，
走出師范的校門，
便走
進了小學，這一進去就是
40
年。
40
年來，我感受
最深刻的就是：
不斷塑造自我，
努力提高自身素質。
在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
」
1、教師應具備怎樣的職業知識結構？
2、教師應具備怎樣的職業能力結構？
簡要分析
：
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具
有的教育素養：
（
1
）林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三
個方面：一是本體性知識，主要指學科專業知識；
（即學科基礎知識和基本技能）
；二是文化知識，
指的是與教育有關聯的綜合性知識；
（新的課程結
構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學
科知識）
；三是條件性知識，即教育科學知識，也
就是怎樣教書育人方面的知識。
（
2
）教師必須具備的職業能力：
①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能
培養學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知
識。
（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師
職業的一種新的能力，將廣泛應用於課程整合和學
生研究性學習的開展）
；
②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學
方法的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教
育技術的能力等。
③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職
業能力一個重要的方面。
（還有肢體語言，音像訊
息等）
④組織能力。
（組織和管理能力是教師職業的
重要能力，許多案例都會涉及這方面內容）
⑤教育科研能力。
（同時也包含一種擴展的專
業知識能力）
（此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程
整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書
相比，現代教師將更富有創造性，不僅會教書而且
會編書，現代教育給教師提供了一個創造性發揮教
2
育智慧的空間）
。
此道題的設問與案例本身的關聯性較少。
【案例三】
某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠
課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更
不說了，門門功課掛紅燈，
盡管老師多次教育，仍
不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，
請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的
學生。
簡要分析：
一、有關教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉化後進生方面的知
識：
後進生的特點：
（心理需求與現實狀況存在許多矛
盾）
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；
（2）好勝，往往不能取勝；
（3）有上進心，而意志薄弱。
轉化後進生的途徑和方法：
（1）確立後進生也能成才的信念；
（洋思中學的經
驗：沒有一個教不好的學生）
（2）深入了解後進生的心理特徵；
（通過觀察、調
查等手段深入了解）
（3）善於捕捉後進生身上的積極因素；
（通過觀察、
調查等手段深入了解）
（4）創造各種條件，促進後進生的轉化；
（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是「談談如何對待這樣的學生。
」即
該採取哪些途徑和方法。
（1）「經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲
竹杠，學習成績就更不說了„」說明該生學習差，
品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王
峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是
一定能轉化的，一定要想辦法挽救；
(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好後
進生轉化工作的極為重要的前提和條件；
（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞
習慣形成的原因；
（4）「不過，這個學生並不是一無是處，他百米賽
跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽
冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜
愛畫畫，象棋也走得非常棒。
」
（要全面、辨證地看待後進生，要挖掘後進生身上
的積極因素；）
（5）要為後進生轉化創造各種條件；
（主動與學生
建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹
立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）
（6）抓反復，反復抓。
（注意銜接處，在低谷時應
注重培養自製力，在進步時，應予以鼓勵，看到不
足，在復發時，應確立信心）
I. 求青少年心理健康案例分析
青少年心理健康
案例分析：
一、案例描述：
某學生，女，
14
歲。父親常年外出務工，家裡只有媽媽和弟弟。
一次，我通過日記了解到：她在日記里寫到在家裡要干很多家務，媽媽、弟弟很
欺負她，她感覺只有到學校才快樂，很不願意回家。在日記的結尾，她寫到：我
怎麼會有這樣的媽媽？難道這也是愛嗎？我討厭我的媽媽。
我看了日記後，
心被
震撼了，一時手足無措，七年級的孩子竟然如此多愁善感，如此敏感，有如此怪
異的想法和心理。
二、問題分析：
1
、存在問題：
A
、該生膽小畏怯，得不到父母的關愛。家長存在封閉思想。
B
、心理積怨了許多仇恨，心靈得不到釋放，想法無處交流。快樂痛苦得不到肯
定和分享。
2
、原因分析：
A
、個人因素：通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，
過重的心理負擔使她不能正確理解愛是什麼？難以體驗家庭的溫暖，
從而陷入失
望、
怨恨的惡性循環之中。
這樣就嚴重影響她的身心健康發展。
小學生都有極強
的慰藉心理，即小學生對父母形成的依戀感使她們易於向父母傾訴不安和煩惱，
以得到父母的安慰和幫助。
但案例中的孩子卻缺少這份慰藉。
從而產生交往障礙。
B
、家庭因素：由於中國傳統的男女觀念，部分家庭、家長存在重視男孩，忽視
女孩的封閉思想，給予女孩關心少，重視少，甚至忽略了存在。這給女孩子心理
造成陰影，好像我可有可無，從而否定懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情
感障礙隨之而來。逐步形成自卑、壓抑心理。要是學習不好、表現差的孩子就更
嚴重了。
由於母親對孩子的關心幫助不夠，
父親又常年外出務工，
還遭到弟弟的
欺負，出現了日記里的一幕。
C
、教師因素：在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造
成這些同學產生失落感，
缺乏自信，
背負沉重的壓力，
普遍滋長嚴重的自卑心理。
但從日記里的反映來看，
說明我們老師平時很關注她，
讓她產生了依戀學校，
喜
歡學校的心理。
七年級是中學階段的轉折期，
小孩子的思想開始慢慢有個性，
更有自己的主觀意
識，該生家庭情況異常復雜。該生的問題屬於心理問題，疏導不好，很容易產生
心理偏執的心理問題。
三、輔導方法：
1
、詢問基本情況，全面了解學生。找孩子談心，誘導孩子說出她的心裡話。從
談話中知道，
原來孩子在幼兒時就應母親不重視自己在鄰居旁說不給自己讀幼兒
園，還說女兒長大了是別人的，只想好好供弟弟讀書。於是心理有了結，加之平
時處處被母親忽視和懲罰，
自此心裡便不想與母親交流。
通過了解得知她的心是
如此的脆弱和敏感。
了解了孩子心中的苦與悶，
找出孩子的心理症結，
為接下來
要實施的疏導策略提供了一個很好的准備。
2
、與孩子交談，了解內心世界。要走進孩子的內心，必須站在她的角度設身處
地的思考。
當聽到她所說的那些生活故事的時候，
我的心頭一震。
我用朋友似的
語氣與她交流，傾聽她的訴說，她是那樣的滔滔不絕，我感到我的責任。我盡量
用平和的語氣，積極的處事態度影響她。我鼓勵她要擺脫陰影，積極面對，關心
父母，與弟弟和睦相處。我跟她分析，弟弟經常打罵她，其實是想跟她玩耍，喜
歡她的狀況，讓她從心裡喜歡這個弟弟。
3
、家訪。與孩子父母促膝交談。加強對母親的思想疏導，破除封閉思想，給予
關心愛護。家長的思想解決後，孩子的壓抑心裡得到緩解。母子關系有所緩和。
4
、我建議她努力學習，做好自己。只要自己做好了，別人才不會有所批評。努
力學習是獲得愛的基礎。要樹立明確的目標，不懈努力你才會覺得世界是五彩，
生命才有價值。