⑴ 我們是農村完全中學的高中教師，同在一個辦公室，初中教師實行績效工資後，平均比我們高一千多，高中教師
我們也是這樣，同在一個單位，沒有課時費，高中教師比初中部老師的工作量大，但工資低，領導都按初中部的算，這種不公平也沒有人管，心痛！
⑵ 為什麼有些高學歷的教師願意留在農村做中學老師
老師為什麼給學生留那麼多作業，還拖堂、占課？ 我想絕大多數的學生都會有這樣的疑問和不解！其實我們不妨來個換位思考，如果你是老師，會怎樣對待你的學生呢？哪個老師不希望自己的學生能學有所長，哪個老師不忘自己的學生青出於藍而勝於藍，又有哪個老師不希望自己的學生將來會出人頭地呢；老師和父母的心情一樣！面對中國當今的教育體制，讓老師去改變什麼，那是不可能的，每天埋頭批改大量作業，有問題還要另找時間講清楚，不能給孩子一個錯誤的概念，又不能耽誤教學進度 ，老師不是神仙，只能拖堂或佔用別人的課，盡管老師本人也知道學生不會理解，這樣做是費力不討好，但是作為老師，寧願承擔罵名，也不願意得過且過；這就是中國的教育體制，一方面喊：淡化成績，培養能力，一方面管老師要平均分，要升學率，老師夾在中間很難作，我只想說，多理解老師吧.......
⑶ 怎樣培養農村中學骨幹教師
一、農村中學青年教師培養的制約性因素
1.農村中學能引領青年教師成長的優秀老教師少。大多數農村初級中學成立於1986年中小學分設之際，當時合格的中學教師十分稀少。盡管後來絕大部分教師通過各種途徑取得合格學歷甚至高學歷，但至今仍有若干學歷不合格的教師存在。由於農村教學條件艱苦，難有教學成就，所以很多優秀教師自然流向城市，使本來就先天不足、底子極薄的農村優秀師資更是鳳毛麟角，給青年教師特別是新教師的傳幫帶工作造成很大困難。
2.農村教師工作量大，專業進修機會少。就目前來看，城區學校師資超編現象普遍存在，而農村中學基本還處在缺編狀態。因此，農村教師教學任務普遍偏重，花在自主專業進修與學習上的時間精力都偏少。又由於信息、交通、經費等方面的原因，農村教師外出觀摩學習、培訓提高的機會明顯少於城市學校教師，使青年教師專業發展相對滯後。
3.農村教師自我發展壓力偏小，內驅力不足。這一點主要在於農村中老年教師專業發展檔次低，示範的負效應不容忽視。這當然不能責怪農村老教師們不求上進，水平低。而是由於農村家庭對子女教育重視程度不如城市，農村孩子學習能力遠不如城市孩子，使教師們有許多工作花在本應該由家長管的事務上。農村學校教學學術氛圍普遍不濃，青年教師處在這樣的「寬松」環境中，很容易懈怠。
二、學校培養青年教師的具體措施
正是基於以上認識，我認為，提高農村中學教學質量，關鍵在於青年教師培養工作的抓緊抓實。在積極參與各級主管部門組織的培訓活動外，可以採取以下措施。
（一）新手上路，「拔苗助長」
最近幾年，農村中學招聘的新教師都是大學本科以上專業對口的教師，他們各方面的素質相對較高，但畢竟是新手上路，教學實踐經驗與教學理論運用還是空白。為使他們能有超常規的進步與發展，可以採取「拔苗助長」的方式。
1.壓擔子。讓上崗一兩年的新教師擔任九年級畢業班中考科目教學任務；讓上崗一兩年的教師擔任年級級長、教研組長、校團委幹部等職；這些「拔苗助長」的措施，讓新教師挑起重擔，他們就必須全力以赴，努力提高。也使他們得到了更多鍛煉的機會，從而更快地脫穎而出。
2.結對子。新教師的成長少不了老教師的指導與幫助，師徒結對幫教活動是一個好方法。從備課指導、聽課指導、作業指導，以及匯報課指導等全方位介入。優秀的區市縣級骨幹教師成為師徒結對工作的重要承擔者。當然，新教師的培養更需要備課組甚至整個教研組的努力。
3.查本子。僅依靠師徒結對等形式培養新教師顯然是不夠的。學校領導必須直接過問，經常關心。不僅經常查查新教師的備課本、批改的作業本等，還可以讓他們把閱讀教育書籍的摘錄、領悟、與實際的聯系等寫下來，把教學中遇到的問題、困惑、感受記下來，定期查看這個本子，與新教師作交流，有針對性地幫助他們走出困境，重溫理論，轉化能力。
（二）教學評比，「引人入勝」
開展各類教學評比是培養青年教師，促進其專業成長的重要方法。教學設計評比、課堂教學評比、說課比賽、教學案例評比、教學故事評比、教育論文評比等等。這些也為青年教師搭建起一個個展示自己的舞台，吸引青年教師們樂此不疲地展現自己的教學魅力。
1.教學競賽全面觀照。以教研組為單位開展校本教研活動，是青年教師同伴互助發展的基本途徑。全校性的每學期一輪的課堂大比武，給青年教師專業發展以螺旋式上升的既定軌道，讓青年教師重視練好教學基本功，重視課堂教學各環節的微觀把握，也重視教學反思，理論學習，逐步形成一定的創新能力。
2.選拔人才鯰魚效應。學校一旦重視從年輕教師中選拔中層幹部，年輕人就會有目標，有希望，有追求。因此，在不違背民意的前提下，在教學業務評比中，適時推出一些新人，給人意料之外而又情理之中的感覺，使青年教師隊伍有效激活，給更多的青年教師有一種他行我也行的感覺。他的鑽研勁就會越來越足，鑽研力越來越強，教學力也就會越來越強。
（三）融入社區，「入鄉隨俗」
農村中學近幾年受國家政策的照顧，補充了很多的「特崗」老師，這些老師有好一部分都是外籍的，讓這一部分教師盡快適應本地生活環境，了解本地民風民俗，以利於教學工作的順利開展，是一項不容忽視的任務。
1.學習方言。教書育人，最需語言的溝通與交流，與學生可以用普通話，但若學生講方言，教師聽不懂，是一種遺憾；與家長交流，很多家長不習慣用普通話交流，有些場合講普通話顯得太嚴肅，講方言可能更顯得尊重與親切、隨和而融洽。
2.鼓勵家訪。家訪是了解學生、了解學生家庭情況的重要方式。通過家訪，還能了解學生所處的人文地理環境，從而找到許多學生存在問題的根源，才能有的放矢地開展教育活動。
三、問題探討
青年教師培養是一個系統工程，需要多方合作，長期努力。目前，在這方面還存在很多問題，需要研究與探討。
1.農村青年教師培養經費是一個亟待重視解決的問題。教育投入不足，肯定會影響學校和相關部門對青年教師培養的力度，特別是學校沒有專項資金，對青年教師培養的隨意性很大，主動性不足，持續性欠缺。
2.如何在城鄉一體化的大背景下，通過師資這一最關鍵的教學要素的合理流動（特別是從市區向農村，而不是一味地出現農村優秀青年教師的單向流失），從而得以有效配置，來促進城鄉教育均衡發展的實現，最終消解「農村青年教師培養」這個問題。
⑷ 農村中小學教育現狀
我家隔壁就是一座農村中學，辦學近70年歷史，從夜校到普通高中，我們見證了這座學校的興衰。我也是從這所學校畢業的，畢業之後，再也沒跨進這所學校大門。但學校的一些事情我不僅有所耳聞，也有所目睹，這所學校70年代未每年還有1000名學生，但本學期只有50名學生了，高中部「砍」了，只有初中部了，學校資產閑置了，教室走廊里曬起衣服，堆放雜物了。70名教職員工大部分進城示範中學、民辦中學、私立外國語學校任教了，只有少量教師在給這50名學生上課，往日里書聲琅琅已經很久沒聽見了，廣播聲十幾里都聽得見，如今十幾年沒有廣播體操聲和廣播站的播音了。
農村學校招不到學生了，也留不住教師和學生了。現在幼兒園還是比較景氣的，每年都有50名新入園兒童，小學學生還說的過去，生源沒有外流，但中學生生源外流嚴重，一進初中，家長就將孩子轉入城鎮示範中學，民辦名校，外國語學校，到高中更是擇名校而學了。農村中學沒有生源了。我們當地40年前有4座初級中學，24座小學，一座初高中連辦學校，如今只剩下一座中心小學，一座初中了。治窮先治愚，扶貧先扶智，我們當地歷年來重視教育事業，教師都納入事業編制，公務員待遇，最漂亮的房子就是學校教學樓。我家隔壁那所中學，有兩棟四層學生公寓，五棟兩層教學樓，有遠程教育教室，實驗課教室，微機科學樓，逸夫樓，教師公寓兩棟，硬體、軟體不比城市差，可就是教學質量上不去，升學率上不去！我經常見到教師，沒有為人師表的范，沒有教書育人之才，沒有師范之德。現在的農村教師大多把教師僅僅當做職業，但又沒有職業道德。農村教師不安份，覺得當教師還是個「窮教書的」人，農村學校待遇低，條件艱苦，很多人都想回城裡當教師。
其他農村學校我不知道不能胡說。但我家隔壁那所中學丑聞不斷，有學生說，學校老師都有酗酒陋習，喝得上課找不到教室，上課伏在講台上睡覺，甚至說話聲音象蚊子叫一樣，學生聽不清，聽不懂。以前，農村學校管理比較嚴，可如今，我家隔壁學校有幾個老師常年吃空餉，原因是酒精中毒，無法教學，校長說了，不砸你飯碗了，只求你別來學校上課了，工資發到你退休。農村學校教師特別是年輕教師心沒放在教學上，打麻將、喝酒、娛樂倒是樂此不疲，這樣的學校家長怎麼放心把孩子交給學校，在家長眼裡，這所學校簡直是誤人子弟。如此形成鮮明對比的是私立、民辦學校生源人滿為患，升學率，一本達線率高達50%以上，教師有激勵機制，有獎有罰，教師一心撲在教育事業上，使私立、民辦學校有良好口碑，小學一畢業，家長就把孩子送進城鎮民辦學校了。未來公辦學校可能會被民辦學校兼並了，編制內的飯碗可能保不住了，這也是農村學校教師擔憂的地方，所以，他們很迷茫，覺得前途堪憂。
鄉村振興首先必須教育振興。農村學校缺優秀教師，優秀教師人才全部都進城了，農村教育資源必須優化配置，優秀教師必須委派到農村任教三年，師范畢業生必須下鄉支教三年後綜合考評才能評職稱和調回城市。鼓勵民辦學校下鄉，盤活教育閑置資產，鼓勵資本下鄉辦教育，兼並公辦學校。嚴禁跨學區招收中小學生，公辦學校要加強監管，按教學大綱辦學，按教學進度教學，教師必須每周備好教案，交學校教導處審核，教案審核必須嚴格的對學校、學生負責的態度去審核。對不符合教師資格的教師堅決辭退或開除，違紀違規教師堅決打擊處理。學校雖然「清水衙門」，但是聖潔殿堂，學校不能怕揭醜揭短，不能護犢子，不能成為藏污納垢的地方！
⑸ 農村中學教師評高級的條件
1級別的改革過去，中學教師的最高等級為副高級、小學教師最高等級為中級。中學教師職稱與小學教師職稱是不統一的，無法互相認可。
此次改革將建立統一的中小學教師職稱（職務）制度體系，分為初、中、高級。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是↓將中小學教師職稱等級最高設置到正高級，不僅為老師們打通了職業發展通道，提供了更廣闊的成長空間，同時也體現了國家對基礎教育和中小學教師地位的重視。
還有一點需要注意的是，中小學統一教師職稱制度後，破除了中小學之間的師資流動壁壘，2020年國家「縣管校聘」全面改革後，會加劇優秀教師的流動。能者上，庸者下，也許有一天小學教師變身中學教師、中學教師去小學教書，成為常態。
2標準的改革取消或部分取消了英語、計算機應用能力對教師職稱的要求，取消或降低了論文要求。各地提出將建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，採取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，以確保評價結果的客觀公正。
3工資的改革教師收入由基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。
1．基本工資：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。
2．教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。3．課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬。4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，縣市以上部門高標准考核認定，領國務院津貼領縣/市政府津貼，不終身制。6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。
4評聘統一
改變以往「評而不聘」的尷尬局面，此前教師可以先評上職稱，然後等所在學校有相應崗位空缺時再競聘。今後，學校需要在核定的教師崗位結構比例內擇優推薦符合條件的教師參加職稱評審，而評上職稱的教師即可被相應崗位聘用，從而實現教師職稱與教師崗位聘用制度的有效銜接，聘期通常為3年。
可以說，改革後，「教師職稱」對個人來說，越發重要了。
那麼，改革時間在什麼時候，應該說大部分省市今年就開始了，具體的改革時間表---各省市教師職稱改革有什麼亮點？我們部分梳理如下---1、北京
民辦教師首次納入職稱體系
2、浙江
採用上課說課、筆試面試、專家評議等多種評價方式。跟全國改革相比，浙江的改革文件多了「筆試」。
3、山東
對長期在特殊教育學校任教，要給予適當傾斜。
4、上海
教師職稱改革鼓勵老師終身從教。
5、安徽
高級教師職稱評審業績要求在教育部門組織的優質課技能大賽、多媒體軟體製作等獲省級二等獎或市級一等獎（鄉村教師為省級三等獎或市級二等獎縣級一等獎）。
6、海口
在鄉村學校任任教（含城鎮學校教師交流、支教）3年以上，同等條件優先評聘。
7、山西
高級教師職稱專業條件要求在縣、市、區級以上范圍開設教學示範課、研究課、觀摩課或專題講座不少於6次，其中兩次在市級及以上范圍開設。
8、四川農村教師論文不作要求。……
⑹ 農村中小學教師的春天來了！
教育改革開放現在小學的教育基金項目非常多，福利好，要全方面發展
⑺ 一位農村中學教師的正常工資是多少
這個有很大的復地區差異，往往制大城市的農村工資也很可觀，而西部地區的會根據當地收入情況會很低。
一般平均到手工資5000左右，按教師職稱會有所增加，但也不會高很多。現在有很多教師都去私人學校了，就是因為工資太低，私人學校待遇好。
⑻ 農村中學學生現狀
不學習，換來是一生的卑微，農村孩子的終點不應是初中，應更遠！
作為農村初中班主任經常會遇到這樣的孩子，學習沒有興趣，一看書就瞌睡。每天上課坐在那裡都是混混噩噩，如同夢游，只有在聊天、談游戲、打鬧的時候人才整個醒了過來。無論是他們自己，還是老師，都明白一點：上學上到初中畢業就已經到頭啦。
今天我看到一篇文章，講述了90後打工者，從他們的身上我看到我這些學生的未來。讓我對這些孩子們的將來更加的憂慮。這些90後打工者，大多初中沒畢業就進入社會，工地、工廠、公司，各種工作來回換，看似工資不低卻存不住錢。一直在折騰，卻似沒有爪子的鳥，一直在分永遠落不了地。他們的現在，就是我們班裡這些孩子的未來。我只想對孩子們說，不學習，換來的是一生的卑微。
而農村孩子要走出來，與自己斗，與環境斗，與家長斗！敗者多成者少！
1與自己斗：無論學習還是進入社會都不是那麼輕松的。
總結來說，這些90後打工者和班裡的孩子問題一致，首先要斗爭的就是自己。他們很多都是讓身體控制腦子，放縱自己身體的慾望，控制大腦，做事喜怒隨心。
我們這些孩子大多是留守兒童，很多人的父母都是在外打工，爺爺奶奶缺少管束，因此做事十分的隨性。
我們班裡的這些孩子叫自己新新人類，喜歡花錢買好吃的，穿好看的，花大量玩游戲。喜歡享受不是錯，然而一到幹活就怕苦怕累，然而大腦卻從來不思考，只考慮自己舒服，卻從來不去想自己花的錢都是怎麼來的；喜歡戀愛的甜蜜，也從不考慮未來的柴米油鹽？老師講的道理他都能聽懂，卻從來聽不進去。
而孩子這種問題，不會隨著進入社會消失，反而更加嚴重。90後打工者，他們最大的特點就是沒有恆心和沒有耐心，沒有明確的工作目標，並且做事情喜怒隨心。並且還喜歡掙快錢，什麼來錢快就干什麼，想干就干，不想干就走（三和大神就是例子）。沒錢了，再換一家。青春折騰完了，最終卻沒有積累技術，也沒有積累下錢，天天抱怨老天不公，等待時來運轉，卻從沒有做好准備。
2與環境斗：「老師幫幫我吧，我快要瘋了！」
農村學生要走出來，其次要和環境斗！而農村環境中早戀就是最難解決的。之前我們班裡也出現了一對早戀學生。一個學習是在班級的前幾名，一個是在班級的後幾名。因為相互吸引，讓他們懵懵懂懂走到了一起。後來被我發現，也看到男孩寫的情，說男孩兒在情書上面說：「我要用自己的一切保護女孩兒，讓你幸福給你快樂，我的天使。」
3與家長斗：一些家長起的不僅不是積極的，而且是負面的。
農村學生要想走出來，不僅面臨著自己這個坎兒，環境這個坎兒，另外還面對著家長這個坎兒。有些家長對於學生的作用不僅不是積極的，而且是負面的。
之前我們學校就一個老師，因為學生在早自習期間睡覺，就用手輕輕的拍了一下。最後家長來了，撒潑大鬧，直接扇了班主任一巴掌。（事後學生沒事，班主任換了一個。）而更奇葩的是？有學生在中午休的時間玩手機，被班主任老師逮到了以後。老師把手機沒收，並且叫來了家長。家長來了輕描淡寫的說。學生不就是玩手機嘛，又沒有什麼大錯。對於這樣的家長，我們真的是無言以對。學生應該能明白對錯了，面對這樣的家長，你覺得應該怎麼做？
佩弦教育語:
一個農村娃，一個寒門子弟，要想走出農村走向城市，走向更寬廣的舞台。需要付出的太多太多，需要與自己斗，與環境斗，更需要與自己的家長斗，當學生學有所成回頭看。他會感謝自己的付出，成就了自己。然而能走出農村的學生越來越少，農村的教育，在無人關注之中漸漸沒落。作為教師只能無奈嘆息。
⑼ 如何做好農村中學班主任工作
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。作為一個農村中學的班主任，深知農村的初中班主任是所有學生班主任中最難做的，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不願當農村中學的班主任。我認為，農村初中的班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入，認真研究工作規律，也一定能做好。下面就如何做好農村初中班主任工作談談自己的想法:
一、改變班級管理理念
隨著社會的發展，信息渠道的增加，各種各樣的文化魚目混珠、泥沙俱下，除了接觸教師和課本，電影、電視、網路、手機、刊物雜志都是學生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學生的視野的同時，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，控制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象。再加上農村孩子的家長大部分素質較低，不能給孩子們正確引導，家長對孩子們的學習不抱希望。在上世紀80年代只要考上學，就會有一份穩定的工作，而如今大學畢業不分配工作，令家長很迷惘，供孩子上學的願望不是那麼強烈。因此用當年的方法管理現階級的學生是行不通的。在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，並將新的教育理念轉變成自己的班級管理信念。
二、做到以人為本，注重人文關懷
現階段的初中生大部分是農村獨生子女，家長過分溺愛子女，任何事情都為他們「安排」得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養，寧做「孩奴」不做「孩農」，而這些學生在校通常表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，事事以自己為中心，不能接受老師同學的善意批評，有較強的個性，極強的自尊心和虛榮心，很容易產生逆反心理。這就要求班主任在日常管理工作中，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，適應其個性發展。
對班級學生平等相待、一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要，學生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛某個學生，那麼其他學生就會有看法，心裡會產生不滿情緒，對班主任布置的任務自然就會有抵觸情緒，進而有可能會導致師生關系惡化。所以作為班主任，對班上的學生，不管是成績好的，還是差的；聽話的，還是調皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生有什麼心事才會向班主任說，在行動上也會更加支持班主任的工作。
在生活上要給予學生關心和愛護，要善於跟學生談心、交心。可以說：「沒有愛就沒有教育。」熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生，愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村初中生大多數是住宿生。在學校里，生活上沒有在家裡方便，會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還產生了輟學的念頭。所以在生活上給學生以關心、愛護就顯得極為重要。（班主任 www.banzhuren.cn）班主任應該象父母關愛小孩一樣在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要經常到學生寢室去走走，要真正走進學生的心裡，了解他們的思想狀態和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問題。善於對後進生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮做好後進生的教育轉化工作是班主任工作中一項極其重要的工作任務，也是班主任能否帶好一個班的關鍵所在。
當前後進生有三類：一是學習差生。表現為無心向學，學習成績極差；二是思想品德差生。表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；三是「二合一」的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大。有些班主任對後進生常用一句話概括：「朽木不可雕也。」在二十幾年的班主任工作中，筆者認為，後進生決不是不可雕的朽木，所謂精誠所至，金石為開。當然，後進生的教育轉化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。對於後進生，班主任需要傾注大量的愛和大量細致耐心的工作使其轉化。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內心世界。在學習上要幫助他們解決學習中碰到的困難。同問題較多的學生談心時，是特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問題；更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。只要學生覺得你是真心實意為他好，他們一般都會被感化，並最終接受班主任的幫助和教誨。同時，班主任還要積極動員優等生與後進生進行交流，主動去關愛幫助他們，讓他們體驗到來自同學和班集體的關愛和溫暖，自覺地融入到集體當中，主動地轉化自己的思想和行為。
三、架起與家長溝通的橋梁
現在農村中學生的家長大部分出生於20世紀70年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策；而當孩子們的成績不理想時，他們唉聲嘆氣；當孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙於掙錢，放鬆了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們紀律鬆懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落後的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。
四、善於與學生平等交往
對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說：「只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。」一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足於老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能「蹲下身來」，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應該轉變「角色」，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學生的朋友，要自己先交出「心」來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同後進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不願講出心裡話，老師講的話學生也不會聽進去。班主任必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身於學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。
徵求學生對班幹部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等。我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了。這樣，他們樂於接近我，心中有話敢對我說。犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什麼大小事情，隨時有人向我匯報，這不僅有利於我及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是「誠心」在發揮作用的結果。真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應手了。
有人說：「要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。」班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲，找到打開每個學生心靈的鑰匙，快快樂樂做個優秀的班主任。
⑽ 如何做好一名農村中學的班主任
一、全面了解學生,尋求合適的教育方式。
近幾年分農村孩子隨父母外出就讀,加上學校撤並,農村小學生數量急劇減少,班額小,大多是留守兒童,還有部分學生來自單親家庭,或者父母殘疾,或者家庭貧困。總之,留下來的孩子中有各種各樣的問題孩子,班主任的教育和管理在一定程度上直接關系這些孩子能否成長為一個對社會有用的人。所以班主任工作的首要任務就是分析學生現狀,全面了解學生的性格、家庭情況、生活習慣、品行基礎等,在日常管理和教育中做到「對症下葯」,盡量避免「一刀切」怕勺籠統教育和管理。班主任工作要從細處入手,讓自己的教育深入每一個孩子的心靈,比如有些孩子由於父母常年在外,家中爺爺奶奶又年老體弱,孩子放學後要幫家裡做很多家務,所以他們的衣服也許會臟一些,作業也許會亂一些,到校也許會遲一些。如果班主任不了解實情,一味地批評,則可能給孩子的心靈造成陰影,而如果能正面鼓勵和肯定,教育效果就可能事半功倍。也有些農村孩子,平時不遵守紀律,學習不認證,可他們在集體勞動中或活動中往往表現特別出色,班主任要找到合適的方法教育他們,才不會事與願違。
二、運用愛的智慧，使學生樂於與老師交流。
沒有愛就沒有教育,愛是教育的基礎和前提,愛是教育的根本。小學班主任怎樣運用愛的智慧呢?葉聖陶先生說:「我必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。」小學班主任在管理學生時,首先要了解孩子的心理,了解他們的興趣愛好,這樣才能「投其所好」,能和孩子們友好、和諧地相處,才可能做孩子們的大朋友。孩子天生是要被關愛、呵護的。多和他們聊天、做游戲,了解、尊重他們內心的想法,解決他們生活和學習上的困難,讓學生感受到老師無私的愛和深切的關懷,感到班主任是最值得信任的人,是最可傾訴心裡話的人。這樣,班主任和學生的思想就溝通了,班級工作開展起來就會得心應手。愛是一門藝術,尤其對孩子的愛,不可一味地放縱,一切由著孩子的性子,這便成了溺愛,班主任對學生的愛要做到扶放結合,既要關心和呵護,又要放手讓學生自己體驗和鍛煉。班級工作中對學生的嚴格要求是不可或缺的,班級紀律、學校紀律必須嚴格遵守,要讓學生在班集體中學會團結、互助、合作,懂得關心別人。在實際工作中,很多班主任都會和學生一起制定班級公約,用公約約束大家的行為,對於大家共同制定的班級公約,一定要嚴格執行,這既有利於培養學生的自製力,又有利於培養學生的集體意識。
三、光有愛心是不夠的，更要有技巧，這是當班主任的核心，重要在於組織班級活動,培養學生的集體意識。
眾人抬柴火焰高,眾人劃槳開大船。一個班級能否團結友愛、奮發向上,全靠班集體的凝聚力。要培養集體意識,開展主題活動是比較有效的措施,但農村小學受地理條件的限制及教育資源的短缺,學校開展的主題活動比較少,很難真正發揮出活動的作用,所以班主任就要在班級工作中創造性地組織班級活動,增強學生的集體意識和集體榮譽感。召開主題班會、主題競課間活動、故事會、表演情景劇等都能使學生在活動中發展,培養懂得關愛他人、團結互助等優秀品質,增強集體觀念和凝聚力。
另外,各式各樣有意義的活動也能夠調動學生的積極性從而增強集體凝聚力。我在自己的班集體中一直堅持開展「對標競賽」活動,從作業、紀律、衛生等方面制定「奪星」制度,每周按奪得紅星的數量對學生進行不同程度的獎勵,基本上全班每個學生都能得到獎勵,但這獎勵又有差別,從而激發學生的上進心,人人都不甘落後,全班沒有一個學生欠交作業,且大部分書寫工整,認真完成;課堂上學生能自覺遵守紀律,積極思考,大膽發言,氣氛十分活躍;課間,學生能做有益的游戲,不追逐打鬧,人人注意保持衛生,教室干凈整潔,班級逐漸形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
四、注重家校聯系,形成教育合力
1、家庭是學生人生的第一學校，家庭影響這學生的人格發展，班主任對學生的了解也要從學生的家庭進行適當的調查，因此我們可以多做家訪,了解學生的家庭教育情況。鑒於農村學生居住零散、家長觀念落後、知識基礎薄弱等情況,要想管理好班級,做好家訪工作是必不可少的。
家訪工作一方面是全面了解學生的方法,另一方面是指導家長科學合理地開展家庭教育的捷徑。現在很多學生的家長長年在外打工,留守兒童的監護人又要做較多農活,對孩子疏於管理和教育,認為只要把孩子送到學校,孩子的教育問題就是學校和老師的事,很多家長對學校的教育教學情況並不是很了解,有時容易對學校和老師產生一定的誤解等。基於以上原因,適時家訪,一是加深老師和學生、家長的感情,拉近學校和家庭的距離。很多學生家長都是很歡迎老師到自己家裡來的,並且覺得這是老師對自己孩子的信任和關心,通過雙方溝通,能夠將學生的在校情況直接告知家長;學生在家的表現,老師也能更清楚,這就有利於學校和家庭更好地教育學生健康成長。二是通過對生家庭教育的了解,可以更容易地了解學生的心理發展特點。適當地指導家長科學合理地開展家庭教育。如果能多做家訪,班主任就一定能找到解決問題的辦法。這樣也讓老師在處理問題時少了很多麻煩。
2、適時開展電話家訪。
農村由於地理位置偏僻，到學校不方便，家長又大多數外出工作，這時就需要班主任適時和家長都溝通，多像家長反映孩子最近的情況，這樣有利於家長和老師的溝通，也可以增進家長和學生的親密度。這樣能有效增進家校聯系,進而形成教育合力,從而更好地教育學生健康成長。
農村小學班主任工作任重而道遠,但是只要用心去做,肯定能夠取得豐碩的成果。因此，班主任必須加強學習，以適應形勢發展的需要。