敬業中學校長

A. 開封市的敬業中學

原來的敬業中學平平。。。現在和成龍合並了，然後傳說要改名，都在電視上做廣告了。以下引用成龍學校的官網廣告成龍學校是河南省開辦的最早的專業復讀學校之一,辦學實力在全省名列前茅,管理水平,升學率在我省同類學校中屢創第一。校長劉子明先生有著豐富的專業復讀辦學經驗,1990年被開封市教委評為優秀校長被喻為公益明星,成龍學校被開封市媒體評為知名品牌學校。
【給點建議，如果是女孩，建議選擇讀私立的初中，如果男孩則要相反，這是我自身體會】

B. 上海盧灣高級中學和敬業中學哪個比較好

上海市盧灣高級中學創建於1953年，是上海市實驗性示範性高中學校、市科技教育特色示範學校、市藝術特色學校、市文明單位、市頭腦奧林匹克特色學校。

敬業中學創建於清乾隆十三年（1748年），距今已有257年歷史，是上海現在的歷史最悠久的名校。
敬業中學是黃浦區重點高級中學，現任校長張康源，黨支部書記鄭大中。敬業有一支敬業愛生、業務精良、開拓創新的師資隊伍，其中，有3名在職特級教師，5名區學科帶頭人，40餘名高級教師。近年來，先後有50多人次獲全國或市區勞動模範、優秀教師等光榮稱號。2005年學校被評為上海市實驗性、示範性高級中學。

感覺都還可以的，都是區重點吧。

C. 原敬業中學是現在的劍橋中學嗎

好像是吧。不過具體的最好是向他們學校咨詢下，了解下清楚了再說。去他們的學校的網站查個電話問下，問題就解決了。這不是什麼大的問題

D. 關於敬業中學的一些問題

國教育體系可分為 Primary School 小學教育 (一年級到六年級)、Secondary School 中學教育 (七年級到十二年級)、Postsecondary School 中學後教育 (大專院校)。Secondary School 中學教育有細分為 Middle High School (六年級至八年級)、Junior High School (七年級到九年級)、Senior High School (九年級到十二年級，或十年級至十二年級)。

核心課程：

每所中學所安排的課程不盡相同，但是一般九年級到十二年級的核心課程如下：

英文 四年 (寫/作文、英國文學、美國文學等)

歷史 三年 (世界歷史、美國歷史、歐洲歷史)

第二外語 三年

數學 三年 (幾何學、代數 I、代數 II)

音樂/藝術 因校而異

科學 三年 (地球/環境科學、生物、化學)

學年：

‧ 依學校而異，學校可能八月中或八月底開學，也有學校九月中才開學。

‧ 五月中或六月底學年結束。

‧ 有些私立中學采學期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期間有三至四周的假期。

‧ 有些中學則采三學期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每學期間有一個禮拜的假期，但十二月、一月的假期較短，僅一至兩周的假期。

考試、成績、報告：

每所中學所舉辦的考試都不太一樣、且亦會因課程不同而有不同的方試。但一般而言，不同於亞洲和歐洲學校，美國中學老師打成績不會只依據一場考試或測驗，老師通常會依據學生整個學期的報告、作業、課堂表現、隨堂小測驗、期中期末考來打成績。在美國，學生的義務教育是到十六歲，通常學生必須pass 所有的必修課程才能畢業。學生會在每學期結束後得知每堂課的成績，老師給學生成績評量的方法如下：

A = Excellent (優)

B = Above Average (平均以上)

C = Average (普通)

D = Below Average (平均以下)

F = Failure (當掉：必修科目如果當掉，學生必須重修。)

中學畢業後，申請就讀美國大專院校：

雖然每所大專院校的入學條件不同，但一般大學院校都會看學生中學所修的課程、中學 GPA 成績、SAT 成績、寫作、或者安排與學生面談。學生中學 GPA 成績 (High school grade point average GPA) 代表學生的學年總成績平均表現，一般美國採用之計分法如下：

A = 4 點 90 - 100

B = 3 點 80 - 89

C = 2 點 70 - 79

D = 1 點 60 - 69

F = 0 點 0 - 59

全美統一的考試是大專院校入學考 SAT 考試，主要是測驗學生的英文程度、數學推理能力、在某一學科的專業知識，作為學生進入大學後成績的參考資料。公元 1970 年，有一半以上的美國中學生畢業後繼續升學念大學。現今，約有四分之三的美國中學畢業生選擇繼續升學。詳細的申請辦法，請參閱教育博覽會「申請准備文件」專題報導。

美國中學教學一瞥

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文/ 來源：素質教育大參考

一、教師常用的教學技巧

1．提問。提出問題主要集中在研究過程上而不是講授上。提問的第一個技巧不是問「為什麼」，而問「是什麼」。「為什麼」的問題易導致學生們消極、抵觸的應付；而「是什麼」的問題則會鼓勵學生在不必進行裁決的情況下細致地觀察，並樂於開放式討論。如「你看見什麼？」「你聽到什麼？」「你常這樣做嗎？」等等。這樣不僅可以幫助學生們提高他們的認知技巧，而且可以幫他們恰當地、健康地分析處理各種行為模式。第二個提問技巧是把課堂上的注意力集中在學生回答的異同點上。如：「還有人（不）是這樣認為的嗎？」之類的問題，這樣可以讓學生了解自己和他人，分享別人的情感和想法，創造一種心理上的安全感，承認彼此的差異，增強他們的自尊和自信。

2．對話。在美國人眼裡，交流是一種目標。學生常常就一個建設性的問題在小組中進行積極的討論。對話經常圍繞出現在孩子們生活中一些事情展開，如生日、和朋友們發生的爭執或其它引起他們關心的新聞。討論不需要大人督促，老師只作為輔助者來啟發思路。在整個活動中，學生學會了真正地去傾聽別人的講話，並且會去思考如何以一種有益的方式來響應別人或問一個能夠加深討論度的問題，而不是僅僅去想輪到他們應該怎麼發言。

3．角色扮演。角色扮演提供了一個讓學生變成某個人的機會。這個方法可以讓參與者從他人的角度去看問題，思考處理問題的其它方法，並以此來發現結果。學生們先自己表演自己，然後再觀看其它同學怎樣去扮演自己，從而獲得對自我的了解。

4．社會實踐。實踐包括觀察現象、資料收集、報告結果和得出結論幾部分。例如，把同學們分成小組，每個小組發一組卡片，要求是「用這些卡片搭一個三層的房子，注意內部相互間的關系」。

5．模擬。模擬是一種娛樂方式，使學生們對某一問題產生經驗，從而展開討論。當學生來到學校，老師可能會說：「今天長著棕色眼睛的同學要受到特殊照顧，他們排在隊伍的最前面，首先選擇體育器械。而長著藍眼睛的同學則要最後選擇，並且，只有在學校的加餐足夠多的情況下才能得到加餐，在休息期間還要把房間打掃干凈。」然後在整整一天時間內，老師和同學都在進行這種模擬活動。自然，這立刻激發了同學們的強烈感受，他們急於要討論一下他們的想法和感受，從而展開了關於公正、偏見和歧視的話題。老師問：「你們在生活中什麼時候有這種經歷？如果你必須天天像這樣生活你會怎麼樣？其它還有什麼地方有這種事情發生？對於偏見和歧視我們能做些什麼？」

6．有意識地幻想。幻想是一個用腦子創造存在的或不存在的形象的過程。幻想是為了讓學生對自己的性情、能力和潛力有一個更清晰的認識和看法。

7．藝術表達。藝術是另一種交流方式。學生可以通過折紙、畫畫、雕像、音樂等來表達自己的情感和想法。

二、布置作業

都說美國學生的作業很少，都說美國教育重在培養學生的創造性，讓我們看看美國老師都布置給學生什麼樣的作業，再看看學生怎樣完成它們。

（一） 史學科作業

1．關於「公民權利」要求：在3到5頁紙之間，列印出來，要雙空行，至少用3種資料來源（如網上，書籍等），至少有5句引文。對比以下四人關於黑色美國（BLACK－AMERI-CA）的觀點：BOOKER T．WASHIGTON（布克·華盛頓），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（馬丁·路德·金），MALCOLM X（馬爾科姆·X）。在你的論文里，應該控制關於他們生命的故事，我不想讀傳記。但是需要把每個人介紹一點，在你的文中還必須加入貼切的材料。然後，討論他們關於黑色美國的觀點，要把你的想法寫進去。還要把你的引文或材料的來源列出來，比如某某網頁、某某書。

2．關於南北戰爭

（1）是否同意林肯總統關於美國不能存活除非它全部解放或全部役的聲明？解釋。

（2）解釋為什麼北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但他們都感覺他們為自由而戰？

（3）自由對於黑人意味著什麼？

（4）林肯總統和格蘭特將軍表示在內戰後，南方不應被粗魯地對待。為什麼這是一個聰明的政策？解釋。

（5）在內戰期間，女人開始擔任很多以前男人做的工作。你能對由於內戰造成的社會、經濟和政治沖突的問題做出怎樣的概括？

（6）構造一個爭論，運用歷史證據來支持或反對下面的觀點：美國內戰是地區差別不可避免的結果

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當代美國高中教育的得失與啟示

黃長虹

內容提要：當代美國高中教育的特點是不斷適應社展、核心課程與多元課程相結合、注重學生個性和多方面發展、強調診斷性評價；主要問題是學生學業水平仍然不夠理想．美國高中教育的得失對我國的高中教育發展具有啟發和借鑒意義。

關鍵詞：美國高中教育；得失；啟示

高中教育在美國歷來受到高度重視，也往往是全社會關注的焦點。二戰以後，美國的高中教育因為社會背景的變化，曾進行了一次又一次的改革，以不斷適應變化的世界，這也使得美國的高中教育在學校和社會關系問題、課程設置、學生發展以及學業評估等方面都呈現出許多鮮明的特點。這些特點形成了美國高中教育迥異於其它國家的優勢和缺陷，也在一定程度上為我們提供了教訓和經驗。

一、美國高中教育的特點

(一)不斷適應社會發展

面向實際，不斷滿足發展著的社會、經濟、文化等各方面的需要，是美國教育的一大特色。無論是20世紀50年代《國防教育法》的實施，還是20世紀80年代美國高質量委員會文件《國家在危機中：教育改革勢在必行》的發表，表面上是對中小學教育質量的檢討，實際上都是美國對教育與社會發展關系的反省，要求教育不斷地適應社會的變化。

1987年，美國著名的教育專家歐內斯特博耶提出了現代美國高中教育的四大基本目標：(1)幫助全體學生發展批判性思維，藉助語言進行有效交際。(2)幫助全體學生認識自我、人類遺產和他們生活於其間的世界的相互依存關系。(3)幫助全體學生准備接受終身教育和勞動就業。(4)幫助全體學生履行自己應承擔的社會職責和公民義務。其中對交際能力的強調、對人與社會的相處能力和社會職責的提倡，對終身教育的關注，反映出教育面對社會變化的調整。

1988年，當時的教育部長貝內特在致里根總統的《關於美國教育改革的報告》中寫道：不管我們的中學畢業生今後從事什麼工作，我們都要他們成為既有知識又有技能、既有共同的道德價值觀又有文明素養的人。其中綜合性人才理念的滲透，仍然可以看出社會對教育的影響。

而在1997年以後，美國把教育對社會變化的適應放在全納教育的理念和終身教育的理念下，放在個人的幸福和社會、時代的一致上。如1997年美國聯邦教育部在《1998-2002年教育發展戰略》中明確指出，中學教育的目標就是「讓所有學生都達到富有一定挑戰性的學業標准，為他們將來成為有責任感的公民、繼續學習和富有產出性的就業作好准備。」2001年1月23日，美國總統布希發表了《不讓一個孩子掉隊》的報告，要求每一階段的教育都要確保不讓一個孩子掉隊。 因此，在2001年10月美國的「高中高年級學生年」里，伍德威爾遜全國聯誼基金會提出了響亮的口號：「放遠我們的目光，絕不讓一個高中生掉隊」，並在發表的題為《高中高年級學生年——國家的使命》中說：「中學後教育在農業文明時代，對大多數美國人來說，是黃粱美夢；在工業文明時代，只是少數人的天賦特權，到了太空時代，對很多人都很平常；而在今天，對任何人都成為常識。」報告認為高中教育的目標是：1．培養學生善學、好學的品質，批判性思考的習慣和在問題解決過程中樂此不疲的情懷，從而在知識、能力和情感等方面為中學後教育作好充分的准備。2．要培養各方面潛力都得到充分挖掘而全面發展的人。3．培養學生在實際生活中運用知識的能力，引導他們把今天的學習和明天的工作密切地聯系起來，為今後的獨立生活做准備。4．讓所有的學生都擁有歷史的知識(包括美國的和全世界的)以及豐富的文學、藝術鑒賞能力，成為一個生活有品位的現代的文明人。該報告指出，當前美國高中學校面臨三大任務，即完善學校聯盟、提高學業成就和提供多樣選擇。

(二)核心課程與多元課程相結合

課程是實現教育目標的重要手段，也最能充分體現教育目的和辦學宗旨。美國高中課程門類繁多是一個顯著特點，一個學校可以開設幾十甚至上百門課程。這種多元化的特點是由綜合中學的性質及其辦學宗旨所決定的。美國的綜合中學集升學准備、職業訓練、公民教育於一體，這樣自然開設了很多職業或技術方面的選修課，由學生自主建構知識結構和能力模式，這樣自然創設了精英學術流、職業技術流以及普通學歷流的教育環境導向。在綜合中學內部一般分為3個方向：學術科，目標是為大學培養合格的新生；普通科，目標是讓學生掌握必備的文明素養，做社會良好的公民；博雅科，目標是滿足既不升學也不就業的學生。

人生而平等、人人都有受教育的權利的民主思想在美國當今的高中教育中也得到了明確的體現。既然中學是「民主的熔爐」、「人民的學院」，那麼，中學課程的開設應該是多功能和多元的，它應該面向所有青少年，滿足他們的所有需要。既然要面向所有學生的所有需要，美國高中的課程設置就不能不繁多，除了一般基礎文化課程，如英文、數學、自然科學、社會科學外，美國中學還為有志升學的學生開設學術性課程，為不打算升學的學生開設各類職業訓練課程。此外，還為既不打算升學也不打算接受職業訓練的學生開設滿足他們興趣和需要的課程。美國高中實行學分制，學生在完成了所要求的學分後就可取得畢業文憑。課程分為必修課和選修課，學生在完成了所要求的必修課課程後，就可以按照自己的能力、興趣和需要選修學術科、職業科和其它課程。所以美國高中學生在選課方面有相當大的自主性，從理論上講，每個學生都可以按照自己的意願確定自己的學習計劃，因此每個學生的課程計劃都可能與他人不同。

美國中學的課程設置立足於滿足所有學生，體現了「滿足所有學生所有需要」的辦學宗旨。學分制、選修課以及分層次教學有利於個性化教育，使不同能力的學生都得到相應發展；但是，其課程設置的弊病也是顯而易見的。由於課程名目繁多，土次不分，過分強調實用，使大量非學術性課程沖淡了基礎文化課程，被批評為「大雜燴」和「自助餐」課程。由於實行學分制且畢業要求降低，有些學生避難就易，盡量挑選服務性或娛樂性的課程，因此，降低了中學畢業生的標准。

在這種背景下，為了確保學生的競爭力和美國國家的優勢，防止教育質量和培養人才水平的下降，核心課程就被提上議事日程並加以實施，全國核心課程標准也得以形成。進入20世紀80年代以來，以里根總統提倡、老布希總統傳承、柯林頓總統堅持的新聯邦主義在美國興起，在其它方面都主張簡政放權，實行「小政府，大社會」，但在教育方面，這幾屆政府卻都在努力實現美國教育的國家化，加強國家對全國教育的影響作用，突出表現在對全國共同核心課程標準的認定及嚴格推行上。

1983年，以著名學者加德納為首的全國高質量教育委員會提出：每個中學生都要學習4年英語、3年數學、3年自然科學、3年社會科學和半年計算機科學。1987年，美國聯邦教育部確立了聯邦普通教育的標准，並指出「課程標准雖然只有一個，但教學方法卻應是多種多樣、因人而異的」，還補充了2年外語、2年體育和半年藝術為必修課。這樣，中學必修的核心課程增加到8門。1990年，擬定了2000年美國教育的六大目標，發表了《2000年美國——教育改革戰略》，提出了「新的世界標准」，1994年柯林頓政府的《2000年目標：美國教育法》報告獲得通過。

(三)注重學生個性和多方面發展

美國現當代的高中教育明顯受到進步主義教育思潮的影響。進步主義對傳統教育的教師中心、教室中心、教材中心、脫離社會生活實際和兒童身心發展需要的弊端進行了深刻批判。提出「全兒童」的概念，反對唯智主義。可以說，強調尊重學生、尊重學生的興趣和需要、鼓勵學生個性發展和自我表現，注重造就學生健康的人格以及多方面的發展是美國高中教育的又一特點。這一特點體現在教師對待學生的態度、學校生活的組織、教學的方式以及對學生的評價等許多方面。美國學校較少教師權威，課堂教學多採用討論式，學生可以自由發言，課堂氣氛很寬松，除了課堂設置上考慮了學生的多方面需要外，美國中小學在教學的組織和方式上也很重視學生的個性差異，不搞一刀切，提倡個性化教育，比如按程度編班，實行個別化教學和分層次教學，力圖讓每個學生都能學有所得。與世界上許多國家的中小學生相比，美國學生的課業負擔輕得多，不僅上課日程短，而且每天在校時間短，因此可以有充分的時間做自己想做的事。

美國中小學生能夠有一個寬松的學習環境，發展自己的個性和才能，和進步主義的教育觀、人才觀密切相關。在美國，無論是家長、教師還是學生都並不過分看重分數，更不以分數作為評定學生的唯一標准，更普遍看中學生的實際才乾和適應社會生活的能力。同樣，用人單位聘用人員並不主要看重應聘者的學歷或在校成績，而更看重實際工作經驗。所有這些，都為學生的個性發展和多方面發展提供了良性發展的土壤。

(四)強調診斷評價和多元評價

在美國，雖然特定的歷史、文化和社會背景形成了美國基礎教育包括高中教育地方分權管理的特殊模式，但美國歷屆中央和地方政府都高度重視對教育的管理，以便對教育進行監控、診斷和調整。在美國，有全國統一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考試，美國每年的大學入學考試既是對學生素質的考核，也是對學校辦學質量的一次檢查；同時，在美國現有許多官方和非官方的團體與組織定期和不定期地對全國各地的中學教育進行綜合調查和評估。合格者可以繼續得到不同渠道的資金支持，幾次綜合評估不合格者將被定為「失敗學校」，不能再享有資助，甚至還會被關閉或重組。另外，各州和地區還每隔3年舉行一次檢查性的考試和評估，內容主要包括必修的核心課程所要求的基本內容，以及時把握高中各年級學生對共同的核心課程的掌握情況。

從這些評估中，可以看出美國教育評價的特點：診斷和多元。通過多方面、多渠道的診斷評價可以把握各學校學生的學業成就水平，可以把握一所學校學習環境建設的質量，也可以把握該學校辦學的社會與經濟效益，從而採取繼續扶持或限期改正甚至關閉重組的措施。

(五)學生學業水平不夠理想

學生學業水平不夠理想一直是長期以來困擾美國高中教育的一個問題，也使得美國高中教育屢屢受到批評和指責。無論是以冷戰為背景的50年代，還是以激烈國際競爭為背景的80年代，兩次大的辯論都是由於學生學業水平問題引發的。尤其是80年代的著名報告《國家在危機中：教育改革勢在必行》，把美國在國際競爭中的失利歸結為基礎教育，認為美國中小學生的學業表現遠遠落後於其它工業國家。這些批評主要表現在：在各種國際學業比賽中，美國學生幾乎總是最後幾名，功能性文盲大量增加，不少高中畢業生缺乏起碼的讀寫算能力，大學入學考試成績一年不如一年等等。

美國高中學生學業水平的低下與美國平時高中教育中的「四無」現象，即無統一課程標准、無教師權威、無作業、無考試密切相關。為了扭轉這一局面，美國採取了很多改革措施：一是普遍提高了高中學生的學業標准，有了明確的硬性的學分要求。在《高中高年級學生年——國家的使命》報告中要求每一位高中畢業生必須修滿32學分，而不是過去的24學分，同時還要求學生完成過一項高質量的項目，在定點的工作單位見習過，在社區服務和大學課程准備方面完成過一項研究計劃；二是確定了核心課程，除了傳統的英語、數學、自然科學、社會科學和計算機技術外，還增加了外國語、藝術作為核心課程；三是建立了全國性的課程標准和學業評估制度，並在《2000年的目標：美國教育法》中加以法律化，可見美國對中小學生學業質量的關注和重視程度。

二、美國高中教育的啟示

如前所述，美國高中教育的得失為我國提供了許多可以借鑒的地方：1．中國的高中教育在知識的傳輸方面具有美國高中教育所不及的優勢，同時也有過分注重現成的知識，太多地面向過去的缺陷，這使得中國的高中教育往往不能夠迅速適應不斷變化的社會和生活。如何使中國的高中教育迅速適應不斷變化的社會，培養出與時俱進的現代人才，是中國高中教育不能迴避的重大課題。2．科學技術的迅猛發展，日益要求把核心技能的培養作為重建高中階段教育體系的基礎，用綜合技能代替單一職業技能。這是國際高中階段教育發展的普遍趨勢，也在美國的高中教育中有了明顯的反映。所謂核心技能包括硬技能和軟技能，硬技能指閱讀能力、計算能力、解決問題的能力和計算機應用的能力；軟技能指普遍的公民道德和敬業精神、團隊合作工作能力和社會交往能力，因此重視核心技能的培養應成為中國高中教育與國際高中接軌的重中之重。3．滲透職業教育是加強普通高中教育與職業教育相互銜接與溝通的主要途徑，主要形式是課程銜接，即在普通高中開設職業教育課程。在這方面美國綜合中學兼顧升學和就業的課程設置可以為我們提供有效的借鑒，但同樣值得借鑒的是普通高中教育滲透職業教育的目的在於全面推進素質教育，加強核心技能的培養。4．強化以學生為本的理念，強化診斷評價和多元評價的理念，真正貫徹以學論教的理念。在這方面，美國高等學校選拔學生的多元標准，美國高中學生關於學生作業的理念，美國高中減輕學生作業負擔的舉措，都值得我們思考和借鑒。

21世紀的競爭將首先是教育的競爭，教育的競爭又將首先是基礎教育的競爭。高中教育作為基礎教育的重要一環，它的成敗不僅對個人的發展極為重要，而且決定著國家和民族的未來。因此，吸收和借鑒別國高中教育的長處，就顯得十分迫切和重要。

《外國中小學教育》2005年第8期

主題: 美國教育何以失敗？

Lvyuan 張貼於2000-09-20 18:46

美國教育何以失敗？(香港明報 2000-09-20)

究竟哪一種制度比較好？康奈爾大學的約翰·比索教授對美國學生的成績做了深入的研究。

首先，美國中學生的畢業率比很多國家低（只有3／4左右）。其次，在一些國際性認可的考試中，美國中學生的成績明顯比很多國家差，但美國經濟卻表現強勁，所以教育的"成敗"可能不足為懼。 但比索教授指出，我們要明白，美國，尤其在大學及研究院，吸引大量外國學生，亦吸收大量移民，因此，可彌補一部分經濟損失，美國的成功，主要依靠一些科研天才，不斷革新，保持在生產力上的國際領導地位。比索教授預測，到2010年，美國每年因教育而帶來的經濟損失，將超過2000億美元。

美國的教育何以失敗？原因之一是美國學生花在電視上的時間比很多先進國家多一倍以上，而美國父母對子女的滿意程度又偏偏較其它國家高。這是怎麼回事呢？因為很多學生在校內成績都不錯。美國大學錄取學生，除了一般性科目可以依賴SAT之外，很多都依賴學生的校內成績。於是，校長們便給老師壓力，要減低不及格率，增"甲等"比例。美國校內人人成績"優異"，但在國際性大賽中，卻有很多人不及格。

比索教授還發現，由於學生將來入大學，頗受校內成績影響，刻苦讀書的人，將會被同學排擠。這種現象，是因為失去了公開考試，改用校內成績而產生的。

總括而言，美國因為取消"壓力巨大"的公開考試，而在教育和經濟上，付出了沉重的代價。而這個經驗，或者很值得我們借鑒。 另類書生

楊振寧博士在中國科協2000年學術年會的特邀報告現場記錄整理(摘自廣州網易)

不同的社會，不同的國家，將有自己不同的道路.美國教育出的學生在國際競賽中常居後列，但美國的經濟在最近，特別是新經濟發展很成功。以前覺得日本能在經濟上趕上美國，但經濟危機後，到現在日本還沒有恢復元氣。現在有個看法：美國經濟之所以成功，就是因為他們培養的學生考試不及格。 這個看法有道理嗎？？有，但不全是，有一定的道理。

今後三十年，面臨的新事物、新形勢，亞洲的教育哲學要從美國的教育哲學中吸取自己所缺少的長處，是中國人更具有進取心、更活躍、更自信，面對21世紀的挑戰。

小草

美國是一個以保障個人自由,尊重個人意志為立國宗旨憲法精神的國家。這種思想體現在教育體系之中就形成了一種基本上放任自流的傳統。美國的教育在物質環境，設施設備方面堪稱一流。然而在小學、中學階段對學生不施加半點壓力、不鞭策，不樹立榜樣，不提倡效仿先進的寬松式精神，其結果只能是貽誤大多數孩子的前程。

但是,美國的教育也有值得借鑒的地方，比如美國的中等教育比較重視學生的發展，能通過各種途徑發揮學生的個性、特長，注意努力培養學生的獨立性、創造性、競爭性、適應性和積極參與的意識，以全面提高學生的總體素質。相比之下，我國教育的弊端就暴露出來了。我們的教師在課堂上比較重視知識傳授，把學生當作裝知識的容器，而忽視了盡量多的激勵學生的思考。

lvyuan

不錯，中美兩國的教育各有長處，我們應當學習人家先進科學的方面，但同時要防止照抄，要吸取當年學老大哥的教訓。

全世界最艱辛的職業--目擊美國中小學.加利福尼亞某地法庭受理一項官司，學生家長控告學校校長老師。該名學生寫了一篇文章，裡面辱罵老師校長，並且恐嚇要採取某種極端行動，破壞學校。此文章被老師發現，告到校長辦公室。校長很生氣，處罰該名學生停課一日。學生自己無所謂，家長可不答應了，告上地方法庭。而且另外還有別的家長加入此名家長的控告，厲責老師校長反應過度，不該如此處罰學生。法庭辯論之後，法官把老師校長學生各打五十板了事。結果辱罵老師校長聲言

E. 重慶市開縣敬業中學有多大

開縣敬業中學是由企業界人士何雲之先生獨立出資於一九八三年興建，當時是全國第一所民營高級中學。初始教師隊伍由離退休知名教師組成，其中不泛特級教師、高級教師、中學校長，可謂廣納人才。由於這批教師德高望重、恪盡職守，教學成績斐然；引起了原四川省人民政府、省教育局的高度關注，並多次派員來學校視察，在地、縣兩級形成了「敬業中學熱」，被樹為典型。當時的學生及家長選擇是要麼讀開縣中學（省重點），要麼讀敬業中學，一時間多種表彰接踵而至。當時學校的升學率是不言而喻的，以致後來這些學生深造出身社會後，在黨、政、軍、科技、教育、企業等領域成為領軍人物，影響深遠。九二年國家三峽電站項目確定後，我校屬淹沒地帶，必須搬遷，這時學校處於兩難境地，短期內搬不了，再投資擴建又不可能，恰好這段時間國家加大了公立學校的投資力度，辦學條件空前提高。我校與之相比相形見絀，一時間學校風光不再，沉寂了一段時間，學生人數徘徊在6－8個班，500人左右。二00六年學校移民搬遷正式啟動，基於民營學校特殊的社會地位，我們把握了兩點：一是只求精幹，不求規模；二是重建要高起點、高標准、不落人後。二00七年新校舍落成，按24個班可容納學生2000餘人設計。移民搬遷得到了各級政府及相關部門的大力支持，市政府、市教委、縣政府、縣教委、縣移民局等都在政策范圍內給予傾斜。新校舍座落在開縣新縣城錦程路四號橋，學校有教學辦公樓，學生公寓樓、學生實驗綜合樓、教師宿舍、塑膠操場等齊配的功能設施，校園綠化也即時跟進。學校目前的第一要務是抓教師隊伍的建設，除了繼續聘用部分知名退休教師外，還重點在國家知名師范院校選聘了一批優秀的畢業生，組成教師的梯隊結構。對教師的先安居、後樂業，我校作了如下工作：免費提供住房，參加社會保險，較為優厚的工資待遇。力保教師相對穩定，學校傾其所能為教師提供發展平台。教師培訓是重要的一環，老、中、青的傳、幫、帶是少不了的；走出去、請進來，與名校聯姻，要求教師在師德、教學及管理方面有超常的提高、超常的發揮，個個要與知名的品牌教師看齊。教師有寬松的發展空間，沒有人為的制約因素。考核是嚴格的，甚至不盡人情，教師進校要篩選，績效不佳的自然淘汰出局，因為我們深知「名師出高徒」辯證關系。對學生管理我們強調「親情化」，與學生交朋友，對單親家庭、留守兒童、心理不健全的學生我們制定了相應的輔導措施。 實施定期與家長的聯系制度，要求學生先學會做人，然後是求知，不過分強調拔尖，注重社會適應能力。在我們學校，學校與教師、教師與教師、教師與學生之間的關系， 拿捏得恰到好處。有人說敬業中學學不是一個學校，更象一個大家庭，是的，這就是我們向社會交出的答卷。

F. 我現在在重慶市開縣敬業中學讀高一可是因搬家原因到試驗中學去轉校，試驗中學已經同意了可是敬業中學校...

先去找學校校長，不給辦的話上重慶教育局，還不給辦上檢察院告學校和教育局

G. 開縣敬業中學的師資力量

初始教師隊伍由離退休知名教師組成，其中不泛特級教師、高級教師、中學校長，可謂廣納人才。由於這批教師德高望重、恪盡職守，教學成績斐然；引起了原四川省人民政府、省教育局的高度關注，並多次派員來學校視察，在地、縣兩級形成了「敬業中學熱」，被樹為典型。當時的學生及家長選擇是要麼讀開縣中學（省重點），要麼讀敬業中學，一時間多種表彰接踵而至。 教師培訓是重要的一環，老、中、青的傳、幫、帶是少不了的；走出去、請進來，與名校聯姻，要求教師在師德、教學及管理方面有超常的提高、超常的發揮，個個要與知名的品牌教師看齊。教師有寬松的發展空間，沒有人為的制約因素。考核是嚴格的，甚至不盡人情，教師進校要篩選，績效不佳的自然淘汰出局，因為我們深知「名師出高徒」辯證關系。

H. 呼和浩特敬業中學招收插班我現在是一名初二學生想去敬業學校復讀初二，怎麼樣才能進去

這位同學，你讓父母跟學校的校長或者班主任談談，然後辦理一下相關的手續就可以復讀了。有些人輕松的考取高分，有些人很努力的學習，復讀多次，就是考不上大學，因為腦子不給力。
作為一名考上北京大學的復讀生可以給你一點經驗。復讀一年肯定更苦更累，孩子的恆心和毅力就顯得特別重要。因此，有強烈慾望，特別想明年再戰的學生就適合復讀，這時家長可以先把困難和辛苦講清楚，如果孩子還是堅持，就應該支持孩子的想法。如果孩子自己不想復讀，或者復讀慾望並不強烈，家長也就別強迫孩子選擇復讀之路了。曾經我的記憶力也很不好，後來朋友告訴我，記憶力是可以訓練的，還讓我下載一套開啟大腦的課程。通過課程的學習，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，記憶力提高了，給我的學習帶來很大的幫助，最終考上了大學。《特斯拉潛能課程》改變了我的命運，希望我的分享能幫到你！有志者事竟成，望採納！

I. 中國兩彈一星元勛的故事

葉企孫(1898.7.16~1977.1.13)
上海人．原名鴻春,號企孫。1918年畢業於清華學校，旋即赴美深造，1920年獲芝加哥大學理學士學位，1923年獲哈佛大學哲學博士學位．1924年回國後，歷任東南大學副教授、清華大學教授、物理系系主任和理學院院長．他還是中國物理學會的創建人之一，曾任中國物理學會第一、二屆副會長，1936年任會長等．1948年評為中央研究院院士．1955年當選中國科學院學部委員．
葉企孫在物理學上重要研究成果有兩個．一是用X射線精確地測定普朗克常數h，得出當時用X射線測定h值的最高的精確度；二是開創性地研究了流體靜壓力對鐵磁性金屬的磁導率的影響，這是本世紀20年代在物質鐵磁性方面的一項重要研究工作，受到了世界各地科學界的重視．
回國後，葉企孫開展了建築聲學的研究，是我國在這個方面研究工作的先驅．他的重大貢獻還在於在科學教育和科學的組織管理方面．他建立了清華大學物理系和理學院，建設了北京大學物理系磁學研究室，培養了一批又一批的優秀人才．他對本世紀上半葉中國物理學教育和科學發展作出了巨大的貢獻．他在30年代創建了頗負盛名的清華物理學系和理學院，聘請名教授來校，實行"理論與實驗並重，重質而不重量"的辦學方針，培養出一批高質量的人才，對我國科學事業發展和清華大學在短期內躋身於名大學之林作出重要貢獻。
晚年，葉企孫還作了許多科學史的研究．他的一些科學史研究論文迄今還是研究科學史的楷模．
葉企孫於1937年抗日戰爭爆發後，因病在天津滯留了一年．在此期間，他積極地組織他的學生在天津製造炸葯，裝配無線電收發報機，炸毀了日軍火車，並動員學生到抗日前線．後因此事不幸受到政治的復雜牽連，於1966~1976年的十年間，受盡凌辱，以至被捕入獄，並身患重病；1977年1月13日含冤而逝．1980年平反昭雪。
其中他一手培養並送到根據地的閻裕昌在1942年的戰斗中被日軍俘獲，這位不屈的清華人被日軍用鐵絲穿過鎖骨拖著遊街，依然破口大罵，惱羞成怒的日軍將他用亂刀劈死。
不過，葉先生自己的冤案，也正源於他的學生熊大縝（曾擔任冀中軍區供給部部長，1986年平反昭雪）被作為國民黨特務冤殺的事情，這卻是大家都始料不及的了。
葉企孫（一八九八年七月十六日至一九七七年一月十三日）
中國卓越的物理學家、教育家，中國物理學界的一代宗師。從1925年到 1952年，長期在清華大學任教，擔任負責人、理學院院長。1952年院系 調整時調往北京大學。葉企孫參加過第一屆中國人民政治協商會議，第一、二、 三屆全國人民代表大會。
葉企孫1967年6月被北大紅衛兵揪斗、關押，1968年4月到1969年11月，被中央軍委辦事組逮捕、關押，釋放後又被隔離審查到1975年 。據胡升華等人的調查，葉晚年被打入另冊，系受他心愛的學生熊大縝冤案的牽 連。1938年初，熊大縝往八路軍領導的冀中抗日根據地研製高效火葯、購置 無線電收發報設備和軍火，葉曾利用自己的影響幫助籌款和居間聯絡。但1939年4月，熊大縝被冀中軍區以「國民黨派遣特務」的罪名逮捕，並於4個月後 被處死。1986年10月，中共河北省委對「熊大縝特務案」平反，並說「葉 企孫……對冀中抗戰做出過貢獻」。
23位功勛科學家
在慶祝中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委決定 ，對當年為研製「兩彈一星」作出突出貢獻的二十三位科技專家予以表彰，並授 予於敏、王大珩、王希季、朱光亞、孫家棟、任新民、吳自良、陳芳允、陳能寬 、楊嘉墀、周光召、錢學森、屠守鍔、黃緯祿、程開甲、彭桓武「兩彈一星功勛 獎章」，追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷「兩彈 一星功勛獎章」。
1999年9月18日，中共中央、國務院、中央軍委在北京召開大會，隆 重表彰研製「兩彈一星」的功臣， 23位科學家獲得「兩彈一星功勛獎章」。熟 悉這些科學家經歷的人會不約而同地想起了一個人，因為這23位科學家中有 9人是他的學生，有2人是他的學生的學生，還有2人的事業也與他有著密切的關 系。這個人就是葉企孫，中國科學界的元老之一，清華大學物理系和理學院的創 始人，清華大學長期的校領導核心人物之一。
葉企孫其人
葉企孫於1898年出生於上海的一個書香門第，1918年畢業於清華學 校後去美國留學，先後就讀於芝加哥大學和哈佛大學物理系，並於1923年獲 哈佛大學哲學博士學位。1924年回國，應東南大學之聘任物理學副教授。 1925年清華學校創立大學部，他接受清華之聘就任物理學副教授，次年升教授 ，並創建清華物理系出任系主任。1929年，清華大學理學院成立，葉企孫出 任院長，並被推選為決定學校大政的7位評議員（教授會議的最高議事機構）之 一。此後，葉企孫一直是清華大學的領導核心人物之一，並幾度以校務委員會主 席和代校長名義主持校務。抗日戰爭爆發後，清華、北大、南開三校輾轉至昆明 ，組成西南聯合大學（西南聯大），葉在聯大任教。1941年9月至1943年8 月，他赴重慶任中央研究院總幹事，是當時中國科學界實際上的領導（名義 上，國民黨的朱家驊是院長）。葉企孫還是中國物理學會的創始人之一，並幾度 出任理事長、副理事長。1945年，葉企孫出任西南聯大理學院院長，還曾主 持西南聯大的校務。
1948年春，北平解放，5月他出任清華大學校務委員會主席。9月，參 加第一屆中國人民政治協商會議，當選為全國政協委員。1955年，中國科學 院成立時，葉企孫當選為學部委員（即今天的院士），並為中科院數理化學部常 委。
1952年月10月，在全國高校院系調整時，葉企孫隨清華物理系一起調 到北京大學，從此，他「淡出」中國科技、教育界的核心圈子，「文革」中更因 他的得意門生熊大縝的冤案而身陷囹圄，於1977年1月悲慘死去。
1993年，當時的中國科學院院長周光召在《紀念葉企孫先生》一文中， 這樣評價葉企孫的一生：葉企孫先生「是我國近代物理學的奠基人之一和我國物 理學界最早的組織者之一，為我國物理學研究與理科教育、科學事業和教育事業 的發展，作出了突出的貢獻。」葉企孫對國家「突出的貢獻」，尤其表現在「兩 彈一星」方面，讓我們從本文開初的議題說起。
「兩彈一星」功臣中的13位 與葉企孫的師承譜系
在23位功勛科學家中，有9位是葉企孫的弟子。第一位就是王淦昌。他是 清華大學物理系的第一屆（1929年）畢業生，因而是葉企孫的大弟子。19 30年被葉企孫推薦到德國留學，在柏林大學師從邁特涅教授。這位女教授曾參 與發現鈾原子核裂變反應的實驗，後來又對此作出了正確的解釋。原子彈就是在 此基礎上得以研製成功的。王淦昌的科學生涯從一開始就與原子核物理有緣，他 後來就成了世界著名的核物理學家，長期擔任中國核物理學會理事長。由於他對 我國的核能事業的重大貢獻，歐美報刊曾稱譽他為「中國的奧本海默」（奧本海 默是美國的原子彈之父）。
第二位是趙九章。他是清華物理系第五屆（1933年）畢業生。葉企孫在 送他出國留學時，考慮到國家的需要叫他改學氣象學。1935年，趙九章赴德 國留學攻讀氣象，1938年他獲得博士學位。回國後，他成了我國大氣物理、 地球物理學的奠基人和開拓者。1957年，前蘇聯成功發射了世界上第一顆人 造地球衛星，他敏銳地覺察到一個人類探測太空的新時代即將到來，於1964 年寫信給周總理，正式建議開展我國的人造衛星研製和空間物理探索，並領導籌 建了中科院衛星設計院，為我國的衛星研製立下大功。因此，80年代中國科學 院向國家申報衛星研製的科技特等獎時，按成就大小的排名為趙九章、錢驥、錢 學森、王大珩、陳芳允等，趙九章是當之無愧的「中國衛星第一功臣」。
這五人中，趙九章、王大珩、陳芳允三人均畢業於清華物理系。錢驥於19 43年畢業於中央大學，後在南京的中央氣象所工作，跟隨趙九章。新中國成立 後，1950年中科院地球物理所成立，趙九章任所長，錢驥為某研究室副室主 任。1966年衛星設計院成立時，趙九章任院長，錢驥為業務負責人之一。可 以這樣說，錢驥一直做趙九章最親近的助手。由於趙九章是葉企孫的入門弟子， 錢驥也可以說是跟葉企孫有了間接的師承關系了。
錢學森於1934年畢業於交通大學鐵道工程系，他怎麼會與火箭衛星打上 交道的呢？這也與葉企孫有點關系。清華改為大學後，於1933年恢復公費留 學生，並向全國公開招考，主持這項留學生（不僅是留美，還包括留歐）考試的 就是葉企孫。錢學森一畢業就參加了1934年的留學生考試，參加這一屆考試 的有清華物理系畢業的趙九章、王竹溪，歷史系畢業的夏鼐，土木系畢業的徐芝 綸，南開大學生物系畢業的殷宏章，交通大學土木系畢業的張光斗等共20人。 這些人出國留學學些什麼，到哪所大學，都由葉企孫會同各方面專家並結合留學 生本人要求仔細考慮，所以他們出去後都學業有成，成為享有世界聲譽的一流專 家。考慮到錢學森在國內學的是鐵路工程，出國留學卻是航空工程，兩者差異太 大，所以就叫他在清華大學補修航空專業一年。從這五位衛星功臣的經歷，可見 葉企孫對中國「兩彈一星」事業的貢獻之大。 第三位是1935年畢業的彭桓武，1938年他赴英國愛丁堡大學留學， 師從國際知名的理論物理學大師玻恩。彭桓武在名師指導下打下了深厚的理論物 理基礎，獲得了兩個博士學位，成為揚名海內外的科學奇才。1947年他回國 後即成為國內數一數二的理論權威。
第四、五位是1936年畢業的錢三強和王大珩。錢三強於1937年來到 法國巴黎大學居里實驗室，師從居里夫人的女兒、女婿約里奧一居里夫婦，專攻 原子核物理並做出了顯著成績。1948年，他決定回國時，約里奧—居里夫婦 懷著依依不捨的心情在自己的得意門生的鑒定書上這樣寫道：「我們可以毫不誇 大地說，近十年來在我們指導下的這一代科研人員中，錢三強是最優秀的！」
王大珩於1938年赴英國留學，攻讀應用光學專業。在談到他自己為什麼 從物理學改學光學時，他曾這樣回憶道：「在設置留學生的專業和名額上，葉先 生有深謀遠慮。在抗戰前中國的光學工業是零，而國防需要光學機械，為此他設 置了應用光學這個名額。」王大珩學成回國後，成為我國現代國防光學技術及光 學工程的開拓者和奠基人之一。他還與兩位清華校友王淦昌、陳芳允及畢業於交 通大學的楊嘉墀一起，倡議開展了我國發展高科技的「863計劃」。其愛國奉 獻的精神與恩師葉企孫一脈相承。
第六位陳芳允於1938年畢業於清華物理系，曾在清華大學的無線電研究 所任助教，該所是清華特種研究所下屬的五個研究所之一（另外四個研究所是理 科研究所、農業研究所、航空研究所、金屬研究所），而特種研究所委員會的主 席就是葉企孫。陳芳允於1945年被派往英國一無線電廠研究室工作，於解放 前夕回國。他後來成為中國衛星測控技術的奠基人。
周光召、鄧稼先、朱光亞三位與葉企孫是隔代的關系。周光召於1951年 畢業於清華大學物理系，隨即考取彭桓武的研究生。1952年院系調整時隨葉 企孫一起調到北大，1954年畢業於北大研究生院。1957年赴蘇聯杜布納 聯合原子核研究所工作，1961年請戰回國參加了原子彈研製的理論工作。1 992年出任中國科學院院長。
鄧稼先、朱光亞都於1945年畢業於西南聯大物理系，當時，葉企孫是西 南聯大理學院的院長。1948年，鄧稼先赴美國普渡大學物理系留學，195 0年獲物理學博士後即回國。他後來是研製核武器的第九研究院院長，被譽為 「 兩彈元勛」，1986年因患癌症不幸去世。
朱光亞大學畢業後留校任助教，1946年西南聯大物理系獲兩個留美名額 ，葉企孫與吳大猷商量決定派朱光亞和李政道去。朱光亞赴美國密執安大學留學 ，獲物理學博士後於1950年回國。1957年，在他的領導下跨出了我國自 行設計建造核反應堆的第一步，後來他又成為我國核武器研製工作中科學技術方 面的領導人。 於敏和程開甲兩位功臣不是清華畢業的，但他們卻是葉企孫學生的學生。於 敏畢業於北大物理系，1949年攻讀研究生，師從張宗燧和胡寧，這兩位分別 是清華物理系1934年和1938年的畢業生，是享譽國內外的理論物理學家 ，中科院院士。程開甲1941年畢業於浙江大學物理系，他的畢業論文導師為 王淦昌，畢業留校後當了王淦昌的助教。
屠守鍔則是清華大學航空系1940年的畢業生，1941年赴美國麻省理 工學院航空系留學，獲碩士後於1945年回國在清華任教授。當時，葉企孫則 是包括航空研究所在內的清華特種研究所委員會主席。從1957年起，屠守鍔 成為我國導彈及航天事業的技術領導人之一。
葉企孫與華羅庚、楊振寧、李 政道、吳健雄等人
13位「兩彈一星」功臣與葉企孫的直接、間接的師生關系，只不過是葉企 孫為中國培養科技興國的棟梁之才的一個集中表現。其他方面的突出事例還有以 下幾件。第一，1955年中國科學院成立時，第一批數理化學部學部委員（院 士）中半數以上都來自葉企孫領導下的清華大學理學院的畢業生和教師，其中就 有鼎鼎大名的數字家華羅庚。眾所周知的華羅庚，出身貧寒，只有初中學歷，但 他刻苦鑽研數論，自學成才。1929年被清華數學系熊慶來教授識才，又經葉 企孫批准從小縣城調到清華數學系資料室當職員，邊工作邊旁聽大學課程。19 31年，葉企孫在日本數學刊物上看到華羅庚寫的數學論文，很欣賞他的才華。 在教授會上力排眾議說：「清華出了個華羅庚是好事，不要為資歷所限制。」最 後，作為理學院院長和校務委員的葉企孫，拍板決定，破格提升華為教員，並讓 他講授大學微積分課。從此，華羅庚脫穎而出。1936年，葉企孫又派華羅庚 去英國劍橋大學深造，華終成國際知名的數學家。
第二件事是，1957年中國人的名字第一次出現在諾貝爾獎獲得者的名單 上：楊振寧，李政道（當時他們持的是中國護照，所以應該算作中國人）。這兩 位能到美國留學，也與葉企孫有關。楊振寧的父親楊武之是清華大學數學系的教 授。1942年楊振寧從西南聯大物理系畢業後，隨即又考取了王竹溪教授的研 究生。王是清華物理系1933級畢業生，後去英國劍橋大學留學，是著名的理 論物理學家，中科院院士。1944年夏天，楊振寧考取了留美公費生（由於抗 戰時的交通不便直到1945年才成行）。李政道原先在浙江大學物理系讀書， 1944年轉到西南聯大。由於他年少聰敏，給葉企孫留下好印象，當1946 年聯大有兩個公費留學名額時，葉就想到了他並推薦成功。1998年，葉企孫 百歲誕辰時他中學的母校上海市敬業中學隆重舉行紀念大會，李政道專程趕來講 話，對葉企孫薦才留學的感激之情溢於言表。為楊、李兩人推翻宇稱守恆定律（ 他們因此而得諾貝爾獎）作出實驗驗證的女物理學家吳健雄，也與葉企孫有間接 的師生關系。吳健雄畢業於中央大學物理系，系主任施士元是清華物理系首屆畢 業生。畢業後去法國留學，是居里夫人唯一的中國學生。
第三件事是，在美國科學院和工程科學院中有二三十位華裔院士。最早當選 的兩位院士都是清華物理系的畢業生：畢業於1933年的林家翹當選為美國科 學院院士，也是畢業於1933年的戴振鐸當選為美國工程科學院院士。另有一 件事也值得一提：1948年，美國編撰百年來科學大事記，入選的中國科學家 僅兩位：彭桓武，王淦昌。又是清華畢業生，又是葉企孫的弟子！真神了。葉企 孫的過人魅力 葉企孫為什麼能在短短二三十年的時間內取得如此驕人的業績？概括地說， 一是他的人格高尚，二是他的方針正確。這兩者又是相輔相成，相得益彰的。限 於篇幅，我們只能簡要地介紹一下。
葉企孫的人格高尚是有口皆碑的。王大珩說：「葉先生不僅教我學知識，更 重要的、使我終身受益的是，我從這位老師身上學到愛國的、無私的人格。」僅 舉一例足以說明葉企孫的無私人格：1928年葉企孫請吳有訓到物理系任教時 ，把吳的工資定得比自己系主任的還高，以示尊重。後來他發現吳有訓的工作能 力很強，就於1934年推薦吳當物理系主任。1937年，葉又辭去理學院院 長之職，薦吳有訓接任。葉企孫的辭職，一不是自己不行，二不是眾人反對，三 不是已到退休年齡，相反，他辭職時年僅38歲。因此，他的辭職真正是一種禮 賢下士、舉賢自讓的行動，這樣的行動只能完全出於公心，也正是他無私人品的 體現。正是葉企孫的無私舉賢，使吳有訓脫穎而出，成為後來的中央大學校長， 解放後又成為中國科學院的第一副院長。
正是這種無私的品格，保證了葉企孫能按正確的做法辦好清華物理系。已故 清華大學校長梅貽琦有句名言：「 大學者非有大樓之謂也，有大師之謂也。」這 也是葉企孫的信條。他無論在當物理系系主任時，還是在做理學院院長時，始終 把聘任第一流學者到清華任教列為頭等大事。從1926年到1937年，他先 後聘來了熊慶來、吳有訓、薩本棟、張子高、黃子卿、周培源、趙忠堯、任之恭 等一批年輕有為的科學家到清華理學院任教。有了這批「名師」，「高徒」就不 斷從清華理學院涌現，以致1955年中國科學院成立時，數理化學部半數以上 的院士均來自清華。
葉企孫能聘請這么多名師到清華來，主要是他沒有門戶之見，不搞近親繁殖 ，所以名師就凝聚在他周圍。清華物理系第二屆畢業生、原華南理工大學校長、 中科院院士馮秉銓，在畢業四十多年後還寫信給葉企孫，深情地說道：「四十多 年來，我可能犯過不少錯誤，但有一點可以告慰於您，那就是我從來不搞文人相 輕，從來不嫉妒比我強的人。」馮秉銓為什麼這樣說？因為1930年他畢業時 ，葉企孫對他們幾位畢業生說：「我教書不好，對不住你們。可是有一點對得住 你們的就是，我請來教你們的先生個個都比我強。」這是多麼偉大的胸懷！
葉企孫不僅尊重教師，而且熱愛學生，「尊師愛生」構成了他教育工作的主 旋律。王淦昌回憶道：「我和葉先生是同時進清華，他當先生，我當學生。葉先 生非常關心學生，我經濟困難沒錢回家，葉先生就給我錢讓我回家。」在清華如 此，到北大後他仍是視學生如子女。60年代初三年困難時期，國家為了照顧著 名學者，給他們「特供」一些牛奶，葉企孫也是其中之一。但是，當他看到自己 所教班級的學生有人患浮腫時，就把自己的牛奶一定讓這學生喝下去，他說：「 我沒有什麼可以幫助你們的，這點牛奶你們一定要喝下去。」
榜樣的力量是無窮的，為了向自己敬愛的老師葉企孫學習，他的老學生和老 同事185人於1992年5月捐贈了幾萬元，成立「葉企孫獎」基金，以獎勵 品學兼優的學生。在首屆授獎儀式上，基金會名譽主任、清華物理系第七屆畢業 生錢偉長深情地說：「葉先生一輩子大公無私，從不為個人考慮。他終身不娶， 視學生如兒女，對所有青年的關系都非常親切。他不僅向學生傳授知識，而且以 身作則，以實際行動影響了大批科學工作者，團結大家，協力做好工作……我們 懷念他，他的朋友和學生們自願捐款設立這個獎。我們都不是有錢的人，這筆獎 金的錢很菲薄，但是，它代表一種心意，是一種很高尚的精神力量，可以鼓勵青 年學生奮發上進。我們要把葉先生那種偉大的人格、真正為國為民的品德繼承下 來。 」
唐朝大詩人韓愈說過：「事業功德，老而愈明，死而益光。」葉企孫先生雖 然與世長辭了，但是，他的英名永遠流傳在全世界億萬炎黃子孫中間。葉企孫先 生沒有子女，可是他為中國培養了千萬英才；葉企孫先生沒有遺產，可是他為民 族樹立了永恆的典範。

鄧稼先1924年6月25日出生於安徽懷寧縣一個書香門第之家,祖父是清代著名書法家和篆刻家,父親鄧以蟄是我國著名的美學家和美術史家,曾擔任清華大學、北京大學哲學教授。1925年，母親帶他來到北京，與父親生活在一起。他5歲入小學，在父親指點下打下了很好的中西文化基礎。1935年，他考入崇德中學，與比他高兩班、且是清華大學院內鄰居的楊振寧結為最好的朋友。
他從青少年時代就有了科技強國的夙願，將個人的事業與民族的興亡緊密相連。
鄧稼先在校園中深受愛國救亡運動的影響，「七·七」事變後，全家滯留北京，他秘密參加抗日聚會。在父親安排下，16歲的鄧稼先隨大姐去了大後方，在四川江津讀完高中，並於1941年考入西南聯合大學物理系，受業於王竹溪、鄭華熾等著名教授。抗日戰爭勝利時，他拿到了畢業證書，在昆明參加了中國共產黨的外圍組織「民青」，投身於爭取民主、反對國民黨獨裁統治的斗爭。翌年，他回到北平，受聘擔任了北京大學物理系助教，並在學生運動中擔任了北京大學教職工聯合會主席。
抱著學更多的本領以建設新中國之志，他於1947年通過了赴美研究生考試，於翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由於他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，並通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱「娃娃博士」。這位取得學位剛9天的「娃娃博士」毅然放棄了在美國優越的生活和工作條件，回到了一窮二白的祖國。
1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天後，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。在北京外事部門的招待會上，有人問他帶了什麼回來。他說：「帶了幾雙眼下中國還不能生產的尼龍襪子送給父親，還帶了一腦袋關於原子核的知識。」 此後的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。1953年，他與許鹿希結婚，許鹿希是五·四運動重要學生領袖、是後來擔任全國人大常委會副委員長的許德珩的長女。1956年，鄧稼先加入了中國共產黨。
1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說「國家要放一個『大炮仗』」，征詢他是否願意參加這項必須嚴格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意，回家對妻子只說自己「要調動工作」，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對國家有重大意義的工作，表示堅決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對外聯絡中消失，他的身影只出現在嚴格警衛的深院和大漠戈壁。
鄧稼先就任二機部第九研究所理論部主任後，先挑選了一批大學生，准備有關俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯政府終止了原有協議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、和人造衛星。鄧稼先擔任了原子彈的理論設計負責人後，一面部署同事們分頭研究計算，自己也帶頭攻關。在遇到一個蘇聯專家留下的核爆大氣壓的數字時，鄧稼先在周光召的幫助下以嚴謹的計算推翻了原有結論，從而解決了關系中國原子彈試驗成敗的關鍵性難題。數學家華羅庚後來稱，這是「集世界數學難題之大成」的成果。
中國研製原子彈正值三年困難時期，尖端領域的科研人員雖有較高的糧食定量，卻因缺乏油水，仍經常飢腸響如鼓。鄧稼先從岳父那裡能多少得到一點糧票的支援，卻都用來買餅干之類，在工作緊張時與同事們分享。就是在這樣艱苦的條件下，他們日夜加班。「粗估」參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。可是理論是否准確永遠是一個問題。不知道他在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖……
鄧稼先不僅在秘密科研院所里費盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴寒，在試驗場度過了整整8年的單身漢生活，有15次在現場領導核試驗，從而掌握了大量的第一手材料。 1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最後簽字確定了設計方案。他還率領研究人員在試驗後迅速進入爆炸現場采樣，以證實效果。他又同於敏等人投入對氫彈的研究。按照「鄧—於方案」，最後終於製成了氫彈，並於原子彈爆炸後的兩年零八個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯用10年的時間相比，創造了世界上最快的速度。
1972年，鄧稼先擔任核武器研究院副院長，1979年又任院長。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。翌年，他的癌擴散已無法挽救，他在國慶節提出的要求就是去看看天安門。1986年7月16日，國務院授予他全國「五一」勞動獎章。同年7月29日，鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，並叮嚀：「不要讓人家把我們落得太遠……」

J. 中考填志願大境中學和敬業中學只能填一個嗎

大境的、英語好的話就來吧、自薦一般能進實驗班，敬業不清楚、應該是理科比大境好一點點吧、其實沒差多少、不過現在大境基本就是黃浦第三了、你還是自己決定吧、