武漢第三寄宿中學評論

『壹』 武漢第三寄宿中學好嗎為什麼三初很多學生去墾丁培優

武漢第三寄宿中學秉承「讓每一位學生都享有品質人生」的辦學理念，以「崇德、礪志、求實、創新」為校訓，以「出思想、出名師、出英才」為目標，勵精圖治、創新發展，形成的三寄宿學校品質教育品牌，已成為武漢市基礎教育的一面旗幟。學校輸送的畢業生人文底蘊深厚、學業基礎扎實，有極強的持續發展力，在高考中實現畢業生全省文理科狀元，全市文理科狀元的大滿貫。迄今為止共有六十餘名畢業生考取了清華、北大、牛津大學、香港中文大學等國際名校。
2015年武漢第三寄宿中學與國際接軌，開設了全球認可的國際初中IGCSE課程。2017年，國際班22名學生參加英國愛德思考試局IG數學(IGCSE Math)考試首戰告捷，17位同學獲得A+，遠超國際教育平均水平。
至於墾丁方面，依託外校資源，師資是他們的最吸引人的地方，所以去墾丁參加培優的學生很多，包括武漢外校本部的孩子都去他們那參加培優。

『貳』 武漢市漢陽區第三初級寄宿中學教學質量如何

差死了，我就是在那裡被薛太婆毀了的
建議到華師一去或二中

『叄』 武漢第三寄宿學校的發展回顧

武漢市第三初級中學作為漢陽區第一所「公辦民助」教育體制改革學校創辦於1998年。秉承「崇德、礪志、求實、創新」校訓，積極探索「發展性教育模式」，以「出思想、出模式、出名師、出英才」為目標，用科學的思想和審慎的態度闡釋著教育體制改革的深刻意義和內涵，努力把學校建設成為「現代化、高質量、有特色」的基礎教育示範學校並取得驕人業績，十年間實現了跨躍式發展。學校規模迅速擴大，辦學質量穩步提高，社會影響日益深遠，學校得到政府、社會充分肯定，中央和省市領導、專家多次來校調研，中央電視台等新聞媒體多次對學校進行了宣傳報道。
育人環境
建校之初，三初中在原37中學的舊址上開始了艱苦創業，多方籌措資金用於學校建設，將原37中教師宿舍樓改建為辦公樓，兼並了漢汽子小，配套建設了實驗室、音樂室、科技活動室、學生機房、多功能教室、學生公寓，配有衛生整潔、可容500人同時進餐的大小食堂，並有安全快捷的28輛學生接送專車。園林式的校園、功能齊全、設施一流的教育教學環境、高素質的師生、使得三初中迅速成為市區各學科開展各類大型教育、教學、教科研活動的中心。學校由開班時的4個教學班發展到53個教學班，教職工從31人發展到189人，學校管理漸成特色，制定了較為科學規范的管理制度，創建了發展性教育辦學模式，構建了具有三初中特色的校園文化。學校是全國青少年科普創新教育示範學校、省安全文明校園、市文明單位、市辦學水平先進學校、市實施素質教育先進單位、市校園文化建設十佳學校、漢陽區歷屆「名學校」。三初中的迅速崛起，較好滿足了漢陽老百姓子女「上好學、讀好書」的迫切需求，產生了良好的社會效益，許多周邊地區學生慕名來三初中求學。三初中的不斷發展壯大，吸引了優質生源，為區內高中輸送了優秀人才，對促進全區教育事業的快速發展和經濟社會的全面發展作出了積極貢獻。
教育質量
三初中堅持以教學質量為生命，狠抓教育教學改革和教育科研，強化教育教學的過程管理和精細化管理，努力提高課堂教學效益，為學生發展奠定堅實的學科基礎，歷年中考成績均在武漢市名列前茅。2001年學校第一屆初三畢業生省級示範高中升學率全市第一，此後2002、2003、2004年中考均奪得省級示範高中升學率全市第一，2005、2006年中考在電腦派位招生的情況下省級示範高中升學率位居電腦派位學校第一， 2007年中考省級示範高中升學率達82.3%、人均位置值18.2，均奪得全市第一，2008年中考省級示範高中升學率達84.3%、人均位置值 17.4，均奪得全市第一，2008年位置值為7.5的全市最優學生11人。2003年趙龑飛同學以562分的高分獲個人總分全市第五名(中心城區第二名)，2004李思思同學以567分的高分獲得個人總分全市第二名(中心城區第一名)。三初中注重精細化管理，積極培養學生良好學習習慣和行為品質，因此輸送的畢業生基礎扎實，後勁充足，發展潛力較大，每一屆都有一批優秀學生考取清華、北大、中科大、浙大等名牌大學。2006年高考僅就讀武漢三中的學生中，全市理科前95名中三中有 10人，全部為原三初中學生;600分以上學生中，原三初中學生佔73%。2007年的全市理科狀元徐懋琪、武漢市理科第八名方芳均為原三初中學生。三初中積極推進素質教育，不斷加強未成年人思想道德建設，學生道德品質優秀、身心發展健康、行為規范良好、學習風氣濃厚、綜合素質一流。青少年科技活動、文化體育活動開展得有聲有色，每年有多名學生獲省、市藝術小人才獎一等獎，學校被評為市快樂體育園地建設先進學校。1999年成立了少年科學院，聘請劉經南院士(現任武漢大學校長)為名譽院長，建立校外科技實踐基地，每年請鄂棟臣等知名專家到校作科普報告。2003年、2005年少科院頭腦奧林匹克隊兩次獲得湖北省唯一赴美國參加世界頭腦奧林匹克競賽總決賽的資格，並於2005年組隊赴美國科羅拉多大學參加第二十六屆世界頭腦奧林匹克總決賽。陳珩同學作為全國唯一的學生代表和開獎嘉賓參加了第9屆中國電影華表獎、第六屆夏衍文學獎和第十一屆中國電影童牛獎三獎合一頒獎典禮並開獎，潘敦同學參加了由聯合國教科文組織在北京舉辦的中國兒童論壇。體育成績顯著，連續五年獲區運動會總分第一名，2005獲全市中學生運動會中總分第一名。2人打破武漢市紀錄，36人次打破區紀錄。學校注重加強與國外學校的交流，與美國匹茲堡市斯威克利學校結為友好學校並派師生互訪。
教師隊伍
高質量的教育離不開高素質的教師，鍛造一流的教師隊伍是三初中獲得成功的關鍵。三初建校之初的30餘名教職工中，僅有王泆朗、張淑生兩名教師具有區級優秀青年教師稱號，沒有一名學科帶頭人。學校本著「教師與學校共同發展」的指導思想，堅持以人為本，積極更新、大力推進先進的教育教學理念，提出「師生雙贏」的教師觀，大力實施骨幹教師隊伍建設工程，通過內育外聘，不斷加強教師隊伍建設，逐步打造出一支愛崗敬業、師德高尚、業務精良的教師隊伍。還有多名教師是武漢市學科指導小組成員，參加中考的命題工作，另有10餘名教師參加了省市教研室新教材的編寫。學校是市區各學科開展各種大型教育、教學、教科研活動的中心，語文、科學等教研組多次承擔國家級、省級教學展示活動或教育部專家的專題調研活動。教師公開發表論文200多篇，出版著作有10餘本。學校培養了全國五一勞動獎章獲得者、全國師德標兵、省市勞動模範、市十佳黨員標兵王泆朗，中央電視台系列專題片《中國教師》、大型訪談欄目《交流》對她進行了兩次專題報道。《中國教師報》創刊號(2003.1.1)頭版、二版以連續2版的長篇通訊對她進行了報道。校長楊吉方是全國優秀教育工作者、湖北省教育管理先進個人、武漢市人大代表、武漢市優秀校長、武漢市市管專家、漢陽區歷屆名校長。教師中獲得省市級優秀教師、學科帶頭人、優秀青年教師稱號的有18人。獲區級優秀教師、學科帶頭人、名師、優秀青年教師骨幹教師稱號的有41人。教師在專業(優質課)比賽中獲國家、省級一等獎12人，市級一等獎22人。三初中優良的育人環境、優秀的師資隊伍、優質的教育教學成績贏得了良好的社會聲譽，引起社會各界的廣泛關注。中央電視台、《中國教師報》、《中國教育資訊報》、《長江日報》、《羊城晚報》、《南方周末》、《黨建》、《大家》、《今晚報》、《揚子晚報》、《華西都市報》、香港《東方日報》、武漢電視台、新浪網等主流媒體紛紛對三初中先進的教育理念、一流師資隊伍、突出的教育教學成績作了多方面的報道。國務院政研室社會發展司司長張大平、教育部政策法規司司長孫霄兵、教育部基礎教育司司長鄭增儀、省教育廳廳長路鋼、副廳長徐金山、黃儉、原武漢市委書記王群等領導和專家先後到校調研、指導工作並對學校取得的成績給予了充分肯定。

『肆』 這位是武漢第三寄宿中學老大兼校草 王禮龍😂 大家有什麼感想

你這樣有意思嗎？人的價值不是通過踩低他人來實現的。

『伍』 考上武漢三寄宿中學的看過來

寄宿三中?就是往漢南那邊走的三中吧?現在改這名了- -,

分班考試和普通內考試都那樣,難不難不是我們能容猜到的,如果你成績不錯的話就不會怕了,

如果成績本身有問題,那問再多也一樣,反正要對自己有信心,

考不好也沒關系,重要的是自己的心態,學習的心態在那個班都一樣,以後高中會面臨更多的分班考試,

『陸』 武漢第三寄宿學校的介紹

校訓：崇德 礪志 求實 創新 校風：嚴謹 勤奮 進取 文明 教風：求實 求精 求活 求新 學風：好學 善思 明理 尚真

『柒』 有沒有人到武漢第三寄宿中學面試過這個學校怎麼樣

=現在正好是暑假，新九年級要暑假補課
要是面試的話是給他們上課，工資不可能低，你在三寄宿當老師，注冊的是武漢三高的老師，有公立學校的福利，和私立學校的工資待遇，還不錯，請採納

『捌』 武漢第三寄宿中學怎麼樣為什麼好多孩子去墾丁培優

好多家長都想知道武漢誒呦排名情況，下面我就針對培優方面的情況和各位家長說說，希望對你們有幫助！
在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以後的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那麼怎麼才能做好差生的轉化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。

在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍後醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善於抽象思維，有的卻長於形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到「精神所至，金石為開」的奇特效應。

二、優先提問法
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生「包場」，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法
作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最後草草寫個「閱」字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生乾脆不做作業的惡性循環。這極不利於差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最後是作業的評價，在作業的評價中，只打「√」，不打「×」錯誤的地方怎麼辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對後，在紅線的末尾填上一個較長的「/」了一個不太規范的「√」，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對於差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那麼差生的教育轉化過程中應該採取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

墾丁教育依託是是外校資源，所以大部分都是外校的師資，他們一般都是採用活躍的教學課堂，所以孩子特別喜歡在他們那學習，成績自然就提高的很快。

『玖』 武漢第三寄宿學校的三寄精神

職業操守
三初中的教師群體是具有崇高職業道德和高尚精神追求的集合體。師德的核心是愛生，學校要求每一位教師要思考學生的終身發展，要努力提高自身修養，用博大的胸懷關心愛護學生;講求教育藝術，用高超的教藝折服學生;追求奉獻的境界，用高尚的人格影響學生。
奮斗精神
三初中的建校過程和整個發展過程就是一個不懈奮斗的過程，三初中人追求的是「不為失敗找借口，要為成功想辦法」，追求的是「不得第一心不甘」，這種精神使三初中始終保持著前進的動力，絕不居功自傲;使三初中始終保持清醒的頭腦，絕不固步自封。
團隊作風
每一位三初中人都十分明確：每一個個體都是三初中集體的一分子，三初中的發展與每一位教職工的切身利益息息相關。學校要求每一位教職工都應自覺將自身的發展與學校的發展融為一體，用良好的整體形象贏得社會的贊譽，取得家長的支持。學校要求教師有競爭的實力、協作的精神，對外講競爭，對內講協作，用團隊的力量應對激烈的競爭。
質量意識
在三初中的群體中，不搞論資排輩，不靠拉幫結派，做人講實在，工作講實干，評價講業績，以實績論英雄。無論哪一位教師，只要干出實績，就受到肯定，就贏得尊重，就獲得榮譽。學校要求每一位教師都要盡最大努力使學生得到發展，同時在發展學生的過程中不斷發展自己，與學生共同進步。

『拾』 是武漢第三寄宿中學好，還是一中好一中那種無名的學校又怎麼可以和三中比一中的最好的班前5就了不起

一看姑涼就是在賭氣 .. 不過三中確實在漢陽是最好的初中 而且函數什麼的只要你願意學你幼兒園都能去學 學不學的會懂不懂就是另一回事了 =_,=姑涼呀別來丟三中的臉了 乖