初級中學均衡分班工作實施方案

『壹』 如何應對初中學生綜合素質評價實施方案

一、 指導思想：
根據省教育廳《關於印發xx省2015年初中畢業與升學考試和普通高中
招生制度改革意見的通知》精神，以《xx縣教育局關於2015年初中學業考試和普通高中招生制度改革工作的通知》為指導結合我校實際制訂本實施方案。
二、 基本原則：
體現評價與考試制度改革所要求的綜合性，發展性、過程性原則，把形
成性評價和終結性評價有機結合起來，使評價成為促進學生思想品德及多方面潛能發展的過程。
三、 評價組織機構：
為保證學校評價工作的有序實施，貫徹評價原則，學校成立評價工作領導委員全及相關機構，負責2015屆初三畢業生綜合素質評價的有關工作，具體如下：
（一）成立學校初中生綜合素質評價工作委員會：
1、組長：冉xx
副組長：石xx 等人
成員：劉xx等人
家長代表：董xx張xx
2、職責、負責制訂學校綜合素質評定實施細則，組織審核，培訓確定評價程序，接受和處理各界人仕的咨詢、申訴，糾正評價中的錯誤，查處違規行為，班級評定小組成員的確定，評定結果審定和爭議仲裁。
（二）成立學校初中生綜合素質評價監查小組：
1、 組成人員：組長：王雙那
組員：李竟惜 張光輝 王志英
初三學生代表：冉廣源 學生家長代表：陳新。
2、職責：監控評定過程，接受咨詢和投訴，保證評價工作的透明，公正和規范。
（三）成立班級評價小組：
1、組成人員：組長：班主任成員：教師2人學生4人。
職責：負責對本班學生綜合素質進行評價，按學校布置對學生家長進行認真宣傳和培訓，按時完成各項工作，包括本班學生原始數據的收集和整理分項評價及結果合成，為學生做出綜合性評價，收集篩選學生證書、資料歸檔。接受家長的咨詢，接受家長來訪等，班主任要按要求，妥善保管好原始資料。
2、產生辦法：校評委會提名三分之二以上學生認可可當選，學校綜合素質評價委員會審定，公示一周。
四、評定內容、方法、程序
（一）、評價內容：對能反映學生綜合素質的七個方面，進行綜合評定。

（二）、評定方法：
1、學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價。自評包括描述性評語（200字左右）和等級評定。
2、同學互評。每個學生按照評價標准及說明要求，從七個評價維度對全班同學進行等級評定。在保密的前提下和規定的時間內完成。
3、班級評價小組評價。班級評價小組要以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄袋等方式給予學生客觀和公正的評價。對七個維度的評價內容，評定小組應該參考學生本人，學生同伴及從其他相關人員提供的信息綜合考慮。班級評定小組評價分為描述性評語（對學生的綜合素質與以整體描述，要突出學生潛能和努力方向）和等級評價兩方式。
各班級評價小組的教師，在這項工作中做到公平公正，要對學生、家長和學校負責，對學生一視同仁。要以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生，絕不允許徇私舞弊的粗心大意。
4、綜合素質評價（即基礎性發展素質評價）的七個維度評價分為：優秀A、良好B、合格C、與不合格D四個等級。給予不合格D等級的評定時要慎重，一定要有充分的理由或依據。
5、學生自評、同學互評與班級評定小組評價在學生綜合素質評價中所佔的權重分別為10%30%60%
6、對評價的結論（包括描述性評語與評價等級）班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出決定（成員可保留個人意見，允許向學校評定委員會反映）。對於原則性重大分歧，應該提交學校評價委員會，經過更為廣泛深入的調查，討論後做出決定。
7、學生、家長和教師對評價過程中的違紀違規行為，可以向學校監察小組舉報投訴，學校監察小組負責調查與處理，並在接到投訴後一周內給出答復。
8、優秀比例30%，標准細則目標每班一份參考，評價結果完後各班級評價小組要認真進行復查，確定無誤方可定論並對優秀者進行公示，個人結果只給本人。
（三）、評價程序和操作日程：
1、4月20日一30日完成評價組織機構的建立（學校綜合素質評價委員會
評價監查小組，班級評價小組），制定實施方案並進行日程安排。
2、 4月1日一7日將學校評價組織機構各成員名單公布一周。待學生、
家長無異議後上報教育局備案，並開展工作。
3、 4月8日一15日：
（1）組織相關平定人員學習《基礎性發展素質評價內容及評價標准》及《宏
潤中學2015年初中生綜合素質評定實施方案》
（2） 組織學生自學《基礎性發展素質評價內容及評價標准》，班級評定小
組認真給予指導。同時對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要幫助學校與學生做好評定工作，不為學生提供虛假證明，不得影響學校的評定工作。
（3）下發《基礎性發展素質評價內容及評價標准細目表》《學生自評表》《學生互評表》《初中畢業生綜合素質報告單》
（4） 指導和協助學生建立、整理成長記錄袋。
4、4月13日下午：
（1）組織學生集中學習《基礎性發展素質評價內容及評價標准》，班級
評定小組成員到場輔導、答疑。
（2）組織學生自評，寫出描述性評語（200字左右），評出等級並當場
回收自評表。
5、 4月15日一16日：
（1） 組織學生回家互評，評出等級，注意保密。
（2）組織回家學生填寫初中綜合素質評定報告單。（學生基本情況、愛好特長、獲獎情況、學生自評描述性評語、家長評語）
（3）整理成長記錄袋。上述三項工作學生應於5月4日完成並於5月5日上交班主任。
6、4月17日一23日：
（1）學校分班組織學生上機操作，將自評、互評的等級輸入計算機。
（2）班級評價小組依據學生的平時表現，以及學生的自評、同學互評、成長
記錄、家長評價等相關信息，在集體討論、研究、合議的基礎上，分別對學生作出客觀公正的評價。班主任寫出綜合性評語並給學生評出等級，小組其他成員討論通過。並分別輸入微機，與學生自評、同學互評結果自動生成七個維度的評價等級。
7、4月24日一30日：
（1）、 班級評價小組將評價結果告知學生本人及家長，並公示個人維度的優
秀學生名單。
（2）、評價結果發布一周，期間對有異議的評定結果，要在評價委員會指導下
進行復評，並最終認定評價等級。
8、5月5日一9日：
（1）校評價委員會對每一位學生評價結果進行最終認定評定。
（2）班級評價小組將公示後的最終認定結果（綜合性評語和各維度等級）
填寫進學生綜合素質評定報告單。
9、5月10日一13日：校評價委員會審定，蓋章，歸入學生檔案。

五、評定內容操作的相關說明：
1、學生成長記錄袋的建立：
由評定小組中的教師成員指導和協助學生整理《成長記錄袋》材料要具有代表性，主要包括：
（1） 獲獎情況：將學生有關獲獎的證明材料復印件袋入成長記錄袋。
（2） 愛好特長：好的研究性學習報告，發表的文章書法、美術、音樂、電腦制
作，科技小發明的文字資料等。
（3）《初中畢業生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單》
（4） 綜合實踐活動材料，三年來參加研究性學習，社會實踐與社區服務勞動技
術，和信息技術等的記錄與考評情況（並有學生參加綜合實踐活動的有關學校或
社區的證明材料。
2、《基礎性發展發展素質評價內容及評價標准》的組織學習。學校組織有評價人員的學習，班級評價小組學生學習，網上公布《基礎性發展素質評價內容及評價標准細則表》班內張貼一張，學生先自學三天，集體學習和答疑時間一課時。
3、學生自評：在學生充分學習和領會評價內容和標准後，下發三張表格《學生自評表》《學生互評表》《初中畢業生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單》其中學生自評一項，統一時間，當場填寫。班級評定小組成員要現場指導學生，評出自己各要素得分，平均出各維度得分，並當場收上《學生自評表》，《互評表》《綜合素質評價報告單》學生帶回家三天後上交。
4、班級評價小組對學生的評價
依據學生的平時表現，個人對學生的了解，結合學生的自評、互評、成長記錄袋、家長評語等信息，班主任組織小組成員在集體討論研究、合議的基礎上給出每個學生的等級，及綜合性評語，遇有異議的少數服從多數的原則做出決定，也可上報學校評價委員會做出仲裁。
5、評價結果的呈現：
（1）綜合性評語，應該突出學生特長，個性、潛能及努力方向。
（2）等級評定：
分值：學生自評分X10%＋互評分X30%＋班級評價小組打分X60%
等級：全體學生綜合得分按由高到低依次排序，前30%為A級，D級指有重大問題或違法行為的學生並要有充分依據。
6、評價結果的公示：
班級評價結果呈報校綜合素質評定委員會審核後，將評價結果告訴學生本人，並將各項等級為A的學生名單在班級公布一周。
期間：（1）由學校設立投訴電話-------6619253，接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價審核委員會組織專人調查，決定是否復議，並做好解釋或各項工作。
7、評價結果的審定和歸檔：
經過一周公示和復議期後，校評審委員會對每一位學生評價結果進行評定，由校長簽字並加蓋學校公章袋學生檔案，供高中錄取時使用。其它原始資料如學生自評表、互評表、班級評定資料等一並移入德育處存檔，評價結果一旦歸檔，原則上不予以變動。

xx中學 綜合素質評價委員會

『貳』 風華初級中學怎麼分班的，有些好學生為什麼被分到普通班，壞學生到被分到好班了

額，好吧= =先說一下，我在風華初，今年初三。當初進風華的時候，先是分班考試專。考試的內容么是數學和屬英語。數學都是沒有教過的東西。除了你的考分以外，還有一個因素就是關系。可以很明確的跟你說，我在好班，進這個班的人大多數都是有關系的。這就是造成你說的現象的原因。壞學生的爸媽都是會幫他們搞好關系的。好學生在分班考裡面不一定考的好，因為都是沒有學過的東西。但是如果沒有被分到好班也不要緊，自己在風華好好學就OK了。風華的老師都是很負責任的好老師。

『叄』 憑測試成績均衡分班是什麼意思

就是隨機分班，不按照成績分班。

例如：

一個年級有4個班，那麼第1-4名學生會按班級順序1-4班每班分一名，

那麼第5-8名會分別從4-1班顛倒過來分，

結果1班分到第1名和第8名；

2班分到了第2名和第7名；

3班分到了第3名和第6名；

4班分到了第4名和第5名。

這樣可以基本達到各班水平均衡的目的。

(3)初級中學均衡分班工作實施方案擴展閱讀：

其他分班方法：

同質分班

至於同質分班的效果，國外做過許多對比研究，但研究結果並不一致。多數實驗的結果是，按程度分班，學生的學習成績有所提高。但是，有的實驗卻得出相反的結果。按程度分班有許多弊端：

（1）學生的年齡越大，能力就越分化，按IQ分班不能解決學生能力分化的差異問題，按IQ分班只在低年級可行；

（2）容易使程度高的學生驕傲自滿，使程度低的學生受到歧視。有人調查了190名四、五、六年級學生，問他們願意選擇哪個班級，結果，95%～96%的後進生、中等生和優秀生都願上程度最高的班；

（3）智力相同的學生，成績也不可能相同，因為智力只是影響學習成績的諸因素之一，還有許多其他因素，如動機、興趣、努力程度、學習習慣和方法等，也會影響成績的差異。

能力分班

能力分班是分班的一種方式。學校中按能力高低將學生分到不同班級的做法。目的是根據個別差異因材施教。分班依據一般為智力測驗及學科成就測驗。按能力高低分為兩層次的，叫雙軌設計，分為三個層次的，稱三軌設計。分班後，各班內學生能力接近。

他們把能力高低與是否犯錯誤兩個特點賦予研究對象，結果表明：最受人喜歡的，是有非凡能力但也會犯錯誤的人，能力超凡的人排在其次，再次為能力一般的人，最不受人歡迎的是能力差卻又犯錯誤的人。

產生這一現象的原因是人們希望與有能力的人交往、合作，而能力強又犯錯誤的人使人感到可望可及，易產生親近行為。

『肆』 如何據總成績表給新生均衡分班級

學校分班的來一般做法就是同源檔次的班級會實行平衡分班的辦法
比如一個年級有4個班，那麼第1-4名學生會按班級順序1-4班每班分一名，那麼第5-8名會分別從4-1班顛倒過來分，結果1班分到第1名和第8名；2班分到了第2名和第7名；3班分到了第3名和第6名；4班分到了第4名和第5名。這樣可以基本達到各班水平均衡的目的。

『伍』 高中均衡怎麼分班

高中均衡怎麼分班意思意思就是說高中要分一些平行班，平行班的話通常就是按名次一個一個的排列的。