『壹』 為慶祝元旦,某市中小學統一組織文藝匯演,甲、乙兩所學校共92人
解:
(1)由題意,得:5000-92×40=1320(元).
即兩所學校聯合起來購買服裝比各自購買服裝共可回以節省1320元.
(2)設甲、乙答兩所學校各有x名、y名學生准備參加演出.
由題意,得:
{x+y=9250x+60y=5000,
解得:
{x=52y=40.
所以,甲、乙各有52名、40名學生准備參加演出.
(3)∵甲校有9人不能參加演出,
∴甲校有52-9=43(人)參加演出.
若兩校聯合購買服裝,則需要50×(43+40)=4150(元),
此時比各自購買服裝可以節約(43+40)×60-4150=830(元),
但如果兩校聯合購買91套服裝,只需40×91=3640(元),
此時又比聯合購買每套50元可節約4150-3640=510(元),
因此,最省錢的購買服裝方案是兩校聯合購買91套服裝(即比實際人數多購9套)
『貳』 為慶祝「六一」兒童節,某市中小學統一組織文藝匯演,甲、乙兩所學校共92人(其中甲校人數多於乙校人數,
(1)1320元;(2)甲:52,乙:40;(3)82 50=4100
『叄』 題目:為慶祝六一兒童節,某市中小學統一組織文藝匯演。甲乙兩所學校共92名學生(其中甲校學生多於與校 『肆』 高中人教版的數學為什麼分AB版 主要原因: 1,是在高二下冊中立體幾何部分的解題方法不同。 A版是傳統的運用公理定理做輔助線等幾何方式來解立體幾何題的。而B版屬於新設內容,也就是沿襲高一下冊平面向量部分的知識,用空間向量的方法和概念來解立體幾何題,將幾何問題代數化計算求解。 2,A版與B版在同一模塊知識內容上有所不同 例:如必修2中第一章《空間幾何體》中有關四稜柱的分類、正稜柱與正稜台的概念在B版中不僅給出,而且還在運用考查,而在A版中未給出。 主要區別: 1、A版B版是分「地區」進行區分的,也就是地區相同一般都是用一個版的教材。 2、B版難度整體高於A版,更加適合理科生使用。 3、A版B版主編不同,從而導致部分內容不同。 (4)某城市有AB兩所高級中學擴展閱讀 兩版教材在結構的呈現上存在以下幾點不同之處: 1,A版教材每一小節都是通過「探究」中設置的問題引出本小節所要學習的內容。這些探究性的問題幾乎都涵蓋了每一小節所要學習內容的重點、難點。把這些探究問題設置正式內容的學習之前,讓學生帶著疑問與好奇心去學習。 2,A版教材在每一小節都設置了欄目「閱讀與思考」,一段閱讀材料,或是在所要學習知識之前、或是在其之後。統計這一章中總共三篇閱讀材料分別涉及了政治、生產、高等數學等方面,內容有趣、聯系實際,其中後兩篇是對所學的統計知識的進一步補充。 3,在2.1節中,B版教材相對於A版教材多設置了2.1.4這一小節內容,這一小節的設計是與課程標准中「能通過試驗、閱讀資料、設計調查問卷等方法收集數據。」的要求相一致的。A版教材對於數據的收集並未作為一節單獨的內容給出詳細的介紹。 4,在2.3節變數間的相關關系中,A版第一小節通過大量實例給出了兩個變數的相關關系的印象。 B版教材中則是通過實例對比與兩個變數間確定關系的不同,來介紹兩個變數的相關關系。在這一小節中同時介紹了散點圖的概念,這也是與A版教材在設置上的一個不同之處。 『伍』 兩道概論的數學題
1樓第一題正解; 『陸』 為豐富中學生的課餘生活,增進中學生之間的交往與學習,某市甲乙兩所中學舉辦一次中學生圍棋擂台賽.比賽 (Ⅰ)在已知復乙隊先勝一局的制情況下,相當於乙校還有3名選手,而甲校還剩2名選手,甲校要想取勝,需要連勝3場,或者比賽四場要勝三場,且最後一場獲勝,所以甲校獲勝的概率是(
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