北京昌平第一中學

① 昌平一中好不好

很好啊抄 我是一中畢襲業的 有很多好老師 一定要進入重點班 其他班都一般 難得遇到好老師
不知你要去念書還是工作，給你推薦幾個好老師，值得向他們學習：數學老師宋國鋒、郭寶，都是我的恩師，尤其郭老師，人好啊~；語文老師張金利是最好的，也是我的恩師，誰也比不過~；英語老師黃春華黃艷兩位老師都不錯；歷史老師一定谷玉榮老師最好，我的恩師；地理老師里從前有位劉景奎，奎哥~可惜去城裡了；政治老師張愛軍老師和殷老師都特別特別好~人善啊~！
學校、師資 的確重要，但還得看自己。
一中絕對比城裡有些學校要好，好很多，就看自己會不會利用資源了！

② 北京市昌平區第一中學的學校簡介

把學校辦成教育思想先進、教育設施一流、管理嚴格規范、辦學特色鮮明，校風正、質量高，促進昌平發展，能對北京市乃至全國起示範作用的普通高中示範校。
實現目標分三步走：
第一步到2011年底，完成校園改造任務，重點進行校園文化建設，營造一個幽雅的、充滿現代氣息的育人環境；完善領導班子建設，推進人事制度改革，實行教職員工的聘用合同制；深化教學改革，繼續進行各項教學改革實驗，探索出適合該校實際，有利於培養創新人才的素質教育之路。
第二步到2013年底，實現辦學條件的現代化；建成一支能夠實施素質教育的高水平的教師隊伍和一套開放、高效的管理運行機制；建立能充分開發學生潛能、促進學生主動發展的育人模式，形成鮮明特色，充分發揮示範校的作用。
第三步到2015年底，充分發揮示範學校的輻射作用，實現「示範成型化、名師典範化、經驗理論化、人才多樣化」，成為北京市著名中學，爭取跨進全國示範校行列。 把學生培養成人，為學生成才、成事奠定堅實的基礎。
成人——把學生培養成有理想、有道德、遵紀守法、愛國愛鄉的社會主義建設者和接班人。
成才——使學生成為合格的高中畢業生，具有大學入學所需要的知識基礎和學習能力，各方面的潛能得到充分開發，具備終身學習的持久動力。
成事——使學生品德高尚、個性鮮明、身心健康、善於與人合作，具備信息獲取、分析、加工的能力和成就事業所必需的創新意識與實踐能力。

③ 北京市昌平一中是公辦學校嗎

是公辦學校！有兩個校區····天通苑小區
和
昌平縣城的校區！昌平縣城的校區是總校區！

④ 昌平一中和二中哪個好

昌平一中更好。

1、建校歷史對比

同北京市大部分區縣一中一樣，昌平一中同樣建於建國初期，成為昌平區第一所中學，從歷史成績來說昌平一中可以說是輝煌的，第一屆高中生參加高考，參考學生47人，其中有34人被大學錄取，在當時可以說是前無來者。經過多年的發展，昌平一中已經成為發展成為擁有天通苑校區，校本部，西關校區三大校區的現代化教育集團。

與昌平一中相比，昌平二中歷史更為悠久，前身為建校於1929年的昌平鄉村師范學校。1969年改名為昌平二中，現在的昌平二中，擁有回龍觀校區，政府街校區和西環路校區三個高中校區，還有一所附屬小學昌平第二實驗小學。

2、師資力量對比

昌平一中學校擁有包括北京市特級教師2人，北京市高級教師60人，北京市學科帶頭人2人、骨幹教師11人在內的140多名優秀教師，師資力量非常雄厚。

從教學規模來看，昌平二中要超過昌平一中，學校現有44個高中教學班和12個小學班，在校生超過3000人。學校擁有教職工將近四百人，其中北京市特級教師九人，居昌平區首位。

3、成績排名對比

昌平一中高考成績來看，以2016年舉例，昌平區文理科狀元均出自昌平一中，其中理科一本上線率為百分之六十，文科本科上線率為百分百、

昌平二中高考成績來說，以2016年舉例，一人同為昌平區文科狀元，全員一本上線率將近百分之六十，二本上線率為百分之八十五，本科上線率為百分之九十八。

⑤ 北京昌平一中歷屆成績單

如果學校的成績發布到網上了，需要知道網址； 若沒有發布到網上，去問學校的相關老師內，去查詢容 希望我的回答對你有所幫助。

期末考試一般是由縣統一組織考試，試卷試題考試時間是統一的，但批閱試卷的時間和方式是由鄉中心校或者學區自己組織批閱，不做統一要求。考試成績一般在學生考試後一個星期，會發到學生班主任的手中，所以在班主任那裡就可以看到了。

⑥ 北京昌平一中的重本升學率是多少最出色的學生能考上清華、北大嗎

40%重本率
有兩三個清華北大，但不能說是學校的功勞，一般都是中考失誤或在外有名師指點的。

⑦ 北京市昌平一中教師工資待遇如何昌平第一中學

昌平一中老師的待遇比不上二中。一中老師的工資在3000元左右，這個數目不包括獎金，過年過節還會發錢和一些福利。

⑧ 北京市昌平區第一中學怎麼樣

簡介：北京市昌平區第一中學（原北京83中）始建於1951年，始終大力弘揚「勤奮、求實、開拓、守紀」的校訓精神，今天已發展為具有鮮明辦學特色和突出辦學成績的北京市示範性普通高中校，成為昌平區教育發展的一面旗幟。校園總佔地7.65萬平方米，總建築面積5.1萬平方米，綠地面積1.55萬平方米，運動場地2.3萬平方米。有高中38個教學班，學生1600人，教職工250人。
注冊資本：86萬人民幣

⑨ 北京市昌平區第一中學的特級教師

1963年畢業於江西大學（今南昌大學）數學系。1998年被評為北京市中學特級教師。原任北京市昌平區第一中學數學教研組組長，主持昌平區教委設立的數學特級教師工作室（設在北京市高中示範校昌平一中校內）。曾任北京市第十一屆人大代表（1998—2002年），北京市昌平縣第十屆人大常委會委員（1994—1998年）。
1993年被評為北京市優秀教師、全國優秀教師並被授予全國優秀教師獎章。
曾任北京市教育科學研究所兼職研究員，北京市昌平縣教育學會數學分會副會長（1983—1996年）、北京數學會培訓學校兼職教師，北京師范大學《高中數理化》雜志特邀編委。
從事中學數學教學與研究40餘年，業績突出。教育思想與教學藝術是：熱愛學生尊重學生，激勵學生自主學習；精心創設問題情境，培養創新發展能力。1983—1986年進行的「數學自學輔導法」教改實驗，被北京市列為「10年來全市較有影響的教改項目」之一。1987年獲北京市評優課的「優秀課獎」（最高獎項）。1993年被評為昌平縣首批數學學科帶頭人。教研論文多次獲北京市優秀論文獎和昌平縣教育科研成果一等獎。所教學生多次獲北京市高中學生數學競賽一、二等獎和全國高中數學聯賽及美國數學邀請賽優勝獎。《科技日報》（1994年2月23日）載文《閃光的紅蠟燭》介紹其先進事跡（由新華社主任記者黃威采寫）。
在《數學通報》、《數學通訊》和《高中數理化》等專業刊物上發表論文30餘篇，另有論文《立足教材，提高教學質量》收入「全國教育科學『九五』規劃國家級重點課題研究成果之一」的《北京市中小學優秀教師教育思想與教學藝術評介叢書·數學卷》。主編或參編出版數學教學和科普著作《教與學的邏輯藝術》、《高中數學基礎知識全書》、《初中數學基礎知識全書》、《高中應試導航·數學》、《中學教師輔導叢書·初中數學》、《名師名題對錯雙解叢書·高中數學》、《三S學習叢書·高一數學，高二數學》、《初等數學導讀叢書·四邊形，列方程解應用題》、《投針求π》、《皇帝出的幾何題》和《初等代數習題集及解答》（譯）等25種約400餘萬字。
其主持的昌平區數學特級教師工作室，正帶領青年教師開展有關數學新課程改革的專題研究與實踐。 劉鐵錚老師是北京昌平一中語文教師，北京市特級教師，昌平中學語文研究會會長，兼北京市中學語文研究會理事，中國青少年寫作研究會理事。劉鐵錚老師1968年畢業於北京師范學院中文系，1970年分配到昌平一中任教，是一位有著35年教齡的老教師。多次被評為區的優秀教師、優秀共產黨員，並在1998年被評為全國優秀語文教師，2001年9月被授予北京市特級教師的光榮稱號。2001年11月，區教委、區教師進修學校舉行了「劉鐵錚老師教學思想研討會」。2002年8月獲昌平區「學科帶頭人」獎。2003年9月獲北京「昌平區科技教育拔尖人才」榮譽稱號。2004年被聘為北京市學科帶頭人、骨幹教師評審委員會專家組成員，2005年4月被評為北京「昌平名師」，2005年9月授予北京「福田標兵教師」光榮稱號。2005年在昌平區教委開辦的「特級教師工作室」工作至今，並擔任昌平區兼職督學。
劉鐵錚老師工作多年，業績突出，主要有：
教學成績突出，自恢復高考以來，他擔任過15屆高考班的語文教學工作，均取得優秀成績。曾兼任昌平縣高三語文教研員，負責全縣高考語文指導工作，當年的高考語文(理科)成績列遠郊區縣第一名。
指導學科競賽成績顯著。他指導的學生有四人獲得全國中學生作文競賽一等獎，一人獲北京市徵文一等獎。另外他指導的學生習作有上百篇分別發表在《北京日報》等報刊雜志上。
教改成果豐碩，他在教改實驗中，先後總結出分類型「語文自學指導法」、「作文定式變式教學法」、「語文坑式教學法」等，這幾個課題多次在市、縣做過交流。其論文分別刊登在《中國教育報》、《中小學教材教學》、《招生通訊》等報刊雜志上，並收入人民教育出版社出版的《教余精思錄》一書中。
做為一名學者科研型的教師，撰寫論文數十篇，其中獲全國一等獎一篇，市特等獎一篇，市一、二等獎五篇，區級一等獎十篇。發表的編著共29本（其中個人編著8本，與人合作21本），主要有《以人為本，挖坑導學》、《中學語文基礎全書》、《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》、《作文辭海》（中學版）、《高考雙等級作文備考指要》、《高中演講作文》、《想像的技巧》、《三十六計趣談》、《雛鳳聲清》和《中學語文300問》等，編著文字超過500萬字。
培養青年教師方面卓有成效，先後帶區內外徒弟二十幾人，他堅持「四字為綱（嚴、勤、導、成），做到四個公開（課堂公開，經驗公開，材料公開，思想公開），被指導教師都感到大有收獲，有了長足的進步。有兩人破格晉升中學高級教師，十幾人被評為市、區級學科帶頭人、骨幹教師，兩人的課被評為市級優秀課。
教研組工作出色，他曾帶出了一個團結向上、勇於開拓的教研組。擔任教研組長20幾年，創建了良好的組風，這就是「團結、互助、鑽研、上進」。他領導的教研組先後被評為北京市先進教研組和「文明昌平人標兵集體」。
做為一名特級教師，劉鐵錚老師的教學觀可概括為八個字：以人為本，挖坑導學。
在「以人為本」方面，劉老師重點強調了三個方面：第一，以人為本，送去四季風。春風拂煦，把春風的溫暖送到每一個學生的心田；熱風吹雨，在火熱的成長季節里，為學生吹來陣陣及時雨；金風送爽，讓學生品嘗到收獲的喜悅和成功的快樂；西風蘊育，在嚴格的管理中，培養學生的好習慣、好作風。教育就像四季風，經歷過春夏秋冬的洗禮，才能培養出朝氣蓬勃的一代新人。第二，以人為本，做好三服務。教師是為學生服務的，在教學中要堅持三個服務。課前服務備學生，充分了解學生的實際水平和心理需求，作好預設工作；課中服務重過程，在動態的教學過程中，以變應變，相機而動，讓教學成為一潭活水，使教學生成水到渠成，漸入佳境；課後服務在提高，在「復盤」中「憶得、知法、思悟、質疑」。第三，以人為本，教人兩明白。一個是小明白，一個是大明白。「小明白」指的是具體的、系統的學科知識，「大明白」則是指的是「道」與「法」。真正的素質教育，要教會學生怎樣做人，發展學生的健康個性，形成學生的精神力量。教會小明白，悟出大明白，這是教育教學的理想境界。「挖坑導學」是劉鐵錚老師獨創的一種教學法，其主要內容是狠抓四個環節（挖坑、掉坑、爬坑、填坑），了解三大心理特徵（學生的務實性、求新性、挑戰性），實施雙向反饋教學（效果反饋、思維反饋），創造一種和諧氛圍（民主、平等、合作、寬容、幽默、有序）。該項課題經過20多年的實驗研究，已日臻完善，其課題論文獲得北京教科論文一等獎，並在全國教育家大會上作為百篇重點論文交流。
劉鐵錚老師的教育、教學實踐體現了這樣一種精神，銳意進取，勇於開拓，他具有能充分體現時代精神的教育思想、教學觀念。這就是在教學中，加強素質教育，堅持以人為本，以學生為本的思想，全心全意地為學生服好務，在轉變學生思想，提高學生能力上狠下功夫，並取得了顯著成效。在教師專業化發展上，他強調教師應具備八個意識，即人本意識、人文意識、學科意識、創新意識，場的意識、導學意識、反饋意識及學習意識。
劉鐵錚老師富於個性的教學方法，體現了其獨特的教學風格。他的教法不拘一格，講解、討論、質疑、表演、訓練，融教育學、心理學、兵法學、社會學等為一爐，適合學生求新求變的心理。
劉鐵錚老師受邀為北京、內蒙、廣西等地的教師做輔導報告，並深入區里各中小學聽課指導，受到了廣泛歡迎和好評。
總之，劉鐵錚老師是昌平這塊沃土培養出來的、並在北京市具有一定影響力的一位學者型教師。(2008.5) 北京市化學特級教師，北京市十三屆人大代表，昌平區第三屆人大代表 常委會委員，民進北京市委委員。
昌平區名師 昌平一中副校長座右銘：老老實實做人，踏踏實實做事。
在多年的教學中，她始終堅持「二突」、「三從」「二不」的教學原則。即「突出學生的主體地位，突出教師的引導作用；從學生的實際出發，從學生的需要出發，從學生的發展出發；不嬌慣任何一個優秀生，不放棄任何一個學困生」。注重對學生思維品質的培養，注重對學生創新意識的培養，注重對學生合作精神的培養；認真上好每一節課，耐心解答學生提出的每一個問題，從不因學生提出的問題淺薄而敷衍；認真對待每一次作業，不因為出現的問題細小而輕易放過；副校長的行政事務性工作很多也很雜，但是她仍然擔任兩個班的課，並且從沒有因為行政工作而耽誤了教學工作。外出開會或學習，總是提前把課調好上完再走，或者回來補上。白天備課時間少，就利用晚上或節假日，經常是備課到子夜。教學工作深受校領導和師生好評，學生滿意率高，教學效果好，成績突出。
在任教務主任期間，她同時擔任班主任工作。班級工作注重以人為本，從學生實際出發，從學生發展出發，以培養學生成人為第一目標。做到以下幾個方面：
1.心要放正——公平公正的對待每一個學生，把愛灑向每一個學生，把工作做到學生心裡。
2.情要真切——以一顆真誠寬容的心面對每一個學生，一言一行要讓學生感受到你的真誠，培養學生誠實守信的美德。
3.理要服人——說話辦事要以理服人，不能搞管、卡、壓，更不能諷刺挖苦損害學生的身心健康，使學生健康成長。
4.事要做細——不放過任何一個教育機會，教育無小事，事事都育人，將育人滲透到各個環節，使學生成事、成人、成才。
5.德要示範——提高自身的道德修養，增強文化底蘊，以教師的人格魅力感染學生，充分發揮教師的示範作用，把學生培養成為品德高尚的人。
由於她工作努力，所帶班級每學期都被評為校級先進班級體或區級先進班級體。
在培養青年教師、帶徒弟上她做了大量工作。她對兩個徒弟毫無保留地傳幫帶，課前與他們一起備課，聽他們講課，課後與他們一起分析，總結經驗找出問題。兩位青年教師教學上都有了較大的提高。除他們兩個以外，她還為青年教師提供聽推門課的機會。自己的課，青年教師可以隨時聽，不用打招呼。不但該校青年教師如此，外校青年教師也是如此。她的教案毫無保留地與青年教師共享，她的資料與青年教師共用，起到了傳幫帶的作用。
任教務處主任及副校長以來，圓滿地完成了市區教委在昌平一中舉行的各項活動，圓滿地完成了校領導布置的各項工作。經常深入課堂聽課、評課，深入教研組參加教研活動。學校教學工作扎扎實實，教學質量穩步上升。