新立中學高考喜報

1. 2020年吉安縣高考狀元出來了嗎

已經出來了，王慶祿同學以690分勇奪全市理科狀元，列全省第26名。肖丹同學676分，列全省理科第179名：陳詩奕同學672分，列全省理科第251名。以上三位同學，均有望錄取北大清華。

吉安縣600分以上文科11人，理科124人，共135人，比上年增加了36人。文化類一本上線364人，比上年增加了33人；二本上線420人，此上年增加了11人。一本二本上線總人數共784人，比上年增加了44人。

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2016年文理科高考狀元

吉安一中：

該校曾新越同學以683分(全省排名第13)的成績奪得吉安市高考理科狀元，(高考各科成績：語文117分，數學143分，英語144分，理綜279分)。

600分以上120人。上一本線人數>450，一本率>54.88%，上本科線人數>696，本科率＞84.88%，清華、北大可望錄取5~8人。

白鷺洲中學：

該校高考理科最高分為黃浩銘同學，670分，(高考各科成績：語文113分，數學139分，英語140分，理綜278分)；文科最高分為李香香同學，616分。應屆報考人數736人，600分以上應屆84人，一本(重點)上線應屆400人，一本上線率近55%。

2. 2020年高考進入一本的有多少人

不同的地區，不同的學校考上一本的人數也有所不同。以河南省濟源市第一中學為例，2020普通類（不含體育、藝術）一本上線1578人，比去年增加29人，再創歷史新高。

高水平運動員王小青、王志鵬，體育、文化課均超過清華大學錄取分數線，提前鎖定清華大學。葛宏澤709分，裸分並列全省第28名；孔文鵬709分，裸分並列全省第28名；

夏振楠698分，李昊奇697分，劉雲川693分，李堡禾693分，趙冰怡693分，李楚豪692分，魏心怡691分，李驍691分。

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辦學歷史

濟源一中的前身是濟源師范講習所和濟源師范。 1926年，國民黨政權在濟源縣城的文廟創建了濟源最高教育機構——濟源師范講習所，1928年8月，「濟源師范講習所」改為「濟源師范學校」，1929年8月後，由文廟遷入了濟瀆廟內。

黨繼新、薛子中等濟源早期共產黨員以師范教師身份為掩護建立黨的組織，積極開展革命活動，培養和聚集了一大批進步力量，為中國革命做出了重要貢獻，學校也被譽為「紅色革命搖籃」。

1932年、1938年學校先後兩次被解散，1947年冬，又重新建立，校址設在「豫北中學」內，為師資培訓班。後經太岳行署批准，師資班從豫北中學劃出，定名為濟源農民師范。1948年初，遷回濟瀆廟內，又更名為「濟源縣立師范」。

3. 四川省宣漢中學的高考成績

據統計，從1573年來鹿書亭到1916年的「宣漢縣立中學堂」，再到2000年的「四川省宣漢中學」。宣漢中學為社會培養了28000餘名合格新生從宣中走進高校，其中800餘人已獲得碩士、博士學位。
據統計，從2008年到2015年宣漢中學文科上線人數一直穩居達州全市第一位。
2015年高考，一本上線376人（文科93人，理科283人），比2014年凈增64人，增長率21%，其中應屆316人，創歷史新高。本科上線1464人（不含藝體），其中應屆1075人（不含藝體），上線率61%，創歷史新高。600分以上28人，其中文科5人、理科23人。理科最高分640分，文科最高分616分。達州市文科前10名，我校有3人；理科前10名，該校佔4人。文科本科上線529人，穩居達州市第一位。文、理科重本上線和本科上線人數均居達州市第二位。
2014年高考，一本上線312人，較2013年增加101人，增長48%；本科上線1568人（不含藝體），較2013年增加178人，增長13%。一本上線人數和本科上線人數均創宣漢中學高考歷史之最，居達州市第二位。文科依然保持強勁勢頭，其中一本上線52人，本科上線452人，穩居達州市第一位。藝體類上線人數126人，居達州市前列。2014年，宣漢中學再次創造了達州教育界的升學神話。3名學生被清華大學錄取、2名學生被北京大學錄取、5名學生被中國人民大學錄取、1名學生被中國科學院大學錄取。由此，宣漢中學成為達州歷史上，一年考入北大清華最多的學校。

4. 2020年東湖中學高考最好成績多少

2020年，東湖中學高考最好的成績是理科656分。而文科的成績是672分。這兩名同學是賴他們分別報考的是華北電力大學和南開大學。

普通高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。高考由教育部統一調度，教育部考試中心或實行自主命題的省級教育考試院命制試題。

普通高考是普通高等學校選拔新生的制度，中國有1300多年科舉考試的歷史，這一制度曾顯示出選拔人才的優越性，深深地影響了東亞各國。

1905年，清廷出於發展新教育、培養實用人才的需要，廢除了科舉制度，轉而引進西方的學校考試制度。

中國現代高考制度的建立，就有這樣兩個重要來源：一是科舉考試制度所形成的傳統考試思維和價值，二是西方現代考試制度的模式和手段。