山西芮城中學老師名單

㈠ 芮城中學的第四章 充滿活力的教師隊伍

優質教育的品牌不是自封的，更不是靠行政命令得來的，而是在激烈的市場競爭中形成和拓展的，是在逐步為社會和廣大家長接受的過程中「成名」的，靠的是越來越壯大的名師群體，越來越鮮活的教師隊伍。
一、教師隊伍素質過硬
該校所有在崗教師均達本科學歷，高級職稱29人，中級職稱56人，有特級教師1人，省市級學科帶頭人、骨幹教師、教學能手86人，數十名教師被聘為國家、省、市各種研究會成員。尤其是近年來富有特色的青年教師的培養機制，使一批青年教師快速成長，為學校發展奠定了基礎。
二、師德建設求實效。
該校認真貫徹落實《教師法》，全體教師都能認真遵守《中小學教師職業道德規范》，遵守國家法律、行規、政策、法令，把主要精力用於教育教學工作，做到了職業道德高尚，為人師表，行為規范，治學嚴謹，用語得體規范，不亂發脾氣，沒有歧視、體罰學生行為，對學生平等，做到了公平 、正直。受到了學生、家長、社會好評。通過實施導師制，名師制，教學等級達標活動等系列措施，培養了一支「名師為塔尖、骨幹為塔身，青年教師為塔基」的新型教師專業拓展新機制。有39人被評為省市級學科帶頭人、骨幹教師、教學能手。
三、教師評價制度科學。
班主任工作考核。由四個方面組成：班級管理效果：包括班級行為規范和先進稱號的獲得，指導學生召開主題班會以及其他活動，組織學生參加、策劃各項活動等，佔40%；創造性的工作：包括創建特色班且成績突出，參與德育研討會，撰寫德育經驗文章或論文等，佔20%；自身工作態度：包括及時制訂計劃和總結經驗，完成學校布置的工作，與學生談心、家訪等，佔30%；特色：包括帶教青年班主任，妥善處理突發事件等，佔10%。政教處根據班主任工作情況，進行綜合評價。
學科任課教師考核。由五個方面組成：結合學生「基礎性課程」的學業成績，對教師的教學態度和能力進行考核，佔30%；結合學生「拓展性課程」的學業成績，對教師開設「拓展性課程」的教學態度、教學水平進行考核，佔20%；結合學生「實踐性研究性課程」的學業成績，對教師開設「實踐性研究性課程」的教學態度和水平進行考核，佔20%；對教師的教育科研的態度和水平進行考核，佔20%；對教師關注學校工作的程度進行考核，佔10%。對教師的考核除了採用定量的方法以外，還要兼用定性的方法，將教師自己小結、小組評議、領導評定、學生評價、家長反映五個方面相結合。

㈡ 芮城中學的第七章 密切關注學生發展

該校的辦學理念可概括為「以人為本，讓所有的學生享受優質的教育，讓所有的學生獲得更好的發展，為學生終身發展奠基，以育人統整學校各項工作」，所以，該校強調學校的一切工作以學生的發展為根本出發點，注重學生主體地位的落實，強調學生主體精神的張揚，因此，在操作層面上，我們提出「芮城中學無差生」的辦學主張。
學生是璞玉，只能精雕細刻，不能粗製濫造；學生是資源，只能全面發展，不能隨意淘汰；只有不正確的教育方法，沒有教不會、教不好的學生。
一、學校在學生情感、態度、價值觀教育的方面以及在張揚學生個性方面有措施，有成效。
學校就是要培養學有專長、人格健全、求實創新、協調發展的學生，使他們具有高遠的志向、深沉的憂患意識、嚴謹的治學態度、積極的創新精神。故學校各類活動，包括教師的課堂教學、各種作業和各類測評都能體現出學生情感、態度、價值觀與基本素質的培養，張揚學生的個性。
該校已成立心理健康教育領導組，並配有專職心理健康教師，設有心理咨詢室，重視對學生心理健康的教育。
學校確立的《新型農村高中學生時代精神培養的探索——「會做人、會學習、會生活」教育的實踐與思考》實踐項目中，「會做人」就是要培養學生能遵守基本的道德倫理和法律規范，朴實正派，明辨是非，善於合作，身心健康，言談舉止能體現出良好的教養，受到社會好評。重視學生的生活教育，該校針對農村學生的特點，就克服農村學生的生存缺陷，適應新時代需要，開展對策性研究，使他們具有較強的適應社會的能力。
二、重視對學生人文科學素養、合作能力的提高，發揮學生特長。
該校經常舉行演講、徵文、朗誦、辯論等旨在提高學生人文素養的活動，活動中重視培養學生的探究與實踐能力，發揮他們的特長。
學校成立了學生會，以便充分發揮學生在學校管理中的重要作用；學生能夠自主參與，合作共事，社交能力有一定提高。
學生在省級以上的徵文、演講比賽及各種競賽活動中成績優秀。
三、重視對學生自然科學素養的提高，發揮學生特長。
學校重視在科學課程方面對學生的培養，發展學生特長；學校有競賽組織管理機制，有數學、物理、化學、生物等競賽輔導班，並在各類競賽中成績優異。
學校因人而異制定不同的成才目標，努力讓不同層次的學生、不同個性的學生，不同特長的學生最好、最快、最大地得到發展。
四、重視學生的健康教育與審美教育
學校按課程標准開展體育課、美術課、音樂課。體育課每周兩節，藝術課高一、高二每周一節。並因地制宜地開展籃球、田徑、體操比賽學校亦成立了體育隊及藝術社團，訓練有計劃，並經常舉行表演和比賽等各種活動。
五、學生學業成績提高明顯，未升學的學生也得到社會的認可。
學校構建「重基礎技能，重個性特長，重創新發展」的教學模式，讓學生在愉悅的心態下，擁有想學的良好願望、勤學的堅韌意志、樂學的健康心態、會學的科學方法，又因人而異制定了不同的成才目標，努力讓不同層次的學生、不同個性的學生、不同特長的學生得到最好、最快、最大地發展。
學校提出「芮城中學無差生」的辦學主張，明確提出芮城中學只能出「優質品」、「合格品」，決不能出「次」品，更不能出「廢品」。與入學成績比較，學生學業成績提高特別顯著，學生畢業成績合格率在98%以上。
近3年來，學校應屆畢業生高考達線率逐年攀升。據反饋，升入院校的學生適應能力強，整體素質好；未升入高等院校的學生走向社會後，在本地物質文明和精神文明建設中發揮了作用，受到了好評。

㈢ 山西芮城中學(北)高考文理各達線多少人及其它情況

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㈣ 芮城中學的第三章 不同凡響的領導藝術

肖雲翔同志生於1948年，中共黨員，中學英語特級教師，現任芮城中學校長、黨支部書記，兼任山西省外語教學研究會理事，芮城縣人大代表、芮城縣人大常委會委員。自95年他擔任芮城中學副校長以來，分管學校教學工作，當年高考達線突破100大關，取得了決定性的勝利。1997年他擔任校長以後，進一步加大改革力度，堅持以法治校，全面貫徹黨的教育方針，大力推行素質教育，在學校德育、管理以及辦學條件的改善等方面作出了突出的貢獻。
一、他，首先是一位優秀的教師
一名優秀的教師，除了有深厚的專業知識功底外，還必須教學有特色，育人有良方，而且特色和良方要隨著實踐的發展不斷修正和完善，才能在培養新人中卓有成效。近年來，肖校長在總結經驗，認真學習當前素質教育理論的基礎上，大膽改革，不斷修正和完善自己教學風格和特色，堅持「聽說領先」教學法，取得了良好效果。
聽說領先，就是在英語教學中遵循學習語言的規律，由聽說起步，從聽懂——模仿——背誦——想——說——讀——寫，最終順利完成教學任務。為讓學生打好聽說基礎，我堅持訓練學生聽說能力，精選聽力材料，訓練聽力技巧，進行簡單討論，「有所聽」、「有所說」，有效地提高綜合能力。打好聽說基礎以後，則側重讀寫訓練，以增強語言的正確性和准確性。
在教改實踐中，肖校長認真總結經驗，先後有數篇論文在各級研討會上交流並發表，如《Techniques for Teaching Listening Comprehension》(《教授聽力之技巧》)、《Activities Suggested for Language Learning》(《語言學習建議活動》)等，2002年又參與編寫了《高考英語百分百》（共6冊）。《時文選讀》和《題材分類閱讀》被作為校本教材在高三年級推廣使用。
二、他，更是一位出色的校長
他始終把德育工作放在學校各項工作的首位，強調「立人先立德」、「成才先成人」，帶領我們在學生中大力推行文明行為習慣養成教育，並成立了德育工作領導組，親自擔任組長，制訂了《芮城中學德育工作五年發展規劃》，通過各種形式和途徑不斷加強對學生的思想政治工作。1999年又進一步提出了「芮城中學無差生」的思想，要求我們面向全體學生，力求激發每一個學生的積極性和主動性。同時他又對全體教師提出了「樹芮中形象」的要求，並詳細規定了具體內容，促使每一個教職員工不斷提高思想政治素質和業務素質，完善自我，搞好本職工作。強大的德育攻勢，調動了全體師生的積極性，在全學校形成了教師樂教、善教，學生樂學、善學的大好局面。
在學校各方面工作的管理上，他始終堅持以法治校。97年擔任校長後，他根據多年的實踐，並借鑒其他兄弟學校的先進經驗，逐年完善各項規章制度，制定了《芮城中學學生言行達標細則》、《學生在校行為基本要求》、《新教師拜師制度》、《教師教學工作六認真基本要求》、《教師工作制度》和《量化目標管理方案》等學生、教師有關工作規定，以及《會議制度》、《各年級費用管理制度》、《「三人同行」購物制度》、《後勤管理制度》、《班主任一日常規》等後勤管理和各處室崗位職責、一日常規。並編定成冊，出版了《芮城中學學生管理手冊》，使學校各項工作有章可循、有法可依。在制度的推行上，他率先垂範，嚴格按制度辦事，每遇重大事情，皆召集全體領導班子成員充分研究，反復論證，大家形成共識然後做出決策，堅決執行，從不徇私。
三、他，又是一位名符其實的開拓者
學校克服了來自各方面的壓力，自籌資金，進一步加快校園建設步伐，南北兩校區的建設均有了質的飛躍。現校園總佔地面積180餘畝，建築面積80000平方米。共有教學樓三幢，科技樓一幢，內設有物理實驗室12個，器械庫4個，教師准備室12個；化學實驗室10個，內設有葯品庫4個，教師准備室10個；生物實驗室5個，教師准備室5個，標本庫1個。多媒體電教室6個，信息技術教室8個。學生公寓樓4幢，可為4000餘名學生提供住宿，每個宿舍均配有衛生間。餐廳一座，可同時滿足3000餘名學生的就餐要求。此外還有教師辦公樓一幢，圖書樓一幢，教職工住宿樓八幢，以及綠蔭場地、廣場、塑膠跑道和天文觀測台等已建或正在建設之中。不斷完善的教學設施為該校進一步推進素質教育奠定了堅實的基礎。市委、市政府、市教委、縣委、縣政府、縣教育局領導先後多次親臨該校指導工作，對該校的各項工作均做出了高度評價。我們相信，有正確的辦學理念和戰略決策，有全體教職工的敬業精神和創新精神，有政府的大力扶持，芮城中學一定有美好的未來，一定能成為全省乃至全國名校。
四、這，就是我們的校長和我們的學校。
肖雲翔校長多次被評為「模範教師」、「先進教育工作者」、「教育功臣」、「功勛校長」；1993年被評為省級教學能手；1995年被評為芮城縣知識分子拔尖人才；1998年被省政府、省教委授予「山西省精神文明先進個人」稱號；1999年被省政府授予「山西省特級教師」、「山西省學科帶頭人」稱號。2000年被評為運城市知識分子拔尖人才，2004年被評為人才工作先進個人。我們芮城中學在肖校長的帶領下，不斷深化教育改革，教學成績也一年一個新台階，取得了前所未有的突破，高考成績連續八年名列全區同類學校之首，連續七年躋身全區「高考三強」校行列。該校也被評為山西省文明學校，被社會各界譽為「三晉名校」、「大學生的搖籃」。

㈤ 芮城中學的第五章 富有成效的教學工作

教學工作，是一個學校工作的中心，該校的教學工作，是以素質教育為主線，以培養創新精神和實踐能力為目的，積極改革課堂教學模式，全面提高教育教學質量。近年來，在課程革新和課堂教學方面取得了可喜成績。
一、全面執行國家課程，有針對性地開發選修課、校本課程和綜合實踐活動。
該校的領導及教師，人人熟悉國家課程方案和課程標准，並結合實際嚴格執行課程計劃，形成了具有芮中特色的課程實施方案。該校具有開設各類國家課程的規范場地、設備設施、教師和教輔人員，能按規定開足開全課程。
該校建立了校本課程開發體系。成立學校課程委員會，不僅為整個校本課程開發提供必要的組織保證，而且提供支持和服務，增進交流、對話和理解。積極開發校本課程，突出學校特點的「特色課程」、地方性專題以及時事專題。同時倡導校際合作開發課程的模式，要至少來自兩所學校的教師共同開發的課程，或者由兩所學校共同委託或資助第三方開發的課程，或者由兩所學校結成聯盟，聯盟內的課程產品、師資、設施等可以互惠互用。
學校加強綜合實踐課程的開設。與縣內外重點企業，農場建立協作關系，充分利用實踐基地，實施綜合實踐課程；有計劃、有目的地組織學生進行社會實踐活動，參加社會各行各業的體驗性活動；外出參觀、考察、訪問和生存鍛煉；社區民俗活動等。綜合實踐課程要列成課表，以班級或小組為單位，按照時間安排進行，並進行學分認定。
該校認真落實了《中華人民共和國國防教育》和《高級中學學生軍訓大綱》，設有國防教育課，並每年新生入學舉行軍訓，效果良好。利用現代信息資源，通過電腦網路和學科的結合培養學生收集、處理信息的能力。
二、教學改革措施得力，成效顯著。
開展以研究性學習為重點的課堂教學改革，繼續深入開展課堂教學攻堅戰。以主體性體驗活動教學模式的探索為重點，改變現行課堂教學以書本、課堂和教師為中心，講授灌輸偏多，忽視合作交流、主動參與和探究學習的傾向，尊重學生的個性和創新精神，切實轉變教師的教學行為，實現由「標准劃一，關注少數」向「面向全體，關注個別化學習需求」轉變，由「灌輸式學習」向「啟發式學習」轉變，使學生學會提問，學會「從做中學」、學會探究式學習，學會溝通和表達。鼓勵教師進行教學方法、手段和策略的改革，形成個性化的教學風格。將問題解決的思維過程引入各科課堂教學，以發展學生的思維能力為核心，根據教學的具體內容設置問題情境，對教學內容採取評價性教學方法，揭示教材背後編者的思維過程，展示執教教師自己的思維過程、引導學生展開自己的思維過程，學會提出問題、分析問題和解決問題。
教師具有反思意識，不僅重視改進自己的教學方式方法和評價方式方法，而且關注學生的學習過程，幫助學生改進學習方法。
三、課堂教學體現先進的教學理念與教學改革趨勢。
學校教師教學目標（包括知識能力、德育）定位準確、符合大綱要求，符合學生學習水平，能准確把握教材，並能對教材進行再度開發，有深層次的挖掘和合理性的拓展。教學設計合理，結構嚴謹，教學方法有創意，能做到師生有效互動，學生自主合作探究。在教學過程中，突出學生運用知識分析問題解決問題及實踐操作和創新能力的培養；並體現因材實教，不同程度的學生都有所提高。課堂氛圍民主、和諧、主動，學生充分發揮了學習的主動性、積極性和創造性。教學效果好，90%以上學生能當堂達標，有困難的學生能得到有效幫助。並能合理使用教具和現代化教學手段，能把握好信息技術與本學科知識的整合。
四、建立了科學合理的教學管理體制
1、為確保課堂教學優質化，學校加強了教師方面的「四個發展」「五項控制」的建設。
「四個發展」：發展教師有高度、深度和寬度的備課能力，促使學生學習高質量和高效益；發展教師授課中的啟發能力，提高學生探究和質疑水平；發展教師促進學生學會學習的指導能力，引導學生感悟學習，掌握科學的學習方法；發展教師駕馭課堂教學過程的組織能力，增強學生積極主動學習的激情和興趣。
「五項控制」：控制教師上課的講授時間，常態下每節課教師講課總時不超過25分種，確保學生擁有充足的學習活動量；控制教師單渠道信息單向傳輸，必須堅持啟發式、討論式，強調開展師生互動、生生互動的共振教學；控制教師使用「以教定學」的教學方法，代之以因人而異、因層施教的「以學定教」教學方法；控制教師將上課當作簡單授知的思想觀念和教學行為，高度重視對學生進行思想品質、創新能力的訓練；控制教師布置作業的劃一規定性，安排有彈性的，適合不同群體學生特點的，富有探究價值的問題。
學校加強教研活動，組織好每周一次的教研活動，請市內外教育教學專家等來校作有關教育理論的講座，研討教學實踐中提出的問題，開展一月一次的國內外教學動態報告會。組織公開研究課，探索以培養學生創新精神和實踐能力為核心的課堂教學模式。組織好教研組的教育科研課題，努力開發拓展性課程和實踐性研究性課程。組織教師到兄弟學校參加考察，研討學校教學改革，學習先進經驗。
2、該校建立教師培養機制。按照合格教師、確定型教師、名特級教師三個層次，分別確定相應的教師培養目標，採取不同的培訓方法。合格教師是指進校不到3年的新教師，培訓目標是熟悉本學科教材，站穩講台，培訓方法是以「一對一」的以老帶新的方法。確定型教師是指在已有3一一10年資歷的教師（約占教師人數的80%左右），培訓目標是通曉本學科教材，有較強的科研意識，在科研中求得自身發展；培訓方法是承擔科研課題，開展科研成果交流和評比活動。名特級教師是指已有10年以上資歷的教師（約占教師人數的15%），培訓目標是通曉本學科教法，並能涉獵1——2門其它學科教材，具有個性化教學風格，形成自己的特色，教育科研成果突出，在社會上有一定影響；培訓基本方法是承擔帶教青年教師任務，主持課題研究，整理從教經驗，著書立說。
3、建立新課堂教學評價指標。評價標準是：問題引導、環境創設具有吸引力；自學能力培養具有實效性；思維品質訓練有強度；教學中有機滲透德育內容；師生協調研討活動充分而又活躍；以學生為主的教學歸納總結有深度。
4、更新教學研究制度。重建重在培養創新精神和實踐能力的教研製度；建設新型的貫徹教學素質化要求的評學評教機制；提高探究性教學研究課的摩課和評課活動的質量；開展以推進教學改革為主題的科研活動；組織專家來校進行「現場會診」式教學指導活動。
改革學生評價方式。建立百分制與等級學分制組合的評價制度，既反映考試成績，又重視學習素質的全面測試。測評指標分為六大部分：學習態度與動力、學習品質、學習方法、學習心理、基礎知識、能力水平。分為四個等級：優秀、良好、一般和較弱。
五、課程實施已有顯著成效，能為其它學校起到示範作用。
學校有課程實施的理論與實踐相結合的總結性報告，學校在政府部門研討會上交流過有關學校課程實施的經驗，在報紙及刊物上發表過有關學校課程實施的論文，學校課程實施成果在運城地區具有一定影響，兄弟學校參觀學習後很有啟發，起到了很好的示範作用。

㈥ 山西省運城市芮城中學招往屆嗎

山西省運城市芮城中學，
當然招往屆生。
芮城中學，
擁有特級教師1人，
高級教師29人，
省市級學科帶頭人、骨幹教師、教學能手86人。

㈦ 芮城中學的第二章 系統和諧的組織管理體系

學校管理的基本理論是以人本主義管理思想為主導下的科學管理，借鑒傳統儒家「德治」、「人和」的管理思想，融合西方現代管理理論中適合中學管理的部分，構建和諧的學校管理體系。
學校實行校長負責制，校長對學校的教育教學和行政管理工作全面負責。學校黨支部發揮政治核心作用。副校長兼任年級主任，承擔主科教學任務，並擔任相關處室負責人，形成「條」、「塊」交叉統一的格局。教代會參與學校民主管理、民主監督。
校長室下設三處兩室：①教務處：主要負責師資培訓、教學安排、課程改革、教學科研。②政教處：主要負責學生德育工作、團委會工作、學生會工作、德育工作、教育科研工作。③總務處：主要負責服務育人和後勤服務工作。④辦公室：主要負責學校人事檔案工作，協調學校內部活動和對外關系。⑤教研室：統籌全校的教育教學科研管理，分析評價學生、教師、學校總體發展狀況，並及時向校長提供信息反饋和速議對策。
我們主要做了以下幾方面的工作：
（1）健全校委會制度：每周一次校委會，每周舉行由黨政工團領導一起參加的行政聯席會議，保證學校重大問題決策的民主性、科學性。
（2）加強班子建設：學校黨政工團班子成員必須自覺遵循「勤政、廉潔、團結、高效」的准則，加強「領導就是服務」的公僕意識和「過苦日子」的奉獻意識，以管理育人，以服務育人。堅持民主生活會制度，提倡班子成員自重、自省、自警、自勵。完善監督制約機制，做到「三結合」：黨內監督和群眾監督相結合，校內監督和社會監督相結合，組織監督和自身監督相結合，不斷增強領導班子的凝聚力和戰鬥力。
（3）深化學校內部管理體制的改革：完善教職工聘任制，結構工資制，構建發展性教師評價體系，維護教職工的合法權益，充分調動廣大教職工的工作積極性。
（4）創設和諧的社區教育環境：融合校內外各種教育管理力量和諧共振，加強軍民、警民、廠校共建工作。
（5）創建學習型的學校：學政治理論，形成高尚師德；學教育教學理論，不斷更新教育理念；學現代化教育教學技術，緊跟時代發展的步伐，讓終身學習逐步成為每位師生員工的自覺行為。

㈧ 山西芮城中學一共出了多少清華和北大

三指山西內層嗯，招生辦去查一下了，就知道出一共出了多少個清華和北大了？

㈨ 山西省芮城縣風陵渡中學的同學們有誰知道李林枝老師的電話請告訴我。

芮城中學北校 芮城中學南校 陌南高中 風陵渡高中 華傑中學 華夏中學 6所

㈩ 芮城中學教師待遇一定要准確喲！具體明細怎樣

不清楚，我只是那的學生，應該還可以吧。